為師教育-2017.4理論補充考點新課程改革

前（一）新課 理 （二）新課程（三）新課程新課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性等三（四）新課程 （五）新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值（六）新課程學(xué)習(xí)方式——提倡自主、合作、探究（七）新課改 第四節(jié)教師與學(xué)教 學(xué)特特角特特角

師生關(guān)教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化示范者的角色（榜樣角色 道素 知心 素 素素素（三）教師 補充考點教育部和中國教科文衛(wèi)體工 聯(lián)合頒發(fā)，全文共六條，體其中的和。將教師職業(yè)道德規(guī)范表述為：愛國、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、學(xué)大內(nèi)容。教師職業(yè)道德規(guī)愛 ——教師職業(yè)的基本要熱愛祖國，熱愛人民，擁護中 ，擁護社主義。全 國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法，依法履行教師職責(zé)和義不得有違背黨和國家方針、政策的言行愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉關(guān)愛學(xué)生——師德關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué) 、公正對待學(xué)生。學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生的良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生學(xué)生合法權(quán)益不諷刺、挖苦 學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生教書育人——教師天職和道遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著 教師職業(yè)道德規(guī)學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動崇尚科學(xué)精神，樹 學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更 （六 補充考點《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、、再實踐、再，不斷 《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）一、基本理 學(xué)生，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以和學(xué)識教育中學(xué)生，做化水平；堅持實踐、、再實踐、再，不斷提高專業(yè)能（四）學(xué)習(xí)先進中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做學(xué)習(xí)的典范。補充考點（福勒 補充考點補充考點休伯曼教師的職業(yè)生涯過程歸納為5個時期2穩(wěn)定期（stabilizationphase），時間是工作后的第四至六。補充考點 補充考點教育教學(xué)

“進行教育教學(xué)活動，開展教育教 和實驗科學(xué)研究指導(dǎo)評價“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績獲 管理 進修培訓(xùn)“參加進修或者其他方式的培補充考點遵 、法律和職業(yè)道德，為人師表對學(xué)生進 所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教 不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水根據(jù)《 教育法》第42條規(guī)定，我國受教育者享有以下權(quán)利 獲取物質(zhì)保障的權(quán)利。即“按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金權(quán)利 訟的權(quán)利法律 規(guī)定的其他權(quán)利。包 權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)、健康權(quán)等《 教育法》規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有

映教師勞動的

）創(chuàng)造 C.間接 D.示范 “以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的 ）特點A.示范 B.復(fù)雜 C.創(chuàng)造 D.勞動方 閉。否則 了學(xué)生的名譽

）受教育權(quán) 尊嚴(yán) 權(quán)

第三章教學(xué)

第第一節(jié)教學(xué)工教學(xué)概教學(xué)原教學(xué)方教學(xué)組織形教學(xué)與教育、智育、上課的教學(xué)的 教學(xué)的（三）教學(xué)過程基本過程（結(jié)構(gòu) 知 運用知知識：包括感知和理 《禮記·中庸》：“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、 （四）教學(xué)過程的基本規(guī) （五）教學(xué)過程基本環(huán)置與外學(xué) 上好課的具體要求。這也是上好一堂課的基本特目的明確：一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實；二是課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來進內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想結(jié)構(gòu)合理明、有條不紊，課的進行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良語言藝術(shù):講普通話、清楚、抑揚頓挫等氣氛熱烈：是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué) 板書有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜；內(nèi)容上重點突出，則進三、教學(xué)方討2、注意啟3、講究語言藝 1、要準(zhǔn)備好問題和談話計2、要善3、 4、要做好歸納、小 1、討論的問題要具 3、要做好討論小 1、做好演示前的準(zhǔn)2、使學(xué)生明確演示的目的、要求與過3、講究演示的方1、提高練習(xí)的自覺2、循序漸進，逐步提3、嚴(yán)格要四、教學(xué)組織形教學(xué)組織形含義及特個別教學(xué)教師對學(xué)生一個一個輪流地教，在古代學(xué)校中普遍推班級授課個別輔現(xiàn)場教在自然和社會現(xiàn)實活動中進行教復(fù)式教分組教按學(xué)生能力或?qū)W生成績把他們分成水平不同的組進行教教學(xué)組織形含義及特道爾頓 參考書目、布置作業(yè)，由學(xué) 和獨立作業(yè)，疑難才請教師輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置和檢查制導(dǎo)生 人數(shù)的教學(xué)班，由教師根據(jù)教學(xué)計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和 強學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別缺乏真正的集體性

A、奏定學(xué) B、南洋公 C、鄉(xiāng) D、京師同文把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來 A B、道爾頓 C、分組教學(xué)制D、班級授課最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是 ）

和印證要求學(xué)生掌握知識的一種教學(xué)方法稱講授 B.實驗 C.參觀

）通過問答