2023年川大教育心理學(xué)1547秋在線作業(yè)

春川大《教育心理學(xué)1547》秋在線作業(yè)1一、單選題（共25道洪50分。）1.提出經(jīng)典型條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）A.華生B.斯金納C.巴甫洛夫D.巴甫洛夫和華生標(biāo)準(zhǔn)解：2.強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化背景對(duì)人格發(fā)展的作用，認(rèn)為發(fā)展是一個(gè)生物的人在一定社會(huì)文化背景中的適應(yīng)，提出了自己的心理社會(huì)發(fā)展八階段理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.艾里克森C.桑代克D.斯金納標(biāo)準(zhǔn)解：3.（）他們重要特點(diǎn)是有高于常人的智商，有較高的領(lǐng)悟能力、解決問(wèn)題的能力或某一方面的特殊才干。A.學(xué)困生B.資質(zhì)優(yōu)異兒童C.特殊兒童D.聰明兒童標(biāo)準(zhǔn)解:9.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)涉及（）A.以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主B.以掌握直接經(jīng)驗(yàn)為主C.在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的和有組織地進(jìn)行D.具有一定限度的被動(dòng)性E.具有一定限度的積極性標(biāo)準(zhǔn)10.教育心理學(xué)研究方法的綜合化趨勢(shì)，重要體現(xiàn)在（）A.注意采用多種方法研究和探討課題B.強(qiáng)調(diào)并大量采用多變量設(shè)計(jì)C.注意將定性分析與定量分析方法相結(jié)合D.強(qiáng)調(diào)采用自然科學(xué)的方法E.注意縱向與橫向研究相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)解：H.專(zhuān)家型教師重要具有的基本特性（）A.有豐富的組織化的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，并能有效運(yùn)用B.高效解決教學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題C.善于發(fā)明性地解決問(wèn)題D.有很強(qiáng)的洞察力E.經(jīng)驗(yàn)豐富標(biāo)準(zhǔn)解：12.奧蘇貝爾提出進(jìn)行故意義學(xué)習(xí)必須具有的三個(gè)前提條件（）A.學(xué)習(xí)材料自身必須具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者必須具有故意義學(xué)習(xí)的心向C.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有同化新知識(shí)的原有的適當(dāng)觀念D.學(xué)習(xí)材料比較簡(jiǎn)樸E.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)解：13.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明力的基本原則（）A.創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主開(kāi)放的學(xué)與教的環(huán)境B.培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲C.激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)，敢于標(biāo)新立異D.積極開(kāi)展發(fā)明性活動(dòng)E.訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維標(biāo)準(zhǔn)解：14.安德森將個(gè)體的知識(shí)為（）A.陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.動(dòng)作技能命題E.概念標(biāo)準(zhǔn).針對(duì)教育心理學(xué)研究對(duì)象的特殊性，在進(jìn)行研究時(shí)應(yīng)注意以下原則:（）A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際的原則D.教育性原則E.倫理性原則標(biāo)準(zhǔn)解：.學(xué)生品德不良的矯正與教育可以采用以下措施（）A.創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙B.提高道德結(jié)識(shí)，消除意義障礙C.鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭(zhēng)的意志力D.消除習(xí)慣惰性障礙E.發(fā)現(xiàn)積極因素，多方法協(xié)同進(jìn)行，促進(jìn)轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)解：.學(xué)習(xí)策略的定義（）A.是具體的學(xué)習(xí)方法B.是具體的學(xué)習(xí)技能C.是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)技能D.是學(xué)習(xí)的控制技能是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體標(biāo)準(zhǔn)解：18.教師職業(yè)角色的形成通過(guò)的階段有（）A.角色認(rèn)知B.角色認(rèn)同C.角色信念的形成D.角色評(píng)價(jià)E.角色反饋標(biāo)準(zhǔn)19.從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，國(guó)際教育心理學(xué)的發(fā)展趨向是（）A.內(nèi)容趨于幾種B.各派的分歧日趨縮小C.注重學(xué)校教育實(shí)踐D.對(duì)人類(lèi)高級(jí)心理活動(dòng)研究少E.