四年級上冊數(shù)學教案-6 可能性｜蘇教版

第四單元《可能性》教學設計教學目標：1、知識與技能目標：學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。初步體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，2、過程與方法目標：通過豐富的游戲活動和對生活中幾種常見游戲（或現(xiàn)象）剖析與解釋，使學生初步體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。學生通過親身體驗，在觀察、交流、思考、驗證的過程中探索新知。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。教學重點：會正確判斷事件發(fā)生的可能性。體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性教學難點：會用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞描述事件發(fā)生的可能性。能按要求設計公平的游戲方案。教具學具準備：多媒體課件;硬幣抽簽卡紙、硬幣、撲克牌。一、導入課題1．導入：請翻開教材44頁，齊讀第四單元大標題。師：你對可能性了解嗎？你想通過今天的學習知道些什么？生：…….2.師：今天老師想和大家以游戲的形式來研究一下今天的課好嗎？【板書課題：可能性】二、研究可能性的有無1．明天我們四一班要舉行家長會，老師想組織大家為家長們表演節(jié)目，每個人都有機會表演。但節(jié)目類型不能重復，一種節(jié)目類型只能表演一次，大家說一說，我們應該怎樣來確定每個同學表演什么節(jié)目呢？（學生各抒己見）大部分同學會想到用抽簽的方法來決定。2．師生模擬抽簽活動：出示三張分別寫著唱歌、跳舞、朗誦的卡片，請三位同學上來抽簽決定表演什么節(jié)目。師引導學生思考：第一位同學抽一張，會抽到什么？學生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。請第一位同學抽簽，驗證學生的猜測是否正確。（以抽到跳舞為例）師：第一位同學抽到什么節(jié)目是一件不能確定的事件，我們用“可能”來描述。【板書：可能（不能確定）】3.師引導：請第二位同學來抽簽，可能會抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。引導學生質(zhì)疑：有沒有可能會抽到跳舞？指名回答：不可能，因為剩下的兩張卡片里沒有跳舞。請第二位同學抽簽，驗證學生的猜測是否正確。（以抽到唱歌為例）師：第二位同學不可能抽到跳舞是一件完全確定的事件，所以我們用“不可能”來描述?！景鍟翰豢赡埽ㄍ耆_定）】4．師引導：最后只剩一張了，你們能猜一猜第三位同學會抽到什么嗎？生可能會回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張卡片了。請第三位同學抽簽，驗證學生的猜測是否正確。師：第三位同學肯定會抽到朗誦是一件完全確定的事件，我們用“一定”來描述。【板書：一定】5．師：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次我們用的詞是“可能”，第二次用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。請同學們回憶一下，什么情況下用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞來描述事件發(fā)生的可能性呢？師生小結：在一定的條件下，一些事件的結果是不能確定的，這時就用“可能”來描述。在一定的條件下，一些事件的結果是完全確定的，這時就用“不可能”“一定”來描述。（全班齊讀1遍）三研究可能性的大?。海?）各小組每人摸五次一號信封里面的紐扣每摸出一次記錄后放回去，記錄員負責記錄所摸結果。(2)將自己小組的信封里紐扣全部倒出，然后說一說為什么會出現(xiàn)這樣的結果？。（設計意圖：采用游戲教學法，讓學生在游戲中、參與中，積累、學習知識。）三、鞏固練習1．老師手里有A,B,C三個信封，如果抽到粉色紙片可以有一次不寫作業(yè)的機會，你會選擇從哪個信封里抽？為什么？讓學生說一說，并說明理由四，探究游戲公平性小明和小亮要進行乒乓球比賽為了決定誰先發(fā)球采用拋硬幣的方式你覺得公平嗎，為什么？【游戲公平性】。五、課堂小結師：同學們，這節(jié)課我們學習了什么知識？你有什么收獲？師總結：在一定的條件下，一些事件的結果是不能確定的，這時就用“可能”來描述。在一定的條件下，一些事件的結果是完全確定的