2022年教師資格之幼兒保教知識與能力真題練習試卷B卷附答案

2022年教師資格之幼兒保教知識與能力真題練習試卷B卷附答案單選題（共100題）1、小朋友聽老師講《猴子撈月》的故事，頭腦中就會形成各種猴子的形象，如：老猴子沉穩(wěn)持重，小猴子調(diào)皮靈活等。這是()A.符號表象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.直覺思維【答案】C2、關(guān)于評價法在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的使用，不正確的是（）。A.是對環(huán)境質(zhì)量的評價B.包括對幼兒適應環(huán)境的評價C.包括對幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和互動行為的評價D.只能了解環(huán)境與幼兒行為的相互影響，無法了解幼兒的發(fā)展狀況?！敬鸢浮緿3、教師通過實物引導兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，該教師運用了()。A.觀察法B.演示法C.示范法D.范例法【答案】B4、談話活動與日常談話最根本的區(qū)別在于是否具有（）。A.雙向性B.目的性C.互動性D.豐富性【答案】B5、通過分析兒童的繪畫、日記等了解兒童心理的方法是（）。A.實驗法B.測驗法C.觀察法D.作品分析法【答案】D6、學前兒童語言的準備經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，其中第三個階段是（）A.簡單發(fā)音B.模仿發(fā)音C.連續(xù)音節(jié)D.發(fā)展音節(jié)【答案】B7、小兒伴隨高燒而出現(xiàn)噴射性嘔吐、抽風等，可能患()A.流行性乙型腦炎B.一氧化碳中毒C.營養(yǎng)性缺鐵性貧血D.急性傳染性肝炎【答案】A8、幼兒園活動室內(nèi)常設(shè)的游戲活動區(qū)域不包括（）。A.角色游戲區(qū)B.建構(gòu)游戲區(qū)C.表演游戲區(qū)D.設(shè)施活動區(qū)【答案】D9、幼兒有吮吸手指的不良習慣，教師應（）。A.轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，沖淡幼兒吮吸手指的欲望B.批評幼兒，告訴他這是不良習慣要改正C.悄悄地涂些辣物在幼兒的手指上D.把幼兒的手指包裹起來【答案】A10、學前兒童心理發(fā)展的各個方面()。A.在速度上基本均衡，在同一時間片斷中，發(fā)展的各個方面并不是孤立進行的B.在速度上不均衡，在同一時間片斷中，發(fā)展的各個方面是孤立進行的C.在速度上基本均衡，在同一時間片斷中，發(fā)展的各個方面自始至終是自成體系的D.在速度上不均衡，在同一時間片斷中，發(fā)展的各個方面是相互聯(lián)系的【答案】D11、“點數(shù)10以內(nèi)的實數(shù)，并說出總數(shù)”是（）的教育要求。A.幼兒園小班B.幼兒園中班C.幼兒園大班D.小學一年級【答案】B12、根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2～7歲兒童的思維處于()。A.感知運動階段B.具體運算階段C.前運算階段D.形式運算階段【答案】C13、下列觀點不符合陳鶴琴先生“活教育”思想的是()。A.以愛以德來感化兒童B.兒童自定法則來管理自己C.一切教學集中在做，做中學，做中教，做中求進步D.一切設(shè)施、一切活動以教師為中心【答案】D14、教師對幼兒說不準亂跑，不準插嘴，不準爭吵，這樣的話語所違背的教育原則是()。A.正面教育B.保教結(jié)合C.因材施教D.動靜交替【答案】A15、（）是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學的活動。A.單元活動B.領(lǐng)域活動C.主題活動D.區(qū)域活動【答案】C16、有的保育員在護理幼兒生活時，忽視隨機地、有意識地實施教育，結(jié)果，無意識地影響了幼兒的發(fā)展。A.保教結(jié)合原則B.以游戲為基本活動的原則C.教育的活動性和活動的多樣性原則D.發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則【答案】A17、托運或者自行運輸麻醉藥品和第一類精神藥品的單位，應當向所在地設(shè)區(qū)的市級藥品監(jiān)督管理部門申請領(lǐng)取A.運輸證明B.運輸證明副本C.運輸證明正本D.運輸證明復印件【答案】A18、（）是我國現(xiàn)代教育史上提倡鄉(xiāng)村教育，興辦鄉(xiāng)村學校的先行者。A.陳鶴琴B.陶行知C.張雪門D.張宗麟【答案】B19、嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于()。A.順向遷移B.橫向遷移C.正遷移D.一般遷移【答案】B20、關(guān)于學前兒童注意的發(fā)展，下列說法正確的是()。A.定向性注意隨年齡的增長占據(jù)越來越重要的地位B.有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展C.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生D.隨著年齡的增長，兒童選擇性注意的范圍逐漸擴大，定向性注意的范圍逐漸縮小【答案】C21、下列哪些屬于兒童的品行障礙?（）A.口吃B.攻擊性行為C.多動癥D.咬指甲【答案】B22、以下不屬于根據(jù)認知發(fā)展進行的游戲分類的是()。A.練習性游戲B.象征性游戲C.規(guī)則性游戲D.扮演性游戲【答案】D23、向家長系統(tǒng)宣傳和指導教育孩子的正確方法的幼兒園家庭教育指導形式是（）A.咨詢活動B.家長委員會C.家長學校D.電話聯(lián)系【答案】C24、渴望同伴接納自己，希望得到老師的表揚。這種表現(xiàn)反映了幼兒（）。A.自信心的發(fā)展B.自尊心的發(fā)展C.自制力的發(fā)展D.移情的發(fā)展【答案】B25、3歲兒童（）。A.能辨別以別人為基準的左右B.能辨別以自身為中心的左右C.能辨別前后D.能辨別上下【答案】D26、打過針的孩子一看到穿白大褂的人就害怕，與這種情緒相聯(lián)系的心理現(xiàn)象是()。A.記憶B.思維C.感知覺D.自我意識【答案】A27、東東看動畫片著迷了，飯也不吃，媽媽說：“那你就看個夠吧，別吃飯了?！睎|東就以為真的不用吃飯了。東東不能理解媽媽說的反話，這是因為幼兒理解事物具有()。A.概括性B.表面性C.形象性D.抽象性【答案】B28、附設(shè)在小學，作息制度仿照小學，多見于城鎮(zhèn)、農(nóng)村的學前教育機構(gòu)或形式是（）A.幼兒園B.幼兒班C.兒童福利院D.