《背影》的優(yōu)質(zhì)教案

文本為Word版本，下載可任意編輯第第頁《背影》的優(yōu)質(zhì)教案《背影》的優(yōu)質(zhì)教案（通用10篇）

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工，總歸要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是我精心整理的《背影》的優(yōu)質(zhì)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《背影》的優(yōu)質(zhì)教案篇1

知識(shí)目標(biāo)：

1、走進(jìn)，掌握生字詞。

2、抓住文中表達(dá)情感的主要語句。

能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思。

2、關(guān)鍵語句含義的理解

情感目標(biāo)：

1、認(rèn)真體會(huì)穩(wěn)重所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，特別是父愛。

2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況，增進(jìn)與父母的交流，與產(chǎn)生共鳴，表達(dá)出自己的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)段落的分析，以及從文中體味到父親對(duì)兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母，熱愛父母的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)

感悟父愛，表達(dá)父愛

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件

教學(xué)方法

讀：朗讀、范讀、聽讀、默讀等、引導(dǎo)分析法、討論法、體驗(yàn)法等

學(xué)生分析

年齡特征：初二學(xué)生處于過渡期，具有動(dòng)蕩性、閉鎖性等特征，獨(dú)立性與依賴性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來困難。

學(xué)科基礎(chǔ)：本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文，把握大意，但是學(xué)生們還沒有形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方法，語文知識(shí)射入信息量比較窄，不能主動(dòng)合作探究，個(gè)別同學(xué)對(duì)語文不感興趣，依賴心強(qiáng)，不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。

對(duì)策：依然要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，知難而進(jìn)。

內(nèi)容分析

本課為名篇，重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。

課時(shí)安排

一課時(shí)

第一課時(shí)（早讀）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、朗讀課文

2、通過自己的資料了解、寫作背景

3、掌握生字詞

4、整體感知課文，了解課文大意、中心，并能劃分段落層次

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

展現(xiàn)給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作，問我們今天要共同學(xué)習(xí)哪一課？生答：背影。

二、讀課文

（1）自由朗誦課文

要求：①讀準(zhǔn)字音、標(biāo)注出比較生疏的、讀不準(zhǔn)的字詞。

②有角色意識(shí)，以聲傳情

（2）放課文范讀音頻

要求：①解決自由朗讀過程中讀不準(zhǔn)的字音

②通過聽讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語句的讀法

（3）要求自己讀課文，合作完成以下問題

①標(biāo)注、解決不懂的生字詞

②介紹

③了解文章的體裁

④表述文章的主要內(nèi)容和中心思想

⑤理清寫作思路劃分段落，并表明段落大意。

⑥根據(jù)你對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，幫老師設(shè)計(jì)一段課堂導(dǎo)入語（介紹導(dǎo)入語），寫下來（以備下節(jié)課課堂展示）

（4）①生字詞：頗屑簌箸

交卸奔喪狼籍簌簌變賣典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記

②敘事紀(jì)實(shí)散文

③朱自清學(xué)生自由了解，自由展示，知道餓死不吃救濟(jì)糧的故事

④⑤⑥略

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

通過預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)課文有了了解，如果你是老師，你怎么設(shè)計(jì)一條導(dǎo)入語。（五分分鐘）

二、整體感知

用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問題（讀五分鐘）出示課件問題

問題一：文中出現(xiàn)幾次“背影”，分別在什么情況下出現(xiàn)的？請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。

生：紛紛朗讀課文并思考問題，邊讀邊作標(biāo)記

師：首先，文章出現(xiàn)幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現(xiàn)的呢？如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞，該如何概括呢？請(qǐng)舉手回答（兩分鐘）（學(xué)生回答之后出示答案）

師生互動(dòng)回答反饋：共四次，

第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次：想背影

第二次是在父親給我買桔子時(shí)的背影。第二次：看背影

第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次：別背影

第四次是結(jié)尾處淚光中重現(xiàn)的背影。第四次：思背影

（學(xué)生回答，并板書）（兩分鐘）

明確：本文的線索及作用。

三、重點(diǎn)段落賞析感悟（出示問題二）

問題二：四次提到背影，精細(xì)刻畫、令人最感動(dòng)的是那一次？

生：第二次

嗯，這是最讓我們感動(dòng)的，也是重點(diǎn)刻畫的一次，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親的背影進(jìn)行描寫的語句，思考人物描寫的方法及作用。（出示課件）（一分鐘）

