《木蘭詩》課堂實錄1-初中語文七年級下冊人教版

《木蘭詩》課堂實錄師：同學們，知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？生1:穆桂英生2：梁紅玉、紅娘子生3：秋瑾、花木蘭師：是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄一一花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映動畫片《花木蘭》片段三-四分鐘）?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩一一《木蘭詩》（板書課題）。師：課前，同學們已經(jīng)預習了這首古詩，誰愿意向我們介紹一下有關(guān)《木蘭詩》的知識？生4：《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。師：說的真好，下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。師：首先請同學們自由朗讀課文，要求：1.讀準字音，把握節(jié)奏。2.標出自己喜歡的句子或段落。生：自由朗讀，拿筆圈畫。師：同學們剛才讀的非常認真，有沒有遇到不認識的字或者比較難以把握的字詞？生5：”愿為市鞍馬”中的“為”是讀泥i還是粕i?師：有誰愿意幫助她解決這個問題？生6：wOi,在這里可以理解為：為了這次征兵。生7：但聞燕山胡騎鳴啾啾中的“騎”是讀“qi”還是“ji”？生8：我認為應該讀“ji”，因為當騎讀“ji”的時候，它有兩個意思，一個是指騎馬的人，一個是指騎的馬。書下有注釋，胡騎指胡人的戰(zhàn)馬，所以它應該讀“只二師：你解釋的太完美了，課后肯定認真預習的，老師非常欣賞你,同學們也要向她學習。還有沒有疑問了？生：沒有了。師：《木蘭詩》是北朝民歌，語言豐富多彩，同學們在讀的過程中有沒有遇到自己喜歡的句子或者段落？生9：我喜歡“東市買駿馬，西市買鞍鞋，南市買轡頭，北市買長鞭二師：為什么呢？這一句運用了什么修辭手法？生9：用夸張的修辭手法寫出了木蘭一家出發(fā)前緊張的氣氛。師：對，這句除了夸張，還運用了民歌中常用的鋪排手法。駿馬、鞍僻、轡頭和長鞭分別從東市、西市、南市、北市幾個地方買齊，看似不合理，但經(jīng)過這一渲染，木蘭一家緊張而有序的準備戎裝的氣氛完全烘托出來了，所以這四句，我們應該讀出那種急驟跳躍，明快活潑的感覺。生10：我比較喜歡“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊……”這兩句話,因為這兩句用了“旦辭……不聞……旦聞……的相同句式。將木蘭離家思戀親人的感情表現(xiàn)的淋漓盡致。師：分析的很不錯，所以這句中的“旦，暮”要重讀，上下句要讀得似斷實連?！安宦?，但聞”要重讀，兩句要前輕后重，讀出對親人的眷戀之情。生11:我喜歡“爺娘聞女來一一對鏡帖花黃”，因為這組句子工整，讀起來節(jié)奏明快。師：所以這一段我們應該讀出那種熱烈歡快的氣氛，前高后低，動詞要讀的響亮，極力表現(xiàn)喜悅之情。生12：我比較喜歡“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”，因為它以簡潔的語言介紹了木蘭戰(zhàn)功赫赫。師12：如果你來朗讀這句，應該如何把握？生:我覺得“十二轉(zhuǎn)”、“百千強”應該重讀。因為它們用夸張的手法寫出了木蘭戰(zhàn)功赫赫。生13：我認為這一小節(jié)的最后一句要以驚訝的語氣讀出。師：確實是這樣，同行十二年，竟然不知道木蘭師女郎，難道不應該驚奇嗎？師：剛才老師和同學們一起探討了這首古詩中的優(yōu)美句子，下面請同學們聽一遍配樂朗誦，注意語音、語調(diào)、重讀和語氣。（播放配樂朗誦）生：聽讀。師：好多人還沉浸在剛才的朗讀氛圍中。下面請同學們從這首古詩中選出你最把握的段落，讀出緩急，讀出氣勢，讀出感情。待會兒，老師請人示范。生：自由選讀。生13：范讀。師：你們覺得田威讀得怎么樣？生14：太好了。她的聲韻鏗鏘，我簡直已經(jīng)置身于這充滿喜劇色彩的故事中了。生15：范讀。生16：他讀得還可以，將木蘭那種思戀家人的心思生動的表現(xiàn)出來了。師：我們同學都非常有靈性，一點就通，時間有限，朗讀到此為此，那同學們在預習過程中有沒有遇到難以解決的字詞句呢？生：沒有人舉手。