托兒所【答案】B29、在胎兒期和出生后發(fā)育一直處于領(lǐng)先的系統(tǒng)是（）。A.骨骼系統(tǒng)B.呼吸系統(tǒng)C.消化系統(tǒng)D.神經(jīng)系統(tǒng)【答案】D30、成人習慣于說:“你如果不多加衣服就會感冒?！焙⒆觿t不能接受這種預見的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。這說明這個小孩的思維還處在（）階段。A.直觀行動思維B.具體形象思維C.前概念思維D.抽象邏輯思維【答案】A31、小朋友在活動室內(nèi)進行活動時，突然窗外飛進一只小鳥，小朋友都興奮地去看小鳥。小朋友這時的注意是()A.隨意注意B.無意注意C.有意后注意D.有意注意【答案】B32、確定對傳染病接觸者觀察期限的依據(jù)是()A.該傳染病的最長潛伏期B.該傳染病的平均潛伏期C.該傳染病的前驅(qū)期D.該傳染病的癥狀明顯期【答案】A33、（）是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.洛克D.福祿貝爾【答案】B34、親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和（）。A.放任型B.溺愛型C.保護型D.包辦型【答案】A35、在商場，4—5歲的幼兒看到自己喜愛的玩具時，已不像2—3歲時那樣吵著要買，他能聽從成人的要求，并用語言安慰自己：“家里有許多玩具了，我不買了?！睂@一現(xiàn)象最合理的解釋是（）。A.4—5歲幼兒形成了節(jié)約的概念B.4—5歲幼兒的情緒控制能力進一步發(fā)展C.4—5歲幼兒能夠理解玩其他玩具同樣快樂D.4—5歲幼兒自我安慰的手段有了進一步發(fā)展【答案】B36、強強能理解3個皮球和1個皮球合起來是4個皮球，但不能理解“3+1=4”。這說明幼兒思維的特點是（）。A.行動性B.具體性C.抽象性D.簡單性【答案】B37、幼兒園教師選擇教育教學內(nèi)容最重要的依據(jù)是（）。A.學科知識B.社會需要C.教師特長D.幼兒發(fā)展【答案】D38、陽陽一邊用積木搭火車，一邊小聲地說：“我要快點搭，小動物們馬上就來坐火車了”，這說明幼兒自言自語具有的作用是（）A.情感表達B.自我反思C.自我調(diào)節(jié)D.信息交流【答案】A39、幼兒智力發(fā)展的核心部分是()。A.觀察力B.注意力C.思維力D.想象力【答案】C40、下列玩具不是從功能角度分類的是（）A.運動性玩具B.建構(gòu)玩具C.益智玩具D.傳統(tǒng)玩具【答案】D41、福祿貝爾認為教育的目的在于()。A.遵循兒童的自然成長規(guī)律B.全面發(fā)展C.喚醒人的內(nèi)在精神本性D.發(fā)展兒童的“生命規(guī)則”【答案】C42、角色游戲中幼兒從獨自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒（）。A.認知發(fā)展水平B.社會性發(fā)展水平C.情感發(fā)展水平D.身體發(fā)展水平【答案】B43、（）非常強調(diào)環(huán)境在兒童發(fā)展過程中的重要作用，他是我國從理論角度深入、系統(tǒng)地探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一人。A.皮亞杰B.維果茨基C.陳鶴琴D.陶行知【答案】C44、()歲幼兒能從一組物體中，根據(jù)一個或兩個特征挑出物體，歸為一類。A.3～4B.1～2C.3D.4【答案】A45、幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的是()。A.角色游戲B.表演游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.建筑游戲【答案】A46、白細胞也是免疫細胞，（）歲時防御機能才能發(fā)育完善。A.12—13歲B.9—10歲C.15—16歲D.17—18歲【答案】A47、幼兒在教室里邊聽音樂邊做動作，這種現(xiàn)象屬于()。A.注意的范圍B.注意的分配C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移【答案】B48、實驗研究變量的三個組成部分是（）。A.實驗變量、自變量和無關(guān)變量B.實驗變量、過程變量和無關(guān)變量C.效果變量、過程變量和無關(guān)變量D.效果變量、目標變量和有關(guān)變量【答案】A49、幼兒難以理解反話的含義，是因為幼兒理解事物具有（）。A.雙關(guān)性B.形象性C.表面性D.絕對性【答案】C50、()是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。A.探究性注意B.定向性注意C.選擇性注意D.狀態(tài)性注意【答案】C51、兒童的正常聽力一般為0—20分貝。若聽力在（）分貝則為輕度聽力障礙。A.36—55B.56—70C.71—90D.21—35【答案】D52、幼兒依靠頭腦中的蘋果梨子等形象來進行加法運算這種思維方式為（）。A.具體形象思維B.聚合式思維C.抽象邏輯思維D.直觀行動思維【答案】A53、幼兒園教學活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中。這反映了幼兒園教學活動特點的（）A.廣泛性B.計劃性C.多樣性D.平等性【答案】A54、學習某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量比學習后立即測量到的保持量要高。這是幼兒常出現(xiàn)的（）A.記憶擴張現(xiàn)象B.記憶恢復現(xiàn)象C.記憶潛伏現(xiàn)象D.記憶提取現(xiàn)象【答案】B55、“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點是()。A.相互作用論B.二因素論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論【答案】B56、某幼兒給“魚”下定義時說：“魚是一種會游的動物。”該幼兒的概括水平為()A.依據(jù)具體特征下定義B.初步概括水平C.不會下定義D.同義反復【答案】A57、“能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興”該社會領(lǐng)域目標的典型表現(xiàn)所屬的年齡段是()A.2～3歲B.3～4歲C.4～5歲D.5～6歲【答案】D58、從科學知識取向轉(zhuǎn)向兒童經(jīng)驗取向的代表性教育著作是（）。A.《理想國》B.《愛彌兒》C.《大教學論》D.《林哈德與葛篤德》【答案】B59、學前兒童性別角色發(fā)展第三階段的特點是（）A.開始知道自己的性別B.自我中心地認識性別角色C.刻板地認識性別角色D.