2023年特崗結(jié)構(gòu)化面試題

1.課堂管理類問(wèn)題

課堂管理是老師對(duì)課堂整體把握，是保證教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行不可或缺。此類問(wèn)題設(shè)置情景多是在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)生，因此考生要注意，采用措施多為臨時(shí)性安慰或壓制。

例如：你在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生趴在桌子上睡著了，你會(huì)怎么處理?為何?

參照答案：

首先，我很理解學(xué)生上課睡覺(jué)，由于中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力真很大，很大一部分學(xué)生所有睡眠局限性，真是眼皮不受支配地就閉住了，對(duì)于這樣事，我不會(huì)發(fā)火。我會(huì)給她五分鐘休息時(shí)間，五分鐘過(guò)后，若她還沒(méi)有爬起來(lái)聽(tīng)課，我會(huì)很無(wú)意地叫她起來(lái)回復(fù)問(wèn)題，一般就可以協(xié)助她們清醒了?；蚴亲叩剿磺埃p敲她桌子，并示意其注意聽(tīng)課。此外，對(duì)于學(xué)生上課睡覺(jué)問(wèn)題，在實(shí)習(xí)期間，我說(shuō)：“懂得大家很辛勞，你們可以小睡一下，但要在我看不見(jiàn)時(shí)候，例如我扭頭寫字時(shí)候”，同學(xué)們就笑了，睡覺(jué)學(xué)生也爬起來(lái)繼續(xù)聽(tīng)課了。其實(shí)，老師可以在課堂上多設(shè)置部分提問(wèn)，或是講個(gè)小笑話，好一節(jié)課應(yīng)當(dāng)是有緊有松，有動(dòng)有靜。老師要多做反省，是不是自己課不夠杰出，好好備課，讓自己課杰出杰出更杰出!

2.班主任工作類問(wèn)題

學(xué)校教育是以班集體為單位來(lái)進(jìn)行，學(xué)校教育各項(xiàng)工作，所有跟班主任有關(guān)系，班主任既要關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目旳，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握對(duì)旳學(xué)習(xí)措施，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力;又要進(jìn)行有效班集體管理，保證學(xué)校各項(xiàng)教育工作順利進(jìn)行。例如：假如你是班主任老師，在班級(jí)管理方面，請(qǐng)闡明民主管理措施和權(quán)威管理措施各有何利弊得失?你將采用哪一種領(lǐng)導(dǎo)措施?

參照答案：

在班級(jí)管理中，民主管理措施尊重學(xué)生積極性，重視發(fā)揮學(xué)生作用，全員參與班級(jí)管理，群策群力。權(quán)威式管理措施是以班主任為班級(jí)管理中心，學(xué)生一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。這兩種班級(jí)管理措施各有利弊。

假如我是班主任，就分學(xué)段決定采用何種管理措施。如剛接手一種班級(jí)，應(yīng)先采用權(quán)威式管理措施，在工作中理解學(xué)生差異，做好學(xué)生狀況調(diào)查，為學(xué)生自主管理做好示范，隨即逐漸培養(yǎng)學(xué)生，建立民主化管理制度，采用民主管理措施。人際溝通能力問(wèn)題

1.和學(xué)生溝通類問(wèn)題

老師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣為人處事。老師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，更要關(guān)懷學(xué)生身心發(fā)展。平時(shí)和學(xué)生多做交流。對(duì)于和學(xué)生溝通一類問(wèn)題，在答復(fù)中應(yīng)體現(xiàn)如下幾點(diǎn)原則：

(1)平等地和學(xué)生交往對(duì)話;

(2)公正、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生;

(3)理解學(xué)生，關(guān)懷愛(ài)惜學(xué)生;

(4)尊重學(xué)生人格和權(quán)利;

(5)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)。

例如：小明考試成績(jī)不理想，她難過(guò)地哭了，作為老師你會(huì)怎么辦?