生讀（須三分鐘）

先獨(dú)立思考兩分鐘（一分鐘）

前后桌生生互動(dòng)（兩分鐘）、學(xué)生回答（三分鐘），師生互動(dòng)補(bǔ)充。

出示課件文本

肖像描寫

A、穿戴：黑、深青、布

問：三次突出“布”有什么作用？

寒磣的衣著。呼應(yīng)前文慘淡的家境，在這樣的情況下為兒子買橘子更讓人感動(dòng)

黑色和深青色，又帶來了沉重感，守孝

動(dòng)作描寫

B、平地走路的樣子是：蹣跚的。平地走路尚且如此，那過鐵道、爬月臺(tái)的艱難就可想而知了

C、身探下月臺(tái)——過鐵道——☆爬月臺(tái)的動(dòng)作：手攀（顯出月臺(tái)的高）、腳縮（動(dòng)作遲緩）、身傾（向左微傾有兩個(gè)原因：。

加上讓同學(xué)們體驗(yàn)父親買的辛苦，結(jié)合課本圖片，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)們站起來做這個(gè)動(dòng)作。（攀、縮、傾）

再放視頻，加深感悟。（五、六分鐘）

比較父親去和回時(shí)寫法的詳略安排。為什么這樣安排？

體現(xiàn)父愛。父親的形象：慈愛。

兒子的表現(xiàn)：流淚，攙

四、細(xì)細(xì)品味

剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛，下面請(qǐng)同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語句，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

大約五分鐘

樸實(shí)的語言包含了樸素的情感，慈愛的父親令難忘也令我們感動(dòng)。

五、百花齊放

我們?cè)趷鄣暮亲o(hù)下，一天天長(zhǎng)大，學(xué)了這一課，你感悟到了什么？一定有許多想對(duì)父親說的話，以爸爸，我想對(duì)你說為開頭，寫個(gè)片段，展示給大家。

課下整理成書信寫給父親（出示課件）

學(xué)生們紛紛把寫的東西拿來讀一讀。

六、總結(jié)

細(xì)細(xì)觀察，用心體會(huì)，感悟真愛，回報(bào)父母養(yǎng)育之恩。放歌曲?；虺獛拙涓柙~。

《背影》的優(yōu)質(zhì)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

體會(huì)本文告訴人們的人間至愛無所不在、無處不有的真情；學(xué)習(xí)本文立意新奇、結(jié)尾驚奇的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受母子深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

妙用對(duì)比的手法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

由朱自清的《背影》所表現(xiàn)的“父子深情”導(dǎo)入本課的“母子深情”。

二、介紹及本文體裁、特點(diǎn)：

三、閱讀課文，整體感知：

1、走進(jìn)課文：

（1）引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)生字，在小組內(nèi)分工查閱工具書，互相學(xué)習(xí)。

（2）認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，互相糾正字音，讀出不同人物的不同感情。

（3）理清文章思路，把握課文大意：

a、按照小說的情節(jié)發(fā)展過程，分清段落；

b、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小說故事，師生加以評(píng)價(jià)小結(jié)。

2、探索小說中的人物：

以小組為單位，再讀課文，討論回答：

（1）小說中的“她”是怎樣一個(gè)人？從哪些地方可以看出她對(duì)王小亮的“至愛親情”？

（2）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來，他從哪里得到了母愛？

（3）小說中的“老頭”是怎樣一個(gè)人物？他是不是一個(gè)多余的人物？

3、研讀句子，討論問題：

（1）“都放學(xué)了”

“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋……

“大伯，麻煩……給孩子?！?/p>

課文有些故意省略的內(nèi)容需要仔細(xì)品味才能弄明白，你能聯(lián)系上下文，說出“她”知道些什么嗎？

（2）下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。

王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：

要求讀出不同人物的不同感情，不同句子的不同語調(diào)、語氣。

四、探究寫作特點(diǎn)：

1、本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法，表現(xiàn)在哪些地方？

2、有人說小說的結(jié)尾新奇，但也有人說小說的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？

結(jié)合探究·練習(xí)三，理解結(jié)尾的深刻含義。

五、小結(jié)全文。

六、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文；

2、探究·練習(xí)二、三

《背影》的優(yōu)質(zhì)教案篇3

1、知識(shí)與能力

⑴查字典掌握生字、生詞。

⑵掌握作家作品的簡(jiǎn)單情況。

⑶掌握本文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(4)反復(fù)誦讀課文，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。

2、過程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有整體感知，深入理解關(guān)鍵語句的含義，體會(huì)其中的情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

1、重點(diǎn)：對(duì)父親背影描寫的效果與作用。

2、難點(diǎn)：體會(huì)文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。

一、導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)。

父母對(duì)子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說出來和大家分享一下。

很好，同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人，今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》，當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動(dòng)的，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。

二、作家簡(jiǎn)介

朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

三、朗讀，整體感知

1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)

交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)

2、帶問題朗讀：簡(jiǎn)單說說本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀，要求讀出感情。)

文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒于的一片深情。二是兒予對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

四、問題探究

1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買橘子的背影;

第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。

2、(1)這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?為什么?