師：既然大家沒有疑問，那下面我們來玩一個開火車的游戲，一個接著一個完成幻燈片上的重點字詞的解釋。（幻燈片呈現(xiàn)重點字詞）生17：當：對著。生18：十二卷：表示多數(shù)，非確指。生19：市：買。生20：但：只，僅僅。生21：戎機：軍事，軍機，這里指戰(zhàn)爭。生22：金柝：古時軍中守夜打更用的銅制器具八生23：策勛：記功勛在書上。師：那“應”如何解釋呢？生23：記載……在策上。生24：強：有余。生26：帖：同“貼工生27：火：同“伙師：看來同學們預習得很不錯，那老師就問同學們一個問題：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”如何解釋？生12：它應該解釋為：將軍和戰(zhàn)士進過上百次的戰(zhàn)斗，有的死了，有的活著回來了。師：解釋得不錯。這句運用了“互文”的修辭手法，它不能解釋為將軍進過上百次的戰(zhàn)斗犧牲了，戰(zhàn)士們十年征戰(zhàn)，勝利歸來了。這兩句的主語都應該是將軍和戰(zhàn)士。同樣的第6小節(jié)中的“當窗理云鬢,對鏡帖花黃”也應該這樣解釋師：請同學們結(jié)合書下注釋，準備復述故事。復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。生28：復述故事。師：故事情節(jié)相當精彩，同學們鼓掌向她表示祝賀。生：鼓掌。師：木蘭的故事我們已經(jīng)了解，那么你從木蘭身上學到了什么？到文中找出具體的例子。請以我從文中一一看出木蘭是一個一一的句式回答。生29：我從“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息”看出木蘭是一個勤勞女兒。生30：我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”看出木蘭是一個勇敢、堅毅、孝順的女兒。生31：我從“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”看出木蘭是一個勇敢堅強的英雄。生32：我從“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”看出木蘭是一個不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活女子。生33：我從“出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎”看出木蘭是一個機智、謹慎的女子。生34：我從“開我東閣門一一對鏡帖花黃”看出木蘭是一個愛美的女子。師：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿?；脽羝尸F(xiàn)：勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）師：請同學們再次快速閱讀文章，想一想文章重點描寫的是什么，為什么這樣處理？（同桌討論）生35：從字數(shù)上看，“代父從軍、辭官回家、家人團聚”好像是重點描寫的。師：在中國悠久的歷史長河中，有許多英雄人物的故事都煙消云散，為什么花木蘭的故事能流傳至今？生：因為她女扮男裝。生31：我認為這與作者的寫作意圖有關(guān)，他要表現(xiàn)木蘭女扮男裝這件罕見的事情、而不是表現(xiàn)戰(zhàn)陣場面。師：這也應該算是一個理由，我們也可以從文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上來分析。生32：這樣處理是為了突出木蘭女子這一特征，使人物形象更加豐滿。生33：這樣處理是為了突出木蘭女子這一特征，使人物形象更加豐滿。師：這樣安排就是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。師：《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。師：請同學們再次有感情的朗讀這首古詩，再次真切的感受木蘭的形象。教后感：教完這一課我有如下幾點感觸：（1）課前的預習工作很重要。在上課之前，我對學生的預習提出了三點要求：1.解決文中的字音。2.誦讀課文，能根據(jù)書下注釋嘗試翻譯文章。3.將預習中出現(xiàn)的難點記下，以待課上解決。因為同學們課前預習很充分，課上這一塊處理的很快，而且學生能當堂掌握難點。（2）誦讀是這首古詩教學很重