保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)方法的探討

《保險(xiǎn)學(xué)》課程教課方法的商討綱要：目古人們的生活水平不停提升，保險(xiǎn)意識(shí)逐漸加強(qiáng)，國(guó)內(nèi)關(guān)于保險(xiǎn)行業(yè)的需求量也逐漸增添,因此我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)表現(xiàn)快速擴(kuò)充趨向。保險(xiǎn)市場(chǎng)關(guān)于相關(guān)人材的需求也較大,因此出現(xiàn)人材貯備左支右絀現(xiàn)象。高校是培養(yǎng)人材的重要場(chǎng)所,目前保險(xiǎn)行業(yè)的日異月新，高校一定要?jiǎng)?chuàng)新課程教課模式，為培養(yǎng)出合格的保險(xiǎn)優(yōu)異人材。因?yàn)楸ｋU(xiǎn)學(xué)課程擁有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性,保險(xiǎn)學(xué)主假如激發(fā)學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)業(yè)整體環(huán)境的基本認(rèn)知以及保險(xiǎn)理論的認(rèn)識(shí).在教課過(guò)程中應(yīng)該采納多元化教課方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的思想認(rèn)知。所以本文從以下幾方面剖析研究保險(xiǎn)學(xué)講堂教課方法創(chuàng)新的必需性,以及詳細(xì)的創(chuàng)學(xué)策略.旨在進(jìn)一步提升課程教課質(zhì)量與效率.要點(diǎn)詞：保險(xiǎn)學(xué)；講堂教課方法；創(chuàng)新保險(xiǎn)業(yè)與證券業(yè)、銀行業(yè)并列為今世金融三大支柱，保險(xiǎn)業(yè)能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增添以及穩(wěn)固，參加事務(wù)管理等眾多方面有著極為重要的作用，因此保險(xiǎn)學(xué)成為了2１世紀(jì)金融專(zhuān)業(yè)的必修核心課程.保險(xiǎn)學(xué)是研究保險(xiǎn)理論的課程，是數(shù)理和技術(shù)、學(xué)于一體的交錯(cuò)性學(xué)科，擁有較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性、性?？墒钱?dāng)前保險(xiǎn)學(xué)教課過(guò)程中，理論與難以有效，依據(jù)就業(yè)生的反應(yīng)狀況來(lái)看,學(xué)生關(guān)于理論知識(shí)的應(yīng)用狀況存在眾多的不足之處，因此高校一定要?jiǎng)?chuàng)新保險(xiǎn)學(xué)教課模式，對(duì)其進(jìn)行深入和研究.鑒于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,保險(xiǎn)學(xué)課程主假如商業(yè)保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)，分為4個(gè)部分，在教課過(guò)程中教師應(yīng)該采納多元化教課方式，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)與幫助，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力.因此本文從以下幾方面剖析研究保險(xiǎn)學(xué)教課研究的方向，以及深層次的原由和目標(biāo),詳細(xì)的教課方法。?二保險(xiǎn)學(xué)教課研究方向?在今世金融系統(tǒng)下，保險(xiǎn)行業(yè)擁有難以代替的重要作用，鑒于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,市場(chǎng)多重主風(fēng)光對(duì)側(cè)重要的挑戰(zhàn)，比如財(cái)富以及人身風(fēng)險(xiǎn)。關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)損失進(jìn)行賠償是市場(chǎng)主體最關(guān)懷的問(wèn)題,而保險(xiǎn)學(xué)主假如研究保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論，保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論課程是技術(shù)和數(shù)理、學(xué)等多學(xué)科相互浸透的交錯(cuò)課程,擁有較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性、性。保險(xiǎn)學(xué)在教課中應(yīng)該按照一般的法律原則與經(jīng)濟(jì)規(guī)律,同時(shí)應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多元技術(shù)手段。因此研究保險(xiǎn)學(xué)課程應(yīng)該采納多學(xué)科綜合研究方法，以統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)與災(zāi)禍學(xué)等理論學(xué)科為基礎(chǔ),有效汲取各學(xué)科的最新研究成就，才能夠有效促進(jìn)保險(xiǎn)學(xué)理論研究與教課的有效。