(應(yīng)該是第二次：買橘子的背影)

(2)是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)

3、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)

本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，深深理解了父親對(duì)自己深深的愛，但更加愛自己的父親。這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。

4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。

開篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對(duì)父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動(dòng)，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫背影，結(jié)尾的背影描寫是對(duì)父親背影的升華，也是對(duì)中心的深化。

5、本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問：父親一共說了幾句話?

⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰?(是父親)

為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))

父親表面上比較想得開，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊!⑵“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

父親為什么這樣說?(父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，)⑶“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了，到那邊來信?！?/p>

這句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)

⑸“進(jìn)去吧，里頭沒人?！?/p>

這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!

6、在文中三次寫了流淚，每次寫法各有不同，試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。父親的這幾旬話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。⑵第二次流淚：是在浦口送別時(shí)，眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來了“。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧?，又是在臨別之前，特定的情況決定了的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。⑶第三次流淚：是在讀到父親來信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

五、課后寫作訓(xùn)練

整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。

《背影》的優(yōu)質(zhì)教案篇4

（一）課文重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.敘事散文的選材；

2.敘事散文的結(jié)構(gòu)；

3.描寫人物在特定環(huán)境下的特征。

（二）需落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)

1.文章的線索；

2.文章的整體結(jié)構(gòu)；

3.對(duì)比反襯手法的運(yùn)用；

4.樸實(shí)、含蓄、生動(dòng)、細(xì)膩的語言風(fēng)格。

（三）教法設(shè)計(jì)

1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍，默讀一遍。教師提問：本文的主題思想是什么？要求從兩個(gè)方面回答。（提示：表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷摯愛之情和兒子對(duì)父親的感激懷念之情。）

2.本文描寫的是“父親”，卻以“背影”為題，說明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”，以“背影”為主線，組織了全篇結(jié)構(gòu)。

圖表設(shè)計(jì)：

上述圖表，教師講述第一欄內(nèi)容，第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)過小組討論填寫。

3.圍繞“背影”這條線索，緊扣主題，對(duì)材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問：

(1)第一自然段后，為何要宕開一筆，寫父親失業(yè)，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào)，表明父親在如此艱難的處境中還無微不至地關(guān)懷“我”，突出了主題。）

(2)在第二次寫“背影”之前，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”，如何在送的過程中細(xì)致周到，勞形勞神？（提示：使“背影”的出現(xiàn)水到渠成，順理成章，為全文的高潮作鋪墊。）

(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛子之情的深厚可貴，使文章具有一種悠長(zhǎng)、令人回味的意境。）

以上問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書思考，或二人討論，師生共同得出答案。

4.教師提問：全文有幾處用了對(duì)比或反襯的寫作方法？分別起什么作用？（提示：第一處：家中不幸之后，父親本來心里難過，卻說“不必難過，好在天無絕人之路”，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛憐；第二處：“我”的“聰明過分”和父親的.“迂”相比襯，表現(xiàn)父親的愛子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對(duì)照，更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠(yuǎn)。）

（四）.教案擴(kuò)展思路

1.分析第六自然段中一系列動(dòng)詞的妙用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用平實(shí)、真切、得體、準(zhǔn)確的語言描寫人物在特定環(huán)境下的特征，突出主題思想。設(shè)計(jì)一個(gè)作文片斷練習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱自清于質(zhì)樸中見深刻，于含蓄中見神奇的寫作特點(diǎn)。

《背影》的優(yōu)質(zhì)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

能力通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。

德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情

教學(xué)方法

讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)

教學(xué)過程

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)

導(dǎo)入

新課聽歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài)，進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛國(guó)者。

學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記

朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范

默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

1、人物、事件、地點(diǎn)