較靈活地認識性別角色【答案】C60、預防齲齒最重要的措施是()。A.保持口腔衛(wèi)生B.定期檢查C.加強營養(yǎng)D.多曬太陽【答案】A61、小班幼兒活動室操作墻面的高度以（）為宜。A.80cm以下B.70～100cmC.100～130cmD.130cm以上【答案】C62、兒童的社會性發(fā)展是（）A.與生俱來的B.由遺傳素質(zhì)決定的C.在成長過程中自然形成的D.與外界環(huán)境相互作用過程中形成的【答案】D63、我國心理學工作者根據(jù)我國的國情和心理學研究資料，參照現(xiàn)行學制，對兒童心理發(fā)展進行了劃分。其中幼兒早期是指（）歲。A.0—1B.1—2C.1—3D.3—6【答案】C64、任何一個國家的學校和教師都會根據(jù)教育目的的基本要求，決定哪些研究成果和社會文化可以選人教育內(nèi)容，哪些則應受到批判和抵制。這主要體現(xiàn)了教育目的的（）。A.規(guī)范功能B.激勵功能C.選擇功能D.評價功能【答案】C65、游戲的特點不包括（）A.自主自愿性B.虛構(gòu)C.功利性D.愉悅性【答案】C66、在幼兒園實踐中，某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值。這種做法違反了（）的原則。A.發(fā)揮一生活的整體功能B.重視幼兒的年齡特點和個體差異C.尊重幼兒D.重視實踐【答案】A67、家庭訪問中的入園(所)后家訪分為(????)。A.常規(guī)性家訪和交流家訪B.常規(guī)性家訪和重點家訪C.普通家訪和重點家訪D.交流家訪和普通家訪【答案】B68、（）是家長和幼兒園之間的橋梁，促進家園合作，體現(xiàn)幼兒園和家長的伙伴關(guān)系。A.咨詢活動B.家長委員會C.家長學校D.電話聯(lián)系【答案】B69、根據(jù)評價方式的不同，教學評價可以分為（）。A.總結(jié)性評價、形成性評價與診斷性評價B.常模參照評價和標準參照評價C.標準化測驗評價與教師自編測驗評價D.系統(tǒng)測驗評價和日常觀察評價【答案】D70、教師對幼兒游戲的指導必須以()為前提。A.發(fā)揮幼兒的自主性B.保證幼兒游戲的特點C.保證游戲的目的性D.實現(xiàn)游戲的多樣化【答案】B71、（）是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。A.親社會行為的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.興趣的發(fā)展D.社會性發(fā)展【答案】D72、當一個3歲的孩子在紙上亂涂亂畫的時候，教師正確的做法應該是()。A.提供紙張讓兒童自由涂抹B.問他畫的是什么，告訴他要畫得像C.把畫紙收掉，免得他浪費紙張D.問他想畫什么，教他怎樣才能畫得像【答案】A73、我國近代第一個較為系統(tǒng)完備的法定學制是（）。A.《欽定學堂章程》B.《奏定學堂章程》C.《壬子癸丑學制》D.《壬戌學制》【答案】B74、人生最早出現(xiàn)的認識過程是（）。A.感覺和知覺B.感覺和記憶C.知覺和記憶D.記憶和想象【答案】A75、幼兒德育的目標強調(diào)從（）入手。A.情感B.認識C.行為D.習慣【答案】A76、最初幾天的新生兒或哭或安靜，或四肢劃動等，可以稱為（）。A.原始的情緒反應B.基本的情緒反應C.混合的情緒反應D.高級的情緒反應【答案】A77、關(guān)于“單一活動”目標的說法，不正確的是()A.幼兒園“單一科目”教學活動由教育活動設(shè)計者設(shè)計，強調(diào)單一概念和技能的教學B.以教師為中心設(shè)計教育活動，幼兒學習的自主性、主動性難以發(fā)揮C.在真正意義上滿足每個幼兒的興趣和需要D.教育活動設(shè)計者所關(guān)注的主要問題是以知識和技能為主線的各學科目標【答案】C78、嬰兒吃奶期間開始長的牙齒叫作（）。A.乳牙B.恒牙C.六齡齒D.牙齒【答案】A79、幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的（）特征。A.直觀行動性B.自我中心性C.具體性D.形象性【答案】C80、幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒（）的水平。A.運用材料B.建構(gòu)形式發(fā)展C.社會性發(fā)展D.行為發(fā)展【答案】C81、幼兒語言領(lǐng)域教育的基本方法不包括()A.示范法B.觀察法C.游戲法D.視聽結(jié)合法【答案】B82、根據(jù)皮亞杰的理論,當兒童的心理特征表現(xiàn)出“自我中心化”特征時，稱為（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】B83、幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。3歲幼兒能集中注意（）分鐘。A.2—3B.3—5C.10D.20【答案】B84、渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚。這種表現(xiàn)反映了幼兒（）A.自信心的發(fā)展B.自尊心的發(fā)展C.自制力的發(fā)展D.移情的發(fā)展【答案】B85、孩子哭鬧要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退【答案】D86、皮亞杰認為幼兒心理發(fā)展有四個基本要素，即（）。A.遺傳、練習和習得的經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程B.成熟、練習和習得的經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程C.遺傳、成熟、社會性經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程D.成熟、社會性經(jīng)驗、學校學習的經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程【答案】B87、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)學校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了()原則。A.經(jīng)濟性B.參與性C.開放性D.多樣性【答案】C88、關(guān)于攻擊性行為的特點，下列說法不正確的是（）。A.懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性B.攻擊型兒童受懲罰時其攻擊性行為加劇C.父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣D.