在教課中應(yīng)該采納理論與相交融教課方式,側(cè)重突出學(xué)科的應(yīng)用性，因?yàn)楸ｋU(xiǎn)鞋主假如以應(yīng)用為主,目的是促進(jìn)保險(xiǎn)行業(yè)的有效，為保險(xiǎn)業(yè)供給，因此該學(xué)科應(yīng)該充分重視數(shù)目建設(shè)，鑒于數(shù)目技術(shù)剖析的前提下，掌握保險(xiǎn)行業(yè)的現(xiàn)狀以及實(shí)質(zhì),懂得營(yíng)銷(xiāo)技巧，比如險(xiǎn)種開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、理賠知識(shí)等等［１］。重視事例剖析能夠有效突顯出保險(xiǎn)理論和法律法例、原則與條款的解說(shuō)，突出威望性.因此一定要教學(xué)，經(jīng)過(guò)實(shí)務(wù)指引,使學(xué)生能夠深層次理解理論知識(shí)，逐漸累積經(jīng)驗(yàn)。保險(xiǎn)學(xué)的有關(guān)研究,一定要采納理論與相聯(lián)合模式，能夠做到以研究為導(dǎo)向,深入研究保險(xiǎn)學(xué)理論,真實(shí)做到服務(wù)于，才能夠使學(xué)生有效掌握風(fēng)險(xiǎn)以及保險(xiǎn)的基礎(chǔ)理論，能夠深層次地理解保險(xiǎn)合同與保險(xiǎn)市場(chǎng)的基本運(yùn)作狀況。鑒于理論與實(shí)務(wù)兩個(gè)角度,掌握保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)的技術(shù)特色,能夠培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)且擁有較強(qiáng)能力的應(yīng)用型保險(xiǎn)人材.??三保險(xiǎn)學(xué)教課模式深層次的原由及目標(biāo)??目前保險(xiǎn)行業(yè)的表現(xiàn)日異月新之勢(shì)，在保險(xiǎn)學(xué)教課過(guò)程中，理論與教課狀況卻存在脫節(jié)現(xiàn)象。依據(jù)畢業(yè)生的反應(yīng)狀況，能夠看出學(xué)生難以有效應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，因此一定要對(duì)保險(xiǎn)學(xué)教課課程進(jìn)行有效的與創(chuàng)新。因?yàn)楸ｋU(xiǎn)鞋屬于理論課程，原理內(nèi)容許多,因此學(xué)生難以有效理解,經(jīng)過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)就可以打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，可是理論往常是離開(kāi)實(shí)質(zhì)的理論，學(xué)習(xí)無(wú)聊無(wú)聊，而且也難以知足對(duì)保險(xiǎn)人材的多元化要求。再加之保險(xiǎn)人材擁有較強(qiáng)的應(yīng)用性，所以保險(xiǎn)學(xué)教課模式擁有較強(qiáng)的必需性,一定要深入研究波及法以及事例教課法在保險(xiǎn)教課過(guò)程中的有效作用，擬訂科學(xué)完美的教課計(jì)劃，比如如何設(shè)置教課計(jì)劃、進(jìn)行安排、成績(jī)?cè)u(píng)定等各項(xiàng)活動(dòng).在教課模式深層次過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)目標(biāo)：1.拓展理論研究深度及廣度.關(guān)于保險(xiǎn)學(xué)理論與實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)險(xiǎn)種與國(guó)內(nèi)外的有關(guān)業(yè)務(wù)、一般險(xiǎn)種與骨干險(xiǎn)種等等，要進(jìn)行全面研究。2.提升學(xué)生綜合修養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該以提升學(xué)生綜合修養(yǎng)為目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)擁有較強(qiáng)能力以及知識(shí)能力的應(yīng)用型人材。3．剖析法與事例教課法在保險(xiǎn)學(xué)教課中的重要作用，逐漸推行到其余學(xué)科中，試試建立保險(xiǎn)人材培養(yǎng)體制，有效帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及，進(jìn)一步引領(lǐng)教課方法與內(nèi)容的創(chuàng)新,能夠?yàn)樾Ｆ蠛献髦袆?chuàng)新人材的培養(yǎng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),確實(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì).?四保險(xiǎn)學(xué)講堂教課方法創(chuàng)新必需性?在傳統(tǒng)教課過(guò)程中，保險(xiǎn)學(xué)教課關(guān)于學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)建性精神培養(yǎng)是一個(gè)單薄環(huán)節(jié)，大多數(shù)采納注入式與滿(mǎn)堂灌的教課方法，主要表此刻解說(shuō)性知識(shí)許多，啟示性教課內(nèi)容少,往常是教師盲目地灌注，學(xué)生難以進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)獲得。