內(nèi)容龐雜標(biāo)準(zhǔn)20.按焦急的性質(zhì)，焦急可以分為（）A.正常焦急B.過(guò)敏性焦急C.現(xiàn)實(shí)性焦急D.神經(jīng)性焦急E.道德性焦急標(biāo)準(zhǔn)解：21.人本主義的典型教學(xué)模式有（）A.以題目為中心的課堂討論模式B.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式C.開(kāi)放課堂的教學(xué)模式D.以學(xué)生為主體的課堂討論模式E.開(kāi)放課外活動(dòng)的教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)解：22.影響心理發(fā)展的基本因素有（）A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.二因素論D.辯證唯物主義的觀點(diǎn)E.多因素論標(biāo)準(zhǔn)解：23.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的較大意義體現(xiàn)在（）A.有助于提高教育工作的效率和質(zhì)量B.有助于提高教學(xué)工作的效率和質(zhì)量C.有助于更新教育觀念D.幫助教育者提高自我教育的能力E.有助于促進(jìn)整個(gè)心埋科學(xué)理論的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)解:24.根據(jù)主體對(duì)外部刺激的調(diào)節(jié)方式，動(dòng)作技能可以分為（）A.封閉性動(dòng)作技能B.開(kāi)放性動(dòng)作技能C.精細(xì)動(dòng)作技能D.連續(xù)性動(dòng)作技能E.非連續(xù)性動(dòng)作技能標(biāo)準(zhǔn)解：25.布魯納提出了發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有（）A.提出和明確使學(xué)生感愛(ài)好的問(wèn)題B.讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題體驗(yàn)到某種限度的不擬定性，以激發(fā)學(xué)生探究C.提供解決問(wèn)題的各種材料和線索D.協(xié)助學(xué)生分析材料和證據(jù)E.協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生審查假設(shè)得出的結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)解：4.()就字面意思而言，是指(因素的歸屬)，即:將行為和時(shí)間的結(jié)果歸屬于某種因素。A.歸因B.歸因風(fēng)格C.認(rèn)知風(fēng)格D.習(xí)得性無(wú)助標(biāo)準(zhǔn)解：5.在故意義學(xué)習(xí)中，最低層次的是()A.代表性學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.問(wèn)題解決學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)解：.皮亞杰在大量研究后指出，兒童道德發(fā)展具有的一條總的規(guī)律是()A.他律為主B.自律為主C.從他律發(fā)展到自律D.從自律發(fā)展到他律標(biāo)準(zhǔn).()是指學(xué)會(huì)對(duì)特定的內(nèi)部或外部刺激模式進(jìn)行辨認(rèn)和判斷。A.模式辨認(rèn).功能固著C.定勢(shì)D.問(wèn)題解決標(biāo)準(zhǔn)解：.()是指沒(méi)有通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)，在平常生活中通過(guò)辨別學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)二掌握的概念，也叫前科學(xué)概念。A.平常概念B.科學(xué)概念C.初級(jí)概念D.具體概念標(biāo)準(zhǔn)解：.()是指教師表現(xiàn)出的優(yōu)秀的心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了心理影響，博得了學(xué)生的尊敬與依賴。A.教師威信B.教師人格魅力C.教師學(xué)識(shí)D.教師形象標(biāo)準(zhǔn)解：10.斯金納用自己發(fā)明的一種學(xué)習(xí)裝置“斯金納箱”實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建了()學(xué)習(xí)理論.A.操作性條件反射B,經(jīng)典性條件反射C.聯(lián)結(jié)派D.認(rèn)知派標(biāo)準(zhǔn)I1.()是指在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系的過(guò)程。A.故意義學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.知識(shí)學(xué)習(xí)D.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)12.頓悟?qū)W習(xí)理論是()對(duì)心理學(xué)的最大的奉獻(xiàn)。A.格式塔學(xué)派B.認(rèn)知學(xué)派C.聯(lián)結(jié)派D.人本主義學(xué)派標(biāo)準(zhǔn)解：.()是指學(xué)生運(yùn)用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和規(guī)律。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.故意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.知識(shí)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)解：.()提出了離差智商的概念。A.比奈B.韋克斯勒C.加德納D.吉爾福特標(biāo)準(zhǔn).奧蘇貝爾認(rèn)為為了使學(xué)生有效地進(jìn)行故意義的學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循逐漸分化和()的教學(xué)原則。