懲罰是抑制兒童攻擊性行為的有效手段【答案】D89、某幼兒夜間經(jīng)常驚醒、哭鬧、多汗并出現(xiàn)枕禿，記憶力、理解力差、語言發(fā)育遲緩。這可能患有()A.夜驚B.佝僂病C.結(jié)核病D.兒童期恐懼【答案】B90、為了解幼兒同伴交往的特點，研究者深入幼兒所在的班級，詳細記錄其交往過程中的語言和動作。這一研究方法屬于（）。A.訪談法B.實驗法C.觀察法D.作品分析法【答案】C91、對幼兒學習品質(zhì)的理解正確的是()A.活動過程中的態(tài)度和行為傾向B.活動過程中的學習速度C.活動過程中的知識積累D.活動過程中的道德品質(zhì)【答案】A92、在性別角色發(fā)展的過程中，5歲的孩子可能發(fā)生的事情是（）。A.知道自己的性別B.有明顯的自我中心C.認為男孩子穿裙子也很好D.認為男孩要膽大，女孩要文靜【答案】D93、新中國成立以來，國務院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)是（）。A.《城市幼兒園工作條例》B.《幼兒園管理條例》C.《幼兒園教育綱要》D.《幼兒園工作規(guī)程》【答案】B94、在商場，4—5歲的幼兒看到自己喜愛的玩具時，已不像2—3歲時那樣吵著要買，他能聽從成人的要求，并用語言安慰自己：“家里有許多玩具了，我不買了。”對這一現(xiàn)象最合理的解釋是（）。A.4—5歲幼兒形成了節(jié)約的概念B.4—5歲幼兒的情緒控制能力進一步發(fā)展C.4—5歲幼兒能夠理解玩其他玩具同樣快樂D.4—5歲幼兒自我安慰的手段有了進一步發(fā)展【答案】B95、根據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》的相關(guān)精神，我國幼兒園教育的根本任務是（）。A.促進兒童認知發(fā)展，開發(fā)兒童智力B.培養(yǎng)孩子完善的人格C.為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)D.保護幼兒的生命和促進幼兒的健康【答案】C96、下列心理過程中不屬于認知過程的是()A.感覺B.想象C.記憶D.情感【答案】D97、四角向中心折及變化是()的折紙教育活動內(nèi)容。A.學前班B.幼兒園大班C.幼兒園中班D.幼兒園小班【答案】B98、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，其內(nèi)涵是（）。A.制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的B.我國幼兒教育的性質(zhì)和根本任務C.規(guī)定了我國幼兒園教育的外部原則D.指出了幼兒園教育自身的特點【答案】D99、（）、圍合、模式和構(gòu)建表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標志著幼兒建構(gòu)活動的發(fā)展。A.架空B.堆高C.平鋪D.重復【答案】A100、根據(jù)華生的觀點，下列不屬于原始情緒的是()A.怕B.怒C.悲D.愛【答案】C大題（共20題）一、閱讀下面材料，回答問題。小凱和小麗各自在桌子前拼小熊積木，小凱始終低頭自己拼積木，不與別的小朋友說話。一會兒小強走到桌邊，靠近小凱，想和小凱一起玩，但小凱仍低頭拼積木，沒理小強。玩了一會兒，小凱手上只剩下一件小熊衣服和小熊褲子，他去找小熊頭，但是找不到，他低下頭接著拼積木。拼了一會兒，小凱抬頭看著小麗拼的小熊，用手指著小麗的小熊說：“它的頭太大?！毙←惔舐曊f是我的?！毙P有點生氣，但還是低頭繼續(xù)拼，一會兒又看向小麗，說：“你有兩個是不是？”小麗沒反應。他又說：“你有兩個是不是？”小麗仍沒有理他，只管自己拼。于是，小凱靠近小麗身邊，小手拍了桌子一下，生氣地說：“你是不是有兩個？”小麗還是沒理他。小凱最后只好又低頭拼積木了。問題：上述內(nèi)容是幼兒教師在幼兒自由區(qū)域活動中記錄的一個活動片段。請結(jié)合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點，你如何評價？你覺得教師應該如何應對他們之間的“沖突”，并說明理由?！敬鸢浮俊疽c】小凱和小麗的特點分別是：小凱的自我控制能力強，堅持性好，自我調(diào)節(jié)能力強，有策略。小麗的自我控制能力強，反應快，有策略。評價：活動中反映了幼兒之間比較好的解決問題的能力，說明平時教師可能比較注重幼兒在活動中各項能力的培養(yǎng)，符合幼兒園自由區(qū)域活動組織的要求。教師的應對方法：在小凱和小麗之間發(fā)生整個事件的過程中，教師應該以旁觀為主，有必要做此記錄，可以就幼兒的具體情況進行一些交流和引導。理由：自由區(qū)域活動的特點是以幼兒主活動為主，在沒有發(fā)生幼兒無法解決以及危險性事件的情況下，教師應該扮演旁觀者、記錄者、引導者的角色。二、飲料瓶蓋、藥瓶蓋等不用的瓶蓋隨處可見，如果扔掉，只能是生活垃圾。請設(shè)計一個活動，讓幼兒將瓶蓋重新利用起來，使其懂得再利用的好處?！敬鸢浮棵佬g(shù)活動：瓶蓋貼畫——有趣的蝴蝶(中班)一、活動目標1．幼兒學會用廢舊材料瓶蓋貼出自己喜歡的蝴蝶。2．增強動手操作能力．提升創(chuàng)造力和想象力。3．通過本次活動，幼兒學會回收使用廢舊材料。二、活動重難點活動重點：幼兒通過想象，創(chuàng)造出自己喜歡的蝴蝶，學會回收使用廢舊材料?；顒与y點：通過本次活動，幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到提升。三、活動準備1．師生共同收集大小不同的瓶蓋(每人一組)；雙面膠、透明膠(每人一卷)；皮筋(若干條)、剪刀。2．彩色卡紙(若干張)、彩筆。四、活動過程(一)出示瓶蓋范畫，激發(fā)幼兒興趣教師出示范畫，“小朋友，你們看看畫上有什么?是用什么做的?”(鼓勵幼兒說說自己所看到的)師：“小朋友觀察得真仔細，這幅畫上有個漂亮的蝴蝶，是用我們用過的瓶蓋貼出來的，老師和小朋友帶來了一些廢棄的瓶蓋，今天我們就學習用瓶蓋來貼一幅漂亮的畫。三、材料：李老師第一次帶中班，她發(fā)現(xiàn)中班幼兒比小班幼兒更喜歡告狀，教研活動時，大班教師告訴她說中班幼兒確實更喜歡告狀，但到了大班，告狀行為就會明顯減少。問題：（1）請分析中班幼兒喜歡告狀的可能原因。（10分）（2）請分析大班幼兒行為告狀減少的可能原因。（10分）【答案】本題考查幼兒道德發(fā)展。（1）中班幼兒由于道德感發(fā)展、希望引起教師關(guān)注、語言發(fā)展不完善、獨立解決問題的能力較差等原因，導致經(jīng)常出現(xiàn)“告狀”行為。①道德感是幼兒評價自己或其他幼兒的行為是否符合社會道德行為標準時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，幼兒“告狀”行為最主要的原因即中班幼兒道德感發(fā)展，具體原因分析如下：中班幼兒已經(jīng)能夠比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，中班幼兒會因為自己在活動中遵守老師的要求而產(chǎn)生快樂。