什么是微課程,微課程的特點

/6什么是微課程,微課程的特點篇一：微課程的特點有哪些微課程的特點有哪些通過學習微課程及教學應用的第二章——具體為微的課程，我知道了微課程有以下五個特點：.容量?。阂粋€課程僅圍繞一個特定的知識點。.時間短：教學視頻一般不長于10分鐘。.自足性：具備完整的教學設(shè)計。.基元化：不能再劃分成更小的單元。.易傳播：適合移動學習、碎片化學習。篇二：微課程的優(yōu)勢和意義微課程的優(yōu)勢和意義微課程的優(yōu)勢。1）時間較短，內(nèi)容精簡：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的TOC\o"1-5"\h\z教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。2）短小精悍，使用方便：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是□□□□□□□□□□□□□□□rm,wmv,flv等□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□MP4□□上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。（3）資源多樣，情境真實“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內(nèi)容，營造了一個與具體教學活動緊密結(jié)合、真實情境化的“微教學資源環(huán)境”?！拔⒄n”選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關(guān)教學資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學校教育教學模式改革的基礎(chǔ)。（4）主題突出、目標明確。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。（5）草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發(fā)的目的是將教學內(nèi)容、教學目標、教學手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學、在教學中、通過教學”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。6）成果簡化、多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論）。7）反饋及時、針對性強。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。微課程的意義和價值.微課程以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設(shè)計微課程是以某一學習主題為核心組織起來的相關(guān)活動，所以它不僅僅是簡單地將技術(shù)整合到課程中去，更重要的是將已經(jīng)脫離社會的學習活動回歸到真實的生活中，將人為孤立起來的知識回歸到真實的生活源泉中，將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式群落。微課程課時一般比較短，教學材料小，具有很大的靈活性，所設(shè)計的活動一般和現(xiàn)實相關(guān)，不只是讓學生提取知識，而是鼓勵學生進行更高層次的思考，在具體的活動過程、中，學生既學習了本門課程的知識，也豐富了其他相關(guān)學科知識。教學的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實問題聯(lián)系在一起的情景來感染學生，對于學生的情感具有積極的影響，并吸引學生的注意，激勵學生完成指定的任務并培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。.微課程可以為學生提供有效的學習支架微課程強調(diào)以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權(quán)，但這并不意味著學生可以完全離開教師的指導進行探究。事實上，在整合的過程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學習幫助者和課程設(shè)計者等多重角色，教師對學生的學習控制和學生的自主活動之間要達到一種平衡狀態(tài)。在上述的兩個案例中，教師為學生創(chuàng)建“有源”的學習環(huán)境，根據(jù)學習過程的需要為學□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□，口得進一步的發(fā)展，同時它對學生日后的探究性學習也起到潛移默化的引導作用，使得學生根據(jù)實際的需要尋找或構(gòu)建支架支持其學習。.微課程具有很強的實用性、可操作性和實踐性關(guān)于移動學習市場，在powerplus□□□□□□□□□□□□□□,共收到有效問卷307260人，占樣本總數(shù)的84.69%。[8]著名國際遠程教育專家德斯蒙德260人，占樣本總數(shù)的84.69%。[8]著名國際遠程教育專家德斯蒙德?□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□學習上更加自由，下一代的遠程學習將是移動學習。移動學習為學習者提供了一個新的學習環(huán)份，受訪者中表達對此類手機商務課程非常感興趣和感興趣的人數(shù)共作用。課件是Google幫助等等，都能對工作起到很大的幫助，類似這種非正式的學習方式，作用。課件是Google幫助等等，都能對工作起到很大的幫助，類似這種非正式的學習方式，E-Learning平臺也可以來實現(xiàn)。境和學習方式，有著非常廣闊的前景。學習者才是移動學習的主體，對移動學習發(fā)揮著重要的E-learning系統(tǒng)中課程學習的主要形式，學生可以在線瀏覽服務器上的網(wǎng)絡課件從而完成課程內(nèi)容的學習。微課程以知識點為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學生學習的一種資源形式。4.微課程可以因材施教，形成自主學習的資源庫研究表明，隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快，人們工作壓力的增大，很多知識是通過非正式學習獲得的，例上下班坐地鐵看報紙，跟同事聊天、生活問題尋求百度和現(xiàn)有的課程拆分成視頻碎片，形成一個具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫，學員需要學習相應知識，可以像中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等搜索引擎一樣輸入關(guān)鍵詞，就會出現(xiàn)一系列索引文件，學員可可以像中國知網(wǎng)、根據(jù)自己的需求，篩選自己需要的知識，這個知識點可以是理論解析、實戰(zhàn)案例、flash根據(jù)自己的需求，篩選自己需要的知識，這個知識點可以是理論解析、實戰(zhàn)案例、flash演示、情景模擬等各種素材，可以滿足員工的自我需求，真正實現(xiàn)因材施教，教師的講解只是學員知情景模擬等各種素材，可以滿足員工的自我需求，真正實現(xiàn)因材施教，教師的講解只是學員知識中的一個工具，形成以學員為主導的學習活動。學生通過閱讀或查找大量的資料來進行學習，識中的一個工具，形成以學員為主導的學習活動。學生通過閱讀或查找大量的資料來進行學習，在學習中，學生不僅要研究問題本身，還要查找確定回答問題所需要的信息，此類型學習是以問題為中心的學習和案例為中心的學習中的一個環(huán)節(jié)。5.對學生而言，微課5.對學生而言，微課”能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果是網(wǎng)絡課堂，學生的注意力集中最佳時間是10分鐘內(nèi)。學生認為網(wǎng)絡課堂通常都是45如果是網(wǎng)絡課堂，學生的注意力集中最佳時間是10分鐘內(nèi)。學生認為網(wǎng)絡課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開視頻幾分鐘就關(guān)掉了。通過微課視頻的播放，學生清晰地明白某一知識點別人有著怎樣的觀點和思考，可以拓展學生的視野，提高學生學業(yè)水平。6.對教師而言，微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師6.對教師而言，微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。微課研究的優(yōu)點很明微課”中可以受到啟型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)對隱性知識微課”中可以受到啟型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)對隱性知識默會知識等高階思維能力的學習，并實顯，就是課例簡單，學習內(nèi)容與目標單一，學習和研究時間節(jié)約，教師從發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學之中。廣大教師在這種真實的、具體的、典現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業(yè)成長。篇三：微課程的特點有哪些微課程的特點有哪些.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。.流媒體播放性?？梢砸曨l、動畫等基于網(wǎng)絡流媒體播放。3.教學時間較短。5-10分鐘為宜，最少的3.教學時