《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》設計 省賽一等獎

《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》教學設計【教學目標】知識與技能了解夏、商、西周的更替的脈絡，掌握西周分封制。過程與方法通過多種形式讓學生去感悟歷史；通過制作表格、討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣。情感態(tài)度和價值觀通過夏、商、西周歷史的學習，認識到人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。【教學重點】夏商西周的興亡和西周的分封制。【教學難點】夏商西周的興亡和西周的分封制?！菊n時安排】1課時?！窘虒W過程】一、導入新課：“夏傳子，家天下四百載，遷夏社”這是古時的《三字經(jīng)》中對夏朝的描述。夏朝的建立，標志著中國早期國家的產(chǎn)生。后繼的商王朝和周王朝，國家的地域更為擴大，建立了各項制度，創(chuàng)造了豐富燦爛的文化。夏、商、周三朝是怎樣更替的？西周時期建立了什么樣的制度？這是我們今天要弄清楚的問題。下面請同學們根據(jù)導讀提綱閱讀課本。課件展示導讀提綱1.什么事件之后，世襲制替代了禪讓制？2.夏朝的統(tǒng)治中心地區(qū)在哪里？夏朝建立了哪些國家機構？3.商朝建立的時間、建立者？商朝為什么又稱殷朝？4.西周建立的時間、建立者？5.列舉夏桀、商紂的暴行。6.簡述商湯、周文王時為什么會國力強盛。7.西周分封制實行的目的、內(nèi)容、意義各是什么？二、講授新課：（一）夏朝的建立與“家天下”1.指導學生閱讀課本第18頁內(nèi)容，讓學生總結出夏朝奴隸制國家建立的特點，有哪些國家機構？注意夏朝的建立標志著原始社會結束、奴隸社會開始，夏朝是我國歷史上第一個奴隸制國家。奴隸制國家是奴隸主階級統(tǒng)治奴隸和平民的工具。2.學生自由發(fā)言明確：世襲制代替禪讓制，公天下變成了家天下。國家機構的建立是奴隸主階級壓迫平民和奴隸的工具等。3.材料研讀：“大道之行也，天下為公，選賢舉能……是謂大同。今大道既隱，天下為家……是謂小康?！薄抖Y記·禮運》材料中“天下為家”的“家”指的是什么？“天下為公”，原意是天下是公眾的，天子之位，傳賢而不傳子；“天下為家”，則指將君位傳給兒子，把國家當作一家所私有。4.學生討論：為什么說王位世襲制取代禪讓制是歷史的進步？經(jīng)濟基礎決定上層建筑，也就是哲學上說的經(jīng)濟決定政治，政治反作用于經(jīng)濟。王位世襲制屬于上層建筑，它的出現(xiàn)是社會生產(chǎn)力發(fā)展的結果。在原始社會，由于生產(chǎn)力水平極其低下，人們的意識水平還很低，禪讓制這一政治范疇的制度與當時的經(jīng)濟發(fā)展水平相適應。后來，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，產(chǎn)品出現(xiàn)剩余，私有財產(chǎn)和貧富分化隨之出現(xiàn)，與這種經(jīng)濟發(fā)展水平相適應的王位世襲制也就應運而生，取代了禪讓制，所以說王位世襲制取代禪讓制是歷史的進步。圖解助記世襲制代替禪讓制5.指導學生閱讀課本第19頁內(nèi)容思考下面兩個問題：（1）夏朝的統(tǒng)治范圍包括哪些地區(qū)？（2）哪些考古遺跡反映了夏王朝階級分化和等級界限？哪些文物反映了夏朝時期的文明進程？6.結合相關史事回答問題：夏桀是一個奢侈而暴虐的君主，他搜刮民財，建造華麗的宮殿，終日飲酒作樂。民眾不堪忍受，甚至發(fā)出寧肯與桀同歸于盡的怒吼。根據(jù)課本內(nèi)容回答夏王桀的統(tǒng)治如何？桀統(tǒng)治殘暴，強迫平民和奴隸服勞役，盡失民心，引起民眾的反抗。（二）商湯滅夏與武王伐紂1.商湯為什么能滅夏？何時滅夏？湯有作為，商朝強大，利用桀的暴政失去民心，趁機于公元前1600年起兵滅夏。2.當時商王盤庚為什么要遷都？（1）政治動蕩和洪水泛濫。黃河中下游地區(qū)土質(zhì)疏松，古時氣候比較濕潤，容易發(fā)生洪水災害。（2）由于統(tǒng)治者內(nèi)部爭奪權力的斗爭不斷發(fā)生，為擺脫舊勢力的影響，采取遷都的措施。3.多媒體展示《商代重要城市分布圖》，請同學指出商朝的統(tǒng)治區(qū)域，設問這樣的一個大國怎么會滅亡呢？4.請同學表演“姜太公釣魚”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚——愿者上鉤”的佳話，在表演中使同學了解文王求賢若渴重用人才的品德。同時指出文王的做法為武王伐紂奠定了基礎，過渡到牧野之戰(zhàn)。5.多媒體展示《牧野之戰(zhàn)》，請同學描述當時戰(zhàn)爭的景況，得出牧野之戰(zhàn)導致商滅亡、西周建立。6.請同學分組討論回答：商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因有哪些？你對此有何認識？原因：（1）夏桀、商紂的極端殘暴統(tǒng)治激起了平民和奴隸的不滿和反抗。（2）商湯和周武王伐無道、除暴君，深得民心。（3）商湯和武王能夠重用賢人，勵精圖治，強大國家，聯(lián)合周邊小國、部落，抓住時機一舉取勝。認識：（1）“治亂興衰”的道理。（2）民心向背、重用人才的可貴。過渡設問：西周建立后怎樣才能鞏固統(tǒng)治？（三）西周的分封制1.采用提問討論的方法，讓學生思考西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己的手中？(目的)對被分封的諸侯采取什么辦法控制？(內(nèi)容)分封制實行的結果如何？(影響)2.學生自由討論，然后選派代表回答：（1）目的：為穩(wěn)定周初的政治形勢，鞏固疆土。（2）方法：周王根據(jù)血緣關系遠近和功勞大小，將宗親和功臣分封到各地，授予他們管理土地和人民的權力，建立諸侯國，以保證周王朝對地方的控制，同時穩(wěn)定政局，擴大統(tǒng)治范圍。（3）義務：諸侯具有較大的獨立性，但需要向周王進納貢物，并服從周王調(diào)兵。受封者可以在自己的封地內(nèi)進行再分封，從而確立了周王朝金字塔式的社會等級制度，史稱“分封制”。圖解助記分封制下天子和諸侯的關系。eq\x(周天子)eq\o(,\s\up12(土地、臣民),\s\do4(服從命令、納貢、鎮(zhèn)守疆土))eq\x(\a\al(諸侯（周王的同姓,親屬、姻親、功臣、,前代貴族的后裔）))3.閱讀課本第22頁內(nèi)容回答：西周后期為什么發(fā)生了“國人暴動”？西周什么時候滅亡的？(學生簡要回答)鞏固練習1.歸納法是一種非常有效的歷史學習方法。以下是某同學制作的朝代更替表的一部分，空框中