此階段幼兒關(guān)心自己的行為是否符合道德標準，同時也開始關(guān)注其他幼兒的行為是否符合道德標準，并由此產(chǎn)生相應的情感。當幼兒認為同伴的行為不符合道德標準時，即會出現(xiàn)材料中所述的“告狀”行為。②中班幼兒愛告狀也有可能是為了引起教師的關(guān)注，吸引教師的注意力；在幼兒園里，幼兒向教師傳達信息的渠道，一般都是通過告狀，從而在告狀中引起老師的注意，表達他們的想法，或間接或直接的想要的某種結(jié)果。③中班幼兒的年齡大多在4-5歲左右，此時他們的思維具有自我中心化的特點，在考慮問題時總是先考慮自己的感受，維護自己的利益，不能理解別人的心情，遇到事情不能清楚的表達自己的想法，友好的和同伴講話，解決他們間的矛盾，往往通過告狀來解決問題。（2）大班幼兒告狀行為減少，原因有如下幾方面：①大班幼兒的道德感有了進一步發(fā)展和復雜化。他們對好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個年齡，愛小朋友、愛集體等情感，已經(jīng)有了一定的穩(wěn)定性。所以相比小、中班幼兒，大班幼兒的告狀行為有所減少。②幼兒的羞愧感或內(nèi)疚感也開始發(fā)展起來，特別是愧疚感從幼兒中期開始明顯發(fā)展，幼兒對自己出現(xiàn)的錯誤行為會感到羞愧，致使“告狀”的行為有所減少；③大班幼兒的獨立性有所發(fā)展，不再單純的依賴老師去解決問題，而是能夠和同伴相互協(xié)商進行問題的解決；綜上所述，教師可以通過游戲和日常生活培養(yǎng)幼兒對是非的判斷能力和評價能力，提高幼兒獨立處理問題的能力，使他們的獨立性不斷增強，減少幼兒的違紀行為，各種告狀行為自然而然就減少了。四、有一次，洋洋和碩碩在分配角色時發(fā)生了爭執(zhí)，洋洋要碩碩當媽媽，碩碩說：“不，媽媽是女的，我是男的，不行!”洋洋也不讓步，說：“這是假裝，又不是真的。”“假裝也不行，我就不當!”碩碩堅定地說?！安划斁筒缓湍阃媪??！贝T碩一聽不和他玩了，急得眼淚都快流出來了。我問：“洋洋，你們玩什么游戲呢?”“就是娃娃家，我當爸爸，他當媽媽?！薄翱墒谴T碩不愿意當媽媽怎么辦?就只剩下你們兩個人了，他要是不玩，你一個人怎么玩啊?”我問?！袄蠋?，那你說怎么辦?”“我也不知道，你不愿意換角色，他不愿意當媽媽，那就沒法玩了唄?！毖笱笙肓讼?，對碩碩說：“要不我當爸爸，你當叔叔，王老師當媽媽吧?！钡玫酱T碩的同意后，我們?nèi)送嫫鹆送尥藜矣螒颉Ｐ⌒〉娘L波，讓孩子學會了合作，懂得了謙讓。(1)材料中幼兒展開的是何種類型的游戲，這種游戲有何特點?(2)材料中幼兒的游戲出現(xiàn)了什么問題，教師應如何指導?【答案】(1)材料中的游戲類型是角色游戲。角色游戲的特點有兩點：①高度的獨立自主性。角色游戲是兒童高度獨立自主的活動。角色游戲從開始到結(jié)束的全部過程，均由幼兒自行確立、設(shè)計、編定。角色游戲突出地表現(xiàn)出游戲的主體性本質(zhì)特征。②特殊的想象活動。想象活動是角色游戲的支柱。幼兒的角色游戲是，在想象的條件下，真實地反映現(xiàn)實生活中人與人之間的關(guān)系，但又不是刻板、機械地反映，而是在創(chuàng)造性地自由自在地反映。幼兒角色游戲的特殊想象活動貫穿游戲活動的整個過程并體現(xiàn)在角色游戲的各個構(gòu)成要素中。(2)材料中幼兒在游戲中出現(xiàn)不善于分配角色的問題。在角色游戲過程中，幼兒往往非常關(guān)注自己扮演什么角色，但由于自身發(fā)展水平的限制，幼兒會表現(xiàn)出不善于分配角色的問題。為保證游戲順利進行，教師在指導角色游戲時，要適當引導幼兒學會如何較好地分配角色，讓幼兒明白角色的意義及輪換角色的必要性。這不僅可以提高幼兒的游戲能力，也有助于幼兒個性的健康發(fā)展。材料中在幼兒分配角色出現(xiàn)沖突時及時介入游戲，引導幼兒學會合作和謙讓，并親身參與游戲中，促進了幼兒游戲的發(fā)展。五、閱讀下面材料，回答問題。幼兒園小班上計算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習。老師問一個小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長了幾只眼睛？”小朋友回答：“長了3只?！蹦贻p老師一時生氣，就說：“長了4只呢?！蹦切∨笥岩哺f：“長了4只呢。”老師說：“長了5只?！蹦切∨笥延终f：“長了5只。”老師氣得直踩腳，大聲說：“長了8只?！毙∨笥岩哺鸵欢迥_說：“長了8只。”老師忍不住笑了起來，那小朋友還以為對了，也咧開嘴天真地笑了。問題：（1）案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點？（2）教師的做法對嗎？請做簡要分析?！敬鸢浮俊疽c】（1）在該案例中，小朋友表現(xiàn)出了好模仿的性格特點。（2）本案例中教師的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的件格特點。幼兒好模仿的特點與以下因素有關(guān)：①幼兒好模仿的特點和他們的能力發(fā)展有密切的關(guān)系。兒童的模仿有動作的模仿和智力的模仿。動作的模仿是隨著幼兒各種動作的發(fā)展逐漸發(fā)展起來的，和他的動作能力的發(fā)展有關(guān)。關(guān)于智力的模仿，皮亞杰認為，主要是一種認識上不分化的表現(xiàn)，即混淆了自己的看法，混淆了自己的活動和他人的活動，由此造成不自覺的模仿，和他的智力發(fā)展有關(guān)。②幼兒的模仿也和他們的受暗示件有關(guān)。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見，受暗示性強。③幼兒的模仿還和他們的自信心不足有關(guān)。根據(jù)幼兒好模仿的特點，教師可以為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學習。通過本案例可以認識到，教師一定不能在幼兒面前做出錯誤的榜樣，否則將會引起極其不良的后果。正確的做法是，教師要為幼兒樹良好的榜樣，同時要通過教育培養(yǎng)他們的自信心和獨立性，培養(yǎng)他們辨別是非的能力，使幼兒形成善于學習正確榜樣，以及不去模仿不良行為的性格特點和習慣。六、國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應該花更多的時間來學習畫畫、英語、鋼琴等。[問題1][簡答題]請結(jié)合游戲?qū)和砷L的作用分析這些父母的做法?！敬鸢浮績和幕顒樱巳粘Ｉ罨顒油?，主要有游戲、學習和勞動三種基本形式。各種活動在兒童各年齡階段中的地位是不一樣的，幼兒期的主要活動是游戲。