2、不能理解的詞句

3、自已認(rèn)為感人的地方

4、寫背影的語句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文，勾劃語句

整體理解

1、這篇文章寫的主要事件是什么？

2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？

4、文章一共寫了幾個(gè)背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？

5、給文章劃分一下段落層次。

點(diǎn)撥：

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題

4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書

說話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過評(píng)價(jià)

總結(jié)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

作業(yè)1、造句

A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇

2、描寫父親的一個(gè)背影

板書設(shè)計(jì)背影

朱自清

一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1）

二、回憶往事（2—6）

三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭

課時(shí)計(jì)劃

年月日（星期）第周總節(jié)課時(shí)：教者：趙春華

課題背影課型教讀課課時(shí)2

教學(xué)目

標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

能力通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。

德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)語段（第六段父親買橘子的過程的描寫）閱讀，感受理解父親的愛子之情。

教學(xué)難點(diǎn)樸實(shí)的語言的表達(dá)效果

教學(xué)方法讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)

教學(xué)過程

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)

導(dǎo)入

新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽寫盡力排除各種干擾

學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段

討論：

1、這個(gè)背影是怎樣的？

2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？

3、看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？引導(dǎo)分析討論積極討論交流點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

對(duì)學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

閱讀理解2、3、4、5段

討論：

1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎？是在一種什么情況下的離別？

點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？

3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無微不至的關(guān)懷？主持討論自由討論總結(jié)并適當(dāng)明確

重點(diǎn)語句理解

1、體會(huì)父親說的四句話

2、“太聰明了”的含義

3、四次流淚的原因組織討論參加討論評(píng)價(jià)討論

作業(yè)抓住特征描寫自己的一位親人

題目可寫成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認(rèn)真寫作巡回指導(dǎo)

《背影》的優(yōu)質(zhì)教案篇6

（一）知識(shí)與能力

1、積累字詞

2、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)語句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。

3、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，體會(huì)樸實(shí)的語言風(fēng)格。

（二）過程與方法

1、在閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；

2、在內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；

3、在寫作練習(xí)上，運(yùn)用截取法進(jìn)行敘事抒情訓(xùn)練。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛；

2、陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

1、體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語言；

2、感悟由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。

第一課時(shí)

（一）自學(xué)導(dǎo)航

1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

躊躇（）瑣屑（）頹唐（）差使（）

蹣跚（）游逛（）交卸（）奔喪（）

妥帖（）狼jí（）diàn（）記yū（）腐

2、解釋下列詞語

交缷：

狼藉：

瑣屑：

頹唐：

慘淡：

賦閑：

迂：

蹣跚：

不能自已：

3、下列漢字書寫有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．勾留交卸晶瑩腳夫

B．游逛狼藉警醒珊欄

C．典質(zhì)賠償賦閑囑咐

4、文學(xué)常識(shí)填空

《背影》選自《》，（），字（），江蘇揚(yáng)州人。（）家、詩人、（）。散文代表作品有《》《》。偉大領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”?！侗秤啊肥侵熳郧宓拿?，寫于1925年。他到清華大學(xué)任教不久，接到父親的來信。信中一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的情景，不禁淚如泉涌，便寫下了這篇《背影》。

《背影》的優(yōu)質(zhì)教案篇7

教學(xué)創(chuàng)意：

讓學(xué)生感悟真情，品味生活。

朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。在教學(xué)中，以“情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。再進(jìn)一步研討：父親愛護(hù)兒子，文中哪些詞句、段落能體現(xiàn)？?jī)鹤永斫馑寄罡赣H，又表現(xiàn)在哪些方面呢？

在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生品味生活，感悟親情，這樣，便于學(xué)生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

[平臺(tái)展示］

一、整體感知

播放Flash動(dòng)畫（車站買橘），導(dǎo)入

課文

教師：“背影”是父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考、討論、交流。

為什么父親的“背影”會(huì)給留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣感情。

二、學(xué)生誦讀課文

要求：感情誦讀，在朗讀中體會(huì)父子深情。

三、探究

以下問題留給學(xué)生思考：

１、找出文中能體現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的深摯感情的句、段。

２、找出文中能體現(xiàn)兒子理解父親、懷念父親的句、段。

學(xué)生討論交流，教師歸納補(bǔ)充。

體現(xiàn)父親愛兒子的深情的，表現(xiàn)在以下幾方面：

①家境慘淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對(duì)兒子的體貼愛護(hù)。

再三囑咐，兩次“躊躇”，

決定親自去送

②車站送行，悉心關(guān)照

兩個(gè)“忙著”揀定

座位，叮囑再三

穿鐵道買橘

離別時(shí)的惦念。

③父親來信。

體現(xiàn)兒子對(duì)父子的理解，懷念之情的，主要表現(xiàn)在以下幾方面

①首尾的思念。

②“真是太聰明”的自嘲、自責(zé)、追悔。

③父親買橘時(shí)，對(duì)父親的細(xì)致觀察、描寫（外貌、動(dòng)作）。

④三次流淚。

⑤描述父親“少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事”是對(duì)父親的理解、謳歌。

小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的語言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。