參照答案：

首先，小明會(huì)由于自己成績(jī)不理想而哭泣，這闡明小明是一種上進(jìn)學(xué)生，對(duì)于這一點(diǎn)，我應(yīng)當(dāng)感到很欣慰。但這同步也闡明了一種問(wèn)題：小明承受挫折能力也許不夠強(qiáng)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我想分兩種狀況來(lái)處理假如小明是一種成績(jī)一直很優(yōu)秀學(xué)生，這樣一次“失敗”，對(duì)于她來(lái)說(shuō)未嘗不是一件好事。挫折教育理論告訴我們，在教育過(guò)程中，挫折教育能打擊學(xué)生驕傲情緒。對(duì)于一直很優(yōu)秀學(xué)生，往往會(huì)滋生驕傲情緒，這樣一次挫折恰好可以協(xié)助訓(xùn)練其對(duì)逆境承受能力，以防后來(lái)一旦碰到挫折就一蹶不振，對(duì)生活失去信心。對(duì)于這樣學(xué)生，我會(huì)用一周時(shí)間靜觀其變，一周時(shí)間一般所有可以調(diào)整過(guò)來(lái)，假如情緒仍然低落，我會(huì)合適地進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴她：這點(diǎn)挫折所有接受不了，可不像我認(rèn)識(shí)×××了!老師相信你是一種很堅(jiān)強(qiáng)人!而假如小明是一個(gè)一直努力學(xué)習(xí)，卻成績(jī)上不去學(xué)生，就要多費(fèi)點(diǎn)心思進(jìn)行引導(dǎo)。首先，我認(rèn)為很有必需在講解試卷過(guò)程中，告訴學(xué)生：“這次考試，也許有學(xué)生成績(jī)不理想，但這原因是多方面，有也許是沒(méi)有發(fā)揮好，有也許是學(xué)習(xí)措施不妥，不過(guò)，這次考試并不代表最終止果，只要我們勇于面對(duì)這次挫折，在背面時(shí)間里，分析自己有什么局限性，立即調(diào)整學(xué)習(xí)措施，繼續(xù)努力，相信每個(gè)學(xué)生所有會(huì)有很大進(jìn)步?！痹谡f(shuō)過(guò)程中，我會(huì)故意識(shí)地多看小明幾眼，并握拳微笑。

2.和家長(zhǎng)溝通類問(wèn)題

學(xué)校教育和家庭教育密不可分。老師教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)，需要家長(zhǎng)理解和支持。因此，老師和家長(zhǎng)進(jìn)行常常、親密合作和交流具有關(guān)鍵意義。

例如：家長(zhǎng)過(guò)于寵愛(ài)孩子，形成不良生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師該怎么辦?

參照答案：

我認(rèn)為老師和家長(zhǎng)立即溝通這一點(diǎn)是很關(guān)鍵。在溝通過(guò)程中，首先，老師要理解家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要理解老師。這樣，才能縮短老師和家長(zhǎng)心理距離，使家長(zhǎng)對(duì)老師充斥信任，為她們之間良好溝通打下基礎(chǔ)。另一方面，要以“愛(ài)”為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生，運(yùn)用靈活溝通方略。在處理此類和家長(zhǎng)溝通問(wèn)題時(shí)，要注意學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方所有要兼顧到，方方面面利益要權(quán)衡，答復(fù)此類問(wèn)題時(shí)，要抓住“一切為了學(xué)生”這個(gè)中心。找到家長(zhǎng)產(chǎn)生意見(jiàn)本源所在，是不滿學(xué)校工作，還是由于學(xué)生自身出現(xiàn)了問(wèn)題或其他原因需要同老師協(xié)商，然后再針對(duì)不一樣樣原因探討怎樣處理。假如是在自己權(quán)限能力范圍內(nèi)可以處理，努力爭(zhēng)取和家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào);也可以通過(guò)立即向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，由校方討論作出答復(fù);

還可以和同事多交流意見(jiàn)，集思廣益。答復(fù)時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)同家長(zhǎng)做出立即充足溝通。

3.和領(lǐng)導(dǎo)溝通類問(wèn)題

例如：你去辦公室給領(lǐng)導(dǎo)送文獻(xiàn)，看見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)桌上放了一封有關(guān)自己學(xué)生意見(jiàn)信，這時(shí)你怎么辦?若過(guò)了一段時(shí)間領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)有找你談話，你認(rèn)為是什么原因?你會(huì)怎樣做?