此種教課模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生工作能力較差,也難以將理論知識(shí)應(yīng)用于活動(dòng)中，缺少詳細(xì)業(yè)務(wù)與操作方法,在碰到工作時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手，也難以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行貫通融會(huì)。在將來(lái)教育過(guò)程中,應(yīng)該將教課要點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活,為往后的生計(jì)與打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，因此保險(xiǎn)學(xué)課程教課一定要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落伍的教育方式,能夠由保持性教課轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新式或許是預(yù)期性教課，教會(huì)學(xué)生接受現(xiàn)有的知識(shí)，更要指引學(xué)生學(xué)會(huì)如何汲取知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。?五保險(xiǎn)學(xué)課程教課方法的應(yīng)用及創(chuàng)新?剖析目前高校保險(xiǎn)學(xué)課程教課現(xiàn)狀，我們能夠看出高校廣泛存在著一種現(xiàn)象,不論是選修仍是必修課程,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱忱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性與踴躍性較弱，缺少學(xué)習(xí)能力,不論是學(xué)生能否以換學(xué)分的態(tài)度對(duì)待課程仍是如何的態(tài)度,表現(xiàn)出講堂聽(tīng)講不集中，甚至有的學(xué)生為了考各種等級(jí)證書(shū)看與講堂沒(méi)關(guān)的書(shū)本。關(guān)于此類(lèi)狀況,教師在解說(shuō)課程時(shí)能夠存心識(shí)地引入互動(dòng)式教課方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,逐漸加強(qiáng)學(xué)生參加保險(xiǎn)教課活動(dòng)的主體意識(shí)。?(一）以學(xué)生主講取代教師主講?教師應(yīng)該變換傳統(tǒng)落伍解說(shuō)式教課模式,指引學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和合作性，賜予學(xué)生更多的時(shí)機(jī)，比如展開(kāi)專(zhuān)題講座，將全班學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題敘述2０分鐘，主假如剖析該專(zhuān)題的主要內(nèi)容和有關(guān)看法,介紹目前各界以及學(xué)術(shù)界關(guān)于該問(wèn)題的態(tài)度和想法。此種學(xué)生主講的模式最大優(yōu)勢(shì)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性與主動(dòng)性,指引學(xué)生學(xué)會(huì)集作，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，組內(nèi)成員一定要進(jìn)行合作分工，共同采集資料，進(jìn)行看法梳理和撰寫(xiě)學(xué)習(xí)方案等等，制作電子課件，選用優(yōu)異代表進(jìn)行主講。這些狀況都能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,部分學(xué)生為了講好專(zhuān)題，往常會(huì)在講堂前投入許多的時(shí)間與精力來(lái)準(zhǔn)備教課,學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)變成動(dòng)力,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生既能夠經(jīng)受考驗(yàn)，也能夠逐漸鍛煉和成長(zhǎng).?(二）以專(zhuān)題解說(shuō)取代教材復(fù)述為了提升教材的利用效率,防止對(duì)教材內(nèi)容的重復(fù)使用或許是遺漏,在講堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)與區(qū)分上,教師能夠采納專(zhuān)題講座式方法進(jìn)行教課,在每一個(gè)專(zhuān)題解說(shuō)以后,環(huán)繞特定的專(zhuān)題指引學(xué)生進(jìn)行共同商討和溝通。過(guò)程中既要按照保險(xiǎn)教課大綱領(lǐng)求，也應(yīng)該設(shè)置不一樣專(zhuān)題，比如風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、人身保險(xiǎn)、保險(xiǎn)、車(chē)輛保險(xiǎn)、財(cái)富保險(xiǎn)等等［２］。