游戲活動對兒童心理發(fā)展的作用如下：(1)游戲活動可以促進幼兒認知能力的發(fā)展。①游戲活動有助于幼兒感知和觀察力的發(fā)展；②游戲活動有助于幼兒記憶能力的發(fā)展；③游戲有助于幼兒思維能力的發(fā)展；④游戲活動可以促進幼兒解決問題的能力乃至整個認知能力的提高；⑤游戲有助于幼兒想象的發(fā)展。(2)游戲活動可以促進幼兒情感的發(fā)展。①游戲可以豐富、深化幼兒積極的情感。②游戲活動還有利于幼兒消極情感的疏導。這是因為在游戲活動當中，幼兒可以在輕松、愉快的氣氛中自由自在地抒發(fā)情感，他們的某些憂愁、苦悶、煩惱、恐懼等消極情感就可以得到疏導。(3)游戲活動可以促進幼兒個性的發(fā)展。幼兒最喜愛游戲，在游戲活動中，他們的心理壓力最小，對自己行為的掩飾性也小，因為，他們在游戲活動中很容易表現(xiàn)出他們的興趣、態(tài)度、能力、特長與不足。在內(nèi)容健康的角色游戲中，幼兒扮演某一社會角色，模仿社會生活中成人的言談舉止，體驗著所扮演角色的情感，遵守著社會所要求的行為規(guī)則。多次反復地進行這樣的游戲活動，幼兒就逐漸把社會所要求的行為規(guī)則變?yōu)樽约鹤杂X的行動，并遷移到現(xiàn)實的生活中。綜上所述，這些父母的做法是不完全正確的，培養(yǎng)孩子畫畫、學英語以及彈鋼琴等方面的技能固然重要，但是忽視和省去游戲這一重要活動是不正確的。在兒童的成長過程中，游戲活動往往都直接或間接地與學習活動相關(guān)，一方面幫助兒童順利愉快地學習知識，培養(yǎng)技能技巧；另一方面也促進兒童的身心健康發(fā)展，所以應當重視兒童游戲，并且家長也可以與孩子一起參與到活動的過程中來，伴隨孩子共同成長。七、材料：奇奇是這樣一個孩子：他膽子小，上課不主動發(fā)言，即便發(fā)言，小臉漲得通紅，聲音很小，特另7害怕失敗與挫折。他也不愛與同伴交往。老師和小朋友邀請他時，他總是把頭搖得像撥浪鼓似的…[問題1][簡答題]造成奇奇性格膽小的可能因素有哪些？（12分）[問題2][簡答題]你覺得該怎樣幫助奇奇？（8分）【答案】1.影響幼兒性格的因素包括：1）遺傳的作用人的身高、外貌等體征來自于遺傳，這些體征會因為社會文化和自我意識的作用，影響到孩子的自信心、自尊感等性格特征。性別對孩子性格也有一定的影響。…般說來，男孩的性格具有獨立性、自主性，有強烈的競爭意識，敢于冒險；女孩大多具有依賴性、忍耐性、做事有分寸。生理成熟的早晚對孩子的性格也有一定的影響，而生理成熟早晚與遺傳有關(guān)。2）家庭的影響家庭的經(jīng)濟水平、家長的文化程度、教育觀念、教育方式、家長的性格、家庭氛圍、孩子在家庭中的地位等都是影響孩子性格形成的重要因素。家庭的教育態(tài)度和教育方式對兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明，父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對兒童的性格形成有明顯的影響。還有，家庭的政治經(jīng)濟地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。3）教育環(huán)境幼兒園老師對孩子的影響是顯而易見的。老師的性格、對孩子的態(tài)度、與孩子之間的關(guān)系等在孩子性格的形成過程中起著重要作用。老師的性格是悲觀還是樂觀的、興趣是廣泛還是缺乏的，都會對孩子產(chǎn)生積極或者消極的作用。而老師對孩子的態(tài)度和行為會影響孩子時周圍環(huán)境的感知，從而影響了孩子性格的形成。4）社會環(huán)境的影響和社會實踐活動的作用。比如電視播放的內(nèi)容、孩子周圍的鄰居等都會對孩子的性格產(chǎn)生影響。2.幼兒園可以從以下幾個方面人手，幫助奇奇這樣的孩子擺脫膽怯。1）老師要多給那些膽怯的孩子必要的關(guān)懷。孩子最相信老師的權(quán)威，最相信老師的評價。孩子只要有一些進步，教師都要給予熱情和真誠的鼓勵，幫助孩子重建自信，主動叫他回答問題，還要用贊賞、默認的眼光看著他，這樣，孩子在老師的不斷表揚和反復鼓勵下，產(chǎn)生被認可、被接受的感覺，增強了大聲講話的信心，有助于消除講話時的緊張感，從而克服膽怯。2）用多種方式引導孩子。教師要積極創(chuàng)造一種輕松、歡快的氛圍，在這種氛圍中，孩子的個性可以盡情展露，也利于他講話、笑鬧、蹦跳，無所顧忌。還有利用角色游戲，能讓孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因勢利導，避免用枯燥乏味的說教。3）培養(yǎng)孩子的責任心有利于克服膽怯行為。我們不必事事?lián)屧诤⒆忧懊?，不必把他們照顧得無微不至。我們可以明白地告訴孩子他們應負責的范圍，讓孩子在承擔責任中逐漸樹立自信。八、幼兒園的科學區(qū)中，擺放了不倒翁玩具，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對不倒翁很感興趣。進入大班，幼兒已經(jīng)不再滿足于對玩具的表面特征進行簡單的感知，他們開始探索事物的奧秘，逐步走入科學的大門。請根據(jù)以上材料設(shè)計一個大班科學活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程?！敬鸢浮炕顒用Q：制作不倒翁(大班科學教育活動)活動目標：1．感知不倒翁的秘密，激發(fā)探索興趣。2．了解不倒翁的原理。3．提高動手操作及發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力?；顒又仉y點：1．活動重點：了解不倒翁的原理。2．活動難點：自己動手制作不倒翁?；顒訙蕚洌?．布置場景“玩具城”。用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動室的四周(其中部分會倒，部分不會倒)。2．幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。3．《健康歌》音樂?；顒舆^程：1．懸念導入，激發(fā)幼兒探索的興趣老師扮“魔法師”帶領(lǐng)幼兒到“神秘的玩具城”，引導幼兒探索活動材料。九、某幼兒園老師發(fā)現(xiàn)幼兒要在不斷提醒下才會去喝水，所以老師和幼兒一起開展了“多喝水，身體棒”的活動。通過情境表演“小猴為什么生病”強調(diào)喝水的重要，通過開展“茶水店”游戲使幼兒在游戲中愛上喝水，生活區(qū)中教師引導幼兒喝水后用自己喜愛的方式做標識。一段時間過后，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒能主動去喝水了。請結(jié)合“生活化和一日活動整體性原則”分析教師的做法?！敬鸢浮坑捎谟變荷?、心理的發(fā)展特點，幼兒園教育要特別注重生活化，發(fā)揮一日活動的整體功能。