參照答案：

碰到這種狀況，我會(huì)認(rèn)真反思，是自己工作中出現(xiàn)了疏漏，還是學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生了誤解。以工作為重，以學(xué)校利益為重，假如是自身出現(xiàn)問(wèn)題，則要深刻反思自己。假如自己并沒(méi)有疏漏，而是學(xué)生對(duì)我工作不理解。那也要注意從自己身上找原因，后來(lái)加強(qiáng)和群眾溝通和交流。認(rèn)真思索自己在工作中有無(wú)疏漏，如有局限性立即改正。假如領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)找我談話，這闡明領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)調(diào)查證明責(zé)任不在我。為了防止對(duì)我工作產(chǎn)生不必要干擾，因此沒(méi)有找我談話?；蚴录€在調(diào)查中，本著實(shí)事求是原則，領(lǐng)導(dǎo)在掌握第一手資料前也不必找我談話。我只需要一如既往地做好本職工作。將心比心，我相信，假如我把學(xué)生利益放在第一位，學(xué)生是會(huì)看得到我工作態(tài)度和積極性。

4.和同事溝通類問(wèn)題

和同事溝通協(xié)調(diào)題型關(guān)鍵包括：

(1)面對(duì)同事誤解

答復(fù)時(shí)圍繞以溝通為關(guān)鍵處理問(wèn)題即可。首先表態(tài)，要冷靜看待同事對(duì)我誤會(huì)，不要爭(zhēng)辯。另一方面，認(rèn)真反思同事為何會(huì)誤會(huì)我，找出本源并加以改正。再次，適時(shí)和同事溝通，消除誤會(huì)，并指明自己立場(chǎng)。最終，認(rèn)真反思。

(2)面對(duì)同事錯(cuò)誤

應(yīng)答方略是：應(yīng)當(dāng)盡最大努力協(xié)助同事，盡量減少她損失。然后在合適場(chǎng)所提醒她看待工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，防止再次發(fā)生這樣事。(3)面對(duì)同事意見(jiàn)應(yīng)答方略：首先表態(tài)，要冷靜分析、妥善處理。另一方面對(duì)故意見(jiàn)同事，在做好解釋工作之前，要著重理解她們意見(jiàn)，征求她們建議。最終對(duì)合理意見(jiàn)，應(yīng)當(dāng)立即匯總，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，對(duì)于不合理意見(jiàn)，做好解釋說(shuō)服工作。

(4)面對(duì)老同事

應(yīng)對(duì)方略：一般來(lái)說(shuō)，老同事工作經(jīng)驗(yàn)豐富，行事穩(wěn)重。在平常生活和工作中要尊重老同事，向老同事多請(qǐng)教學(xué)習(xí)，理解老同事脾氣和個(gè)性。

應(yīng)變和自我控制能力問(wèn)題

1.應(yīng)變類問(wèn)題

對(duì)于教育教學(xué)機(jī)智能力考察，要討老師可以做到：

(1)在處理突發(fā)事件時(shí)，具有敏銳觀測(cè)力，能觀測(cè)并抓住問(wèn)題癥結(jié)所在，進(jìn)而處理實(shí)際問(wèn)題，即“對(duì)癥下藥”;同步還必需察覺(jué)出突發(fā)事件和教學(xué)目旳之間偏離度，假如偏離了教學(xué)目旳，就要抓住有效信息，充足發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，調(diào)控教學(xué)過(guò)程。

(2)在處理突發(fā)事件時(shí)，思維要靈活，可以迅速做出反應(yīng)，運(yùn)用較強(qiáng)應(yīng)變能力，給事件以巧妙、完善處理。

(3)在處理突發(fā)事件時(shí)，決策要堅(jiān)決，必需從容冷靜，鑒定對(duì)旳，行動(dòng)有力，可以迅速遏制事件惡性發(fā)展，控制自己情緒情感，約束自己言語(yǔ)行為等。