選題在課程系統(tǒng)框架中應(yīng)該突出使用價(jià)值，才能夠吸引學(xué)生,經(jīng)過(guò)教師的解說(shuō)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)在實(shí)質(zhì)生活中的應(yīng)用作用,逐漸加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。(三)采納事例教課方法創(chuàng)新因?yàn)楸ｋU(xiǎn)學(xué)屬于應(yīng)用學(xué)科，在教課過(guò)程中應(yīng)該側(cè)重突出事例教課的比率，指引學(xué)生進(jìn)行深度思慮和研究，使學(xué)生感覺(jué)到保險(xiǎn)知識(shí)真實(shí)的學(xué)而實(shí)用。在保險(xiǎn)講堂教課中，教師能夠采納學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參加的方式.經(jīng)過(guò)加強(qiáng)事例剖析與問(wèn)題商討的力度，突出事例選擇以及問(wèn)題提出，事例能夠由教師供給，也能夠由學(xué)生自主采集,在講堂上教師先解說(shuō)理論知識(shí),而后依據(jù)理論知識(shí)聯(lián)合事例將學(xué)生疏成若干個(gè)小組，以小組的形式進(jìn)行商討溝通。在課后指引學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行剖析和下一次展現(xiàn),教師對(duì)全班學(xué)生仍舊是采納分組原則，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)保險(xiǎn)事例知識(shí)，事例時(shí)間應(yīng)該控制在10分鐘左右。事例解說(shuō)方法不限,能夠是傳統(tǒng)的形式，也能夠是現(xiàn)場(chǎng)表演或許是拍成,在講堂更為喜愛(ài)拍或許是現(xiàn)場(chǎng)表演，在課后進(jìn)行自編自導(dǎo).經(jīng)過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作明確分工，為其余學(xué)生表現(xiàn)出出色紛呈的事例，每組的學(xué)生都極為仔細(xì)地準(zhǔn)備籌備，對(duì)事例的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行頻頻研究,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)參加性和熱忱.采納事例方法將課程所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行化解，側(cè)重突出教課重難點(diǎn)及做到連接新舊知識(shí),又能夠惹起共識(shí)，活躍氣氛。?(四)突出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用??剖析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法指的是經(jīng)過(guò)創(chuàng)建詳細(xì)的問(wèn)題，指引學(xué)生解決在實(shí)質(zhì)理論學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，能夠踴躍主動(dòng)地應(yīng)用信息創(chuàng)建性解決問(wèn)題,建立存心義的學(xué)習(xí)系統(tǒng),采納講堂設(shè)問(wèn)、疑問(wèn)與停留等多元方式,將保險(xiǎn)理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)詳細(xì)的問(wèn)題,將個(gè)問(wèn)題貫串于教課全過(guò)程,有助于調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,培養(yǎng)學(xué)生的踴躍思想與創(chuàng)新精神,指引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)。比如在解說(shuō)“風(fēng)險(xiǎn)概括”這一知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)該由感性至理性,由表及里地設(shè)置三個(gè)問(wèn)題:1．風(fēng)險(xiǎn)是什么?.風(fēng)險(xiǎn)的表現(xiàn)形式？3.風(fēng)險(xiǎn)的特色?而后將這三個(gè)問(wèn)題貫串于“人有朝夕禍福，豈能自保,天有不測(cè)風(fēng)云，人又豈能料乎？"在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)置與風(fēng)險(xiǎn)有關(guān)的和圖片，比如地震與南方冰凍、出軌等各項(xiàng)事件等等，指引學(xué)生深入思慮和研究,而后聯(lián)合圖片與內(nèi)容思慮問(wèn)題［3]。經(jīng)過(guò)順序漸進(jìn)的思慮得出與保險(xiǎn)相關(guān)的知識(shí)“保險(xiǎn)是在人們的生產(chǎn)與生活中客觀存在且預(yù)料不到的,其表現(xiàn)形式能夠歸納為工作失誤與不測(cè)事故、自然災(zāi)禍等?！?（五）采納模擬教課法進(jìn)行操練采納模擬教課法，教師指引學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié):公司投保單、進(jìn)行初審與核保、制單、客戶(hù)拿到保單的流程。而后在保單奏效時(shí)期,客戶(hù)進(jìn)行信息與保單計(jì)劃更改與服務(wù)流程,關(guān)于保險(xiǎn)事故進(jìn)行索賠申請(qǐng)與勘查、審批過(guò)程.