(1)教育生活化生活化首先就是指教育生活化，也就是說要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。案例中老師發(fā)現(xiàn)孩子喝水少，于是開展了“多喝水，身體棒”的活動，體現(xiàn)了教育生活化。(2)生活教育化生活教育化就是將學前兒童日常生活中已經(jīng)獲得的原有經(jīng)驗，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時引導，促進幼兒發(fā)展。案例中教師在生活區(qū)中引導幼兒喝水后用自己喜愛的方式做標識，體現(xiàn)了生活教育化。(3)發(fā)揮一日活動整體的教育功能幼兒教育機構(gòu)應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。案例中，教師通過情境表演、游戲以及生活區(qū)中的引導讓幼兒能夠主動去喝水，正是發(fā)揮了一日活動的整體功能。一十、請根據(jù)下列材料設(shè)計一個大班科學活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。幼兒園的科學區(qū)中，擺放了不倒翁玩具，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對不倒翁很感興趣。進入大班，幼兒已經(jīng)不再滿足于對玩具的表面特征進行簡單的感知，他們開始探索事物的奧秘，逐步走入科學的大門?！敬鸢浮看蟀嗫茖W活動：制作不倒翁一、活動目標1．感知不倒翁的秘密，激發(fā)探索興趣。2．了解不倒翁的原理。3．提高動手操作及發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力。二、活動重難點1．活動重點：了解不倒翁的原理。2．活動難點：自己動手制作不倒翁。三、活動準備1．布置場景“玩具城”，用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動室的四周(其中部分會倒，部分不會倒)。2．幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。3．健康歌音樂。四、活動過程1．懸念導入。激發(fā)幼兒探索的興趣老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”，引導幼兒探索活動材料。一十一、請根據(jù)下列材料設(shè)計一個中班的活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。筷子是幼兒生活中常見的物品，孩子們每天都能看到大人們用筷子吃飯。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，幼兒園一般在中班開始讓幼兒學習使用筷子吃飯。觀察發(fā)現(xiàn)，中班的幼兒，大部分會使用筷子，有少數(shù)不會使用筷子，在會使用筷子的幼兒中，也有很多姿勢是不對的?！敬鸢浮恐邪嘟】祷顒樱嚎曜訆A夾夾一、活動目標1．積極參與游戲，體驗活動的樂趣。2．知道筷子發(fā)源于中國，是中華民族的傳統(tǒng)餐具。3．能正確地使用筷子，鍛煉手指的靈活性。二、活動準備幼兒人手一雙筷子、一個盤子、一個碗，棉花糖、黃豆、餅干、小饅頭若干。三、活動過程1．活動導入提問導入，教師出謎語“身體細長，兄弟成雙，只會吃菜，不會喝湯”。幼兒猜謎底。2．活動發(fā)展(1)教師簡單介紹筷子的歷史及作用。(2)幼兒自由練習使用筷子夾盤子里的東西，教師巡回觀察。(3)幼兒分享自己夾東西的過程，什么好夾，什么不好夾。(4)教師總結(jié)正確使用筷子的動作要領(lǐng)：右手五指自然彎曲，大拇指、食指和中指夾住一根筷子，大拇指底部、中指和無名指夾住另外一根筷子，小拇指自然彎曲，夾食物時先張開筷子，夾住食物后要夾緊。一十二、閱讀下面材料，回答問題。下午放學后，小朋友們都到活動區(qū)玩玩具，等待家長來接。只有圓圓小朋友躲在廁所里哭著不肯出來。張老師走過去，輕聲地問她：“圓圓，你怎么了？可以告訴老師嗎？”她說：“剛剛玩的時候忘了上廁所了，然后一著急，所以……”聽了孩子的一番話，張老師向她笑了笑，說：“沒關(guān)系，別的小朋友不知道，老師替你保密，咱們不跟別人說?！眻A圓聽張老師這么一說，馬上點了點頭。為讓她放心，張老師還跟她拉釣兒，發(fā)誓保密。張老師把她帶到寢室，幫她把褲子換成了干凈的校褲，等她家長來接她。張老師看她有點害羞，便問她：“你在家?guī)蛬寢尭苫顔幔俊眻A圓馬上興奮地說我有時幫媽媽干活，媽媽夸我是好孩子?！睆埨蠋熣f：“老師也覺得你很能干，是個好孩子。不小心尿一次褲子算不了什么，以后有尿要早點尿，不要憋著，有事情要及時告訴老師，告訴你一個小秘密，老師小時候也尿過床呢，每個大人小時候都床過床，也都尿過褲子！”她聽了先是一臉的驚訝，隨后露出了輕松的笑容，笑得那么真誠。問題：以上案例中老師的做法體現(xiàn)了幼兒德育過程的愛、尊重與嚴格要求相結(jié)合的原則，請結(jié)合案例具體說明老師的言行如何體現(xiàn)了這一原則？【答案】【要點】愛、尊重與嚴格要求相結(jié)合的原則是指在德育過程中，把對學生嚴格的要求與愛護、尊重、現(xiàn)解、信任結(jié)合起來。這條原則體現(xiàn)了社會人道主義的精神是教師職業(yè)道德的核心。貫徹這—原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學生；嚴格要求學生；對學生存在的缺點錯誤，既要嚴肅批評，也要熱忱幫助，嚴禁體罰或變相體罰，杜絕冷嘲熱諷、揶揄挖苦等傷害學生感情的做法。案例中的老師在幼兒尿褲之后，既沒有責備她，也沒有置之不理，而是站在幼兒的角度安撫幼兒焦急的情緒，幫助幼兒換褲子，同時又真誠地與幼兒交流，反映了教師對幼兒的愛與尊重，在此基礎(chǔ)上還要求幼兒以后要注意避免該問題的發(fā)生，表現(xiàn)了對幼兒的嚴格要求。這位教師用實際行為體現(xiàn)了愛、尊重與嚴格要求相結(jié)合的德育原則。一十三、元元，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學知識很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子的照顧無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，而且老人沒有文化。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭；老師讓小朋友學著穿衣服，他不會就哭；和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。[問題1][簡答題]針對材料分析元元出現(xiàn)問題的原因，并提出合理的矯治建議?！敬鸢浮?1)遺傳因素?？