A.整合協(xié)調(diào)B.方向性C.階段性D.順序性標(biāo)準(zhǔn)16.根據(jù)兒童在發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，皮亞杰提出兒童認(rèn)知發(fā)展階段處在前運(yùn)算階段的年齡是()A.0-2歲B.2-7歲7-12歲12—15歲標(biāo)準(zhǔn)解：17.真正使教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的人是()A.桑代克B.卡普捷烈夫C.孔子D.斯金納標(biāo)準(zhǔn)解：.()是由某種需要所引起的直接推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)、維持已引起的活動(dòng)并使該活動(dòng)朝向某一目的以滿足需要的內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。A.動(dòng)機(jī)B.定勢(shì)C.欲望D.驅(qū)力標(biāo)準(zhǔn)解：.()是由心理操作形成的模式所引起的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，也就是人們?cè)谶^(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響下，解決問(wèn)題時(shí)的傾向性。A.問(wèn)題情境B.定勢(shì)C.功能固著D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)解:.維果茨基提出的()是指兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平與在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助才干達(dá)成的水平之間的差距。A.最近發(fā)展區(qū)B.潛能C.提高空間D.可教性標(biāo)準(zhǔn).()是指在教育過(guò)程中研究者通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地考察和描述個(gè)體某種心理活動(dòng)的表現(xiàn)或行為變化,從而收集研究資料。A.教育心理實(shí)驗(yàn)B.觀測(cè)法C.調(diào)查法D.問(wèn)卷法標(biāo)準(zhǔn)解：22.教育心理學(xué)研究的的對(duì)象是教育過(guò)程中的()，涉及受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過(guò)這些規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行有效的教育。A.心理現(xiàn)象和規(guī)律B.教學(xué)活動(dòng)C.師生互動(dòng)D.課堂場(chǎng)景標(biāo)準(zhǔn)解：23.()是指人們通過(guò)對(duì)別人行為受到獎(jiǎng)懲的觀測(cè)而相應(yīng)地調(diào)整自己的行為過(guò)程。A.自我強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.正強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)解：24.1877年俄國(guó)教育家與心理學(xué)家卡普捷烈夫的（）是第一部正式以教育心理學(xué)來(lái)命名的教育心理學(xué)著作。A.《教育心理學(xué)》B.《學(xué)記》C.《心理學(xué)》D.《教育學(xué)》標(biāo)準(zhǔn)解：心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從胚胎期到出生一直到死亡的過(guò)程中所發(fā)生的（）的心理變化過(guò)程。A.有順序B.逐漸的C.連續(xù)的D.有規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)解：《教育心理學(xué)1547》秋在線作業(yè)1二、多選題（共25道，共50分。）.調(diào)查法涉及（）A.問(wèn)卷法B.訪談法C.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D.實(shí)驗(yàn)法E.觀測(cè)法標(biāo)準(zhǔn)解：.元認(rèn)知策略涉及以下幾種（）A.計(jì)劃監(jiān)控B.領(lǐng)略監(jiān)控C.策略監(jiān)控D.注意監(jiān)控E.全程監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)解：.影響學(xué)習(xí)遷移的客體因素（）A.學(xué)習(xí)才來(lái)的相似性.學(xué)習(xí)情境的相似性C.教師的指導(dǎo)D.學(xué)習(xí)者的分析能力E.學(xué)習(xí)者的概括能力標(biāo)準(zhǔn)解：4.從遷移產(chǎn)生的方向上看，可將遷移分為（）A.逆向遷移B.縱向遷移C.正遷移D.負(fù)遷移E.順向遷移標(biāo)準(zhǔn)解：5.對(duì)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)需要注意（）A.激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心B.設(shè)立適合的目的定向，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我強(qiáng)化C.幫助學(xué)生對(duì)的結(jié)識(shí)自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕倚蹹.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出枳極的、現(xiàn)實(shí)的歸因E.運(yùn)用原有的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之向不同的學(xué)習(xí)情境發(fā)生遷移標(biāo)準(zhǔn)解：6.心理學(xué)家加涅按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容把學(xué)習(xí)分為（）A.