在事先準(zhǔn)備過(guò)程，教師一定要設(shè)定好教課目的，側(cè)重突出教課內(nèi)容，而后分派好角色，在教課時(shí)注意教課進(jìn)度與教課目的的般配度，才能夠獲得優(yōu)異的模擬成效。同時(shí)應(yīng)當(dāng)重視教課內(nèi)容的難易程度以及興趣性，有助于學(xué)生踴躍踴躍地參加。在事中階段,因?yàn)楸ｋU(xiǎn)課程前幾個(gè)單元主假如解說(shuō)風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、保險(xiǎn)與市場(chǎng)等基礎(chǔ)性知識(shí)關(guān)于這部分內(nèi)容，筆者不建議進(jìn)行模擬教課。進(jìn)入財(cái)富保險(xiǎn)與人壽單元時(shí)可以進(jìn)行模擬教課，假如教課課時(shí)充分的狀況下,能夠進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)模擬。模擬教課結(jié)束以后，教師應(yīng)該進(jìn)行實(shí)時(shí)的總結(jié)與評(píng)論，經(jīng)過(guò)過(guò)后評(píng)論,剖析此次模擬教課的目標(biāo)完成狀況以及課程實(shí)行狀況,團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)狀況，關(guān)于模擬的知識(shí)進(jìn)行再次復(fù)習(xí)與穩(wěn)固，學(xué)生的理解和記憶。??六保險(xiǎn)學(xué)課程教課方法創(chuàng)新應(yīng)注意的問(wèn)題??(一)正確認(rèn)識(shí)教課中教師與學(xué)生地位?在傳統(tǒng)教課過(guò)程中，大多數(shù)教師并未發(fā)揮自己的指引作用,以為自己就是講堂的主體，只需灌注式教課,學(xué)生便能夠提升學(xué)習(xí)成績(jī)，因此關(guān)于指引作用的理解仍舊存在著抽象與孤立的認(rèn)識(shí).在課程教育背景下,教師一定要正確認(rèn)識(shí)自己的指引作用，以及學(xué)生的講堂主體地位,教師的指引作用是鑒于學(xué)生的地位存在的屬于辯證關(guān)系，在保險(xiǎn)教課過(guò)程中,牢記不要純真地采納解說(shuō)式教課模式，應(yīng)該采納多元化教課方法,指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到最優(yōu)的教課成效為目的。比如教師在保險(xiǎn)教課中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，能夠?qū)⒅敢c協(xié)助有效聯(lián)合,正確認(rèn)識(shí)教師的指引作用，突顯學(xué)生的主體地位.在教課過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師的指引，使學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)興趣，在教師的指引下能夠順序漸進(jìn)地解決問(wèn)題，加強(qiáng)保險(xiǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用技術(shù).?（二）調(diào)整師生關(guān)系，發(fā)揮多重方法功效?應(yīng)用有效教課方式需要有和藹的師生關(guān)系,在教課過(guò)程中不論是師生提出的問(wèn)題，教師切忌不要采納強(qiáng)迫壓迫的氣氛學(xué)生的思想活動(dòng)。在教課過(guò)程中采納注入式教課方法時(shí)，應(yīng)該先創(chuàng)建同等的氣氛，能夠促進(jìn)師生之間心理協(xié)調(diào)，言談舉止能夠做到感情與思想上的靠近,教師發(fā)揮指引作用，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，引誘學(xué)生順序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，特別是在教師解說(shuō)問(wèn)題時(shí)，說(shuō)話(huà)態(tài)度一定要和藹自然語(yǔ)氣應(yīng)該表現(xiàn)出引誘性和啟示性，防止學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。??(三)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行連環(huán)指引?在保險(xiǎn)學(xué)教課過(guò)程中，教師應(yīng)該采納問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行連環(huán)設(shè)問(wèn)，在發(fā)問(wèn)過(guò)程中一定要做到激發(fā)學(xué)生的感情，能夠涉及學(xué)生心靈,而且講究思想性，經(jīng)過(guò)問(wèn)題的環(huán)環(huán)相，順序漸進(jìn)地啟示并指引學(xué)生重視問(wèn)題指引的邏輯性.同時(shí)要依據(jù)學(xué)生的差別進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo),經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥和啟示，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí).同