赡茉膵寢屝r侯也是這樣膽小、很怕羞，元元遺傳了媽媽的基因，因此也很害羞。(2)后天的教育環(huán)境。老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。矯治建議：(1)做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習必要的交往技能。(2)為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，在班中，教師應該多幫助他。孩子們都是非常有愛心的，經(jīng)老師的提醒，孩子們都會愿意和他一起玩，爭做好朋友。(3)發(fā)揚其長處，樹立其自信。元元的記憶力好，平時在組織教育活動時，可以經(jīng)常給他提供展示自己的機會，鼓勵他大膽的表現(xiàn)。慢慢地，他就會主動積極性的參加活動，自信心也會逐漸的提高。(4)教師給予個別指導。由于他生活技能比較差，老師應該經(jīng)常給予個別指導：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力進一步提高。(5)用音樂活動進行心理調(diào)控，如：進行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。一十四、閱讀下面材料，回答問題。李老師設(shè)計了一個“三只蝴蝶”的游戲活動。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結(jié)果，幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動。還沒等游戲結(jié)束，一個幼兒就問李老師：“老師，游戲完了嗎？我們可以自己玩了吧？”問題：針對這種現(xiàn)象，請從幼兒游戲特征和游戲指導的角度進行論述?！敬鸢浮坑變河螒蚴怯變和ㄟ^扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。幼兒游戲的特點包括：（1）幼兒對社會現(xiàn)實生活的印象是角色游戲的源泉。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會生活經(jīng)驗有關(guān)。（2）想象活動是角色游戲的支柱，角色游戲過程是創(chuàng)造性想象的過程。（3）幼兒積極主動的參與是游戲能否成功的前提。材料中李老師并未征求幼兒的興趣，導致幼兒參與度不高。教師對幼兒游戲的指導體現(xiàn)在：豐富幼兒的生活經(jīng)驗，積極引導。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實、新穎，游戲的水平也就越高。幼兒對外界的事物有了較豐富而深刻的印象，為幼兒在游戲中發(fā)展想象力、創(chuàng)造性提供了條件，否則組織游戲只能是教師的一廂情愿。這導致的結(jié)果是李老師的游戲沒有得到幼兒的認同。一十五、芳芳老師要做一節(jié)美術(shù)公開課，活動過程是先講一個故事《顛倒的世界》。故事中樣樣事情都與現(xiàn)實相反，如烏龜跑得快，大老虎害怕小白兔等，然后讓幼兒自己進行想象繪畫創(chuàng)作。為了保證教學效果，她找來了平時她認為繪畫水平一般的孩子進行試講，留下在外面專門學習過繪畫的幼兒參加公開課。但遺憾的是試講很成功，孩子們想象力豐富，講了許多稀奇古怪的想法，大膽地進行了創(chuàng)作，而公開課上的那些很會畫畫的孩子卻想不出畫什么，還有相互模仿的。最不可思議的是他們的繪畫技能一點也沒有顯得比試講那一組的孩子更好。問題：(1)請結(jié)合案例分析當前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)。(2)請談一談幼兒藝術(shù)教育的指導要點?！敬鸢浮?1)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出，“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。材料中在外邊學過繪畫的幼兒想不出畫什么，很明顯他們已經(jīng)被所謂的“興趣班”扼殺了創(chuàng)造性，反映了當前藝術(shù)教育存在諸多誤區(qū)，如：目標定位不正確，重視藝術(shù)知識技能的傳授。忽視創(chuàng)造潛能的開發(fā)，重視藝術(shù)活動結(jié)果，忽視審美能力的培養(yǎng)；藝術(shù)教育方法形式化。(2)幼兒藝術(shù)教育的指導要點①藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果。而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。②幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的傾向。③幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。一十六、閱讀下面材料，回答問題。洋快餐以其時尚、美味、快捷吸引了眾多的消費者，兒童和青少年特別青睞洋快餐。從營養(yǎng)學的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”的特點，即高脂肪、高熱量、高蛋白質(zhì)，低維生素、低礦物質(zhì)、低纖維。洋快餐的制作方式以烤炸為主，脂肪含量很高，大大超過人體一天所需的脂肪量。能量過剩會導致超重和肥胖。超重、肥胖的少年兒童的比例越來越高，低齡化的趨勢越來越突出。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血管疾病的重要危險因素之一，肥胖還會對少年兒童心理帶來負面影響。問題：結(jié)合以上案例，分析學前兒童膳食的配制應符合哪些原則?！敬鸢浮俊疽c】前兒童膳食的配制應堅持以下原則：(1)營養(yǎng)全面豐富、膳食結(jié)構(gòu)合理。為學前兒童提供的膳食，應做到品種多樣。保證營養(yǎng)素種類齊全，營養(yǎng)素的數(shù)M充足、比例適當，滿足兒童的生理需要的同時避免營養(yǎng)失調(diào)。(2)適合幼兒的消化能力。食物配制應以幼兒的咀嚼能力和消化能力為依據(jù)，盡量做到碎、細、軟、爛，1~2歲以泥或碎末為宜，2~3歲以細絲、小丁為主，3~4歲可逐漸過渡到大塊、整食。同時避免油膩和刺激性強的食物。(3)食物應色香味全面。注意食物的色、香、味、形，有利于增強學前兒童的食欲，促進機體消化吸收。良好的進餐環(huán)境、愉快的情緒都有利于增強兒童的食欲。(4)講究飲食衛(wèi)生，嚴防食物中毒。為學前兒童選擇食物，應把安全性放在首位，選擇的食物要符合安全、衛(wèi)生、健康的要求，要選購營養(yǎng)價值較高、新鮮的食物，保證食物未受到有毒微生物或其他有毒有害物質(zhì)的污染，嚴防