四、拓展延伸

從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺(tái)，體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠(chéng)、執(zhí)拗的性格，反襯出了脆弱，面對(duì)生活瑣事急躁無奈，對(duì)人對(duì)事缺少真誠(chéng)與耐心的的缺點(diǎn)，面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影，理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng)，怎能不怦然心動(dòng)，潸然淚下泥!

當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

《背影》的優(yōu)質(zhì)教案篇8

［設(shè)計(jì)說明］

課型：品讀課

教學(xué)創(chuàng)意：讓學(xué)生感悟真情，品味生活。

朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。在教學(xué)中，以“情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。再進(jìn)一步研討：父親愛護(hù)兒子，文中哪些詞句、段落能體現(xiàn)？?jī)鹤永斫馑寄罡赣H，又表現(xiàn)在哪些方面呢？

在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生品味生活，感悟親情，這樣，便于學(xué)生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

[平臺(tái)展示］

一、整體感知

播放Flash動(dòng)畫（車站買橘），導(dǎo)入課文

教師：“背影”是父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考、討論、交流。

為什么父親的“背影”會(huì)給留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣感情。

二、學(xué)生誦讀課文

要求：感情誦讀，在朗讀中體會(huì)父子深情。

三、探究

以下問題留給學(xué)生思考：

１、找出文中能體現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的深摯感情的句、段。

２、找出文中能體現(xiàn)兒子理解父親、懷念父親的句、段。

學(xué)生討論交流，教師歸納補(bǔ)充。

體現(xiàn)父親愛兒子的深情的，表現(xiàn)在以下幾方面：

①家境慘淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對(duì)兒子的體貼愛護(hù)。

再三囑咐，兩次“躊躇”，決定親自去送

②車站送行，悉心關(guān)照兩個(gè)“忙著”揀定座位，叮囑再三

穿鐵道買橘

離別時(shí)的惦念。

③父親來信。

體現(xiàn)兒子對(duì)父子的理解，懷念之情的，主要表現(xiàn)在以下幾方面

①首尾的思念。

②“真是太聰明”的自嘲、自責(zé)、追悔。

③父親買橘時(shí)，對(duì)父親的細(xì)致觀察、描寫（外貌、動(dòng)作）。

④三次流淚。

⑤描述父親“少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事”是對(duì)父親的理解、謳歌。

小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的語言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。

四、拓展延伸

從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺(tái)，體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠(chéng)、執(zhí)拗的性格，反襯出了脆弱，面對(duì)生活瑣事急躁無奈，對(duì)人對(duì)事缺少真誠(chéng)與耐心的的缺點(diǎn)，面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影，理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng)，怎能不怦然心動(dòng)，潸然淚下泥!

當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

《背影》的優(yōu)質(zhì)教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：感受真情

一、導(dǎo)入

一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，父愛似乎要被人們淡忘。其實(shí)，父愛無言，只默默生成，慢慢積淀，靜靜流淌……今天，我們將跟隨朱自清，與他一同注視背影，體會(huì)真情。

二、.寫作背景介紹

先來看一看本文的.寫作背景：

《背影》寫于1925年，曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟在眼前一般無二……”

“父親的來信那句話”就是課文最后一節(jié)提到的“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”

“大去之期”什么意思？——與世長(zhǎng)辭的日子

朱自清作為人子，怎不悲傷感懷。讀著父親來信，不禁回憶起八年前（19xx年）的往事。

三、聽讀課文，捕捉最動(dòng)人的畫面。

1、下面，請(qǐng)同學(xué)們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動(dòng)的畫面。

——父親買桔時(shí)的背影。

2、這個(gè)“背影”的哪一個(gè)細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？

衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺?。┻@是一個(gè)沉重的背影

體態(tài)：肥胖

走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！

動(dòng)作：探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心??！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊！一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

年齡：老年

心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的滿足。）

3、視頻欣賞：

讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面。

這張“背影”凝聚著“深深的父愛！”

四、父親的背影何止千萬，而單單記