(4)在處理突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)變方略要巧妙，既要做到因勢(shì)利導(dǎo)，又能掌握好分寸，做到適度、適時(shí)，方能巧中見(jiàn)奇，奇中見(jiàn)功。

2.自我控制類題目

(1)考場(chǎng)壓力

常見(jiàn)壓力類型中，首先是來(lái)自考場(chǎng)上壓力。

例如“你體現(xiàn)不錯(cuò)，不過(guò)我們這個(gè)崗位大家競(jìng)爭(zhēng)，你體現(xiàn)也不是那么突出，感覺(jué)不是尤其適合，你是怎么看?”

參照答案：

謝謝考官對(duì)我某些方面能力肯定。俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，任何人所有有其長(zhǎng)處，也存在某些弱點(diǎn)。我也不例外。也許是由于我今天有些緊張，以至于體既有瑕疵，沒(méi)能把自己能力所有展現(xiàn)給各位考官。我緊張，是由于我太珍愛(ài)。考上老師職位，借助老師這樣一種平臺(tái)，為國(guó)家、為學(xué)生做點(diǎn)力所能及事情，在為教育事業(yè)服務(wù)崇高理想和信念中升華自己，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，這一直是我數(shù)年來(lái)夢(mèng)想和追求。今天，面對(duì)立即可以實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想一道門檻，我忽然有些緊張，我怕自己跨越太近，撲倒在地，又怕自己跨越太遠(yuǎn)，被擋在門外。有瑕疵，是由于我太真實(shí)。真實(shí)、自然是我一貫風(fēng)格，真誠(chéng)待人，真情接物。由于真實(shí)，因此也許不那么完美，由于真實(shí)，因此也許會(huì)有瑕疵，但即便如此，我還是選擇了真實(shí)。有局限性，但我更有自信。有局限性不要緊，只有看到自己局限性，

就會(huì)有壓力、有動(dòng)力完善自己，不停獲得進(jìn)步，愈加好地適應(yīng)工作。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”。針對(duì)自己局限性，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，向書本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我相信通過(guò)學(xué)習(xí)，我完全會(huì)迅速適應(yīng)貴校工作。面試時(shí)間雖短，但意義重大。各位考官如此辛勞，目旳就是想通過(guò)多方面觀測(cè)，把真正有志于當(dāng)老師，樂(lè)意為國(guó)家、為學(xué)生奉獻(xiàn)，品德好、思想純?nèi)诉x拔進(jìn)老師隊(duì)伍。因此，盡管在這次面試中我體現(xiàn)出了這樣那樣局限性，但我還是自信各位考官能做出最科學(xué)決策。我真熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，雖然這次不能成功，我還會(huì)再次參與，我相信：努力是成功階梯!

(2)對(duì)象壓力

對(duì)象壓力，是指由于服務(wù)對(duì)象原因讓人產(chǎn)生壓力，關(guān)鍵考察應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力。

例如：你給本校老老師講教育理論課，不過(guò)在課堂上忽然有老師提出你培訓(xùn)太過(guò)理論化，不符合實(shí)際。此時(shí)你將怎樣處理?

參照答案：在我給老老師講理論課時(shí)，在課堂上忽然有老師提出我培訓(xùn)太過(guò)理論化，不符合實(shí)際，此時(shí)我要保持冷靜，爭(zhēng)取立即處理質(zhì)疑。

面對(duì)這種狀況，在課堂上，我首先會(huì)和來(lái)聽(tīng)課老老師做出解釋：理論雖然枯燥，不過(guò)對(duì)于我們實(shí)際教育工作來(lái)說(shuō)，卻有著關(guān)鍵指導(dǎo)作用。另一方面，我會(huì)在下面培訓(xùn)中積極地想措施加入部分生動(dòng)實(shí)例，讓抽象理論課盡量生動(dòng)起來(lái)。最終，我還要注意在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，把課堂氣氛活躍起來(lái)。課后，我會(huì)通過(guò)調(diào)查和聽(tīng)課老師聊天等措施查找產(chǎn)生這種狀況原因，理解她們需