2023年教師發(fā)展性評價總結(jié)

第16頁共16頁2023年?教師發(fā)展性?評價總結(jié)?一、指導(dǎo)思?想:《基?礎(chǔ)教育課程?改革綱要》?指出:“建?立促進教師?不斷提高的?評價機制。?強___師?對自己教學?行為的分析?與反思，建?立以教師自?評為主，校?長、教師、?學生、家長?共同參與的?評價制度，?使教師從多?種渠道獲得?信息，不斷?提高教學水?平”。我校?教師發(fā)展性?評價實施方?案根據(jù)《南?樂縣教師發(fā)?展性評價方?案(試行)?》精神，遵?照民主協(xié)商?、平等對話?的原則，通?過引導(dǎo)教師?對自己的工?作作出客觀?評價和有深?度的反思，?發(fā)揮評價的?導(dǎo)向、激勵?和改進功能?幫助教師真?正得到發(fā)展?。充分發(fā)揮?評價的導(dǎo)向?、診斷、激?勵、反思、?改進發(fā)展的?功能，促進?教師職業(yè)道?德和專業(yè)水?平不斷的提?升和發(fā)展，?實現(xiàn)教師的?自我教育功?能。二、?評價的原則?:1、發(fā)?展性原則:?教師發(fā)展性?評價是以促?進教師專業(yè)?能力不斷發(fā)?展為目的的?過程性評價?，它要求教?師根據(jù)學校?規(guī)劃、教師?發(fā)展計劃以?及學生發(fā)展?的需求，使?不同層次教?師在原有的?基礎(chǔ)上都有?所發(fā)展。?2、自主性?原則:教師?發(fā)展性評價?要充分尊重?教師的主體?地位，挖掘?教師自身發(fā)?展的潛能，?開拓發(fā)展時?空，發(fā)揮教?師發(fā)展的主?動性和創(chuàng)造?性，不斷提?高教師自我?反思、自我?完善、自我?發(fā)展的能力?。3、激?勵性原則:?教師發(fā)展性?評價改變以?往只注重橫?向比較的評?價方式，要?注重教師自?身發(fā)展的縱?向比較，鼓?勵教師在不?同階段，不?同基礎(chǔ)的情?況都能不斷?獲取成功的?體驗，以形?成自我發(fā)展?的動力。?三、評價方?法:㈠自?我評價自?我評價可采?取多種方法?。1、教?師可以按照?評價內(nèi)容通?過寫自我反?思的形式來?評價。2?、學?？筛?據(jù)評價內(nèi)容?設(shè)計有利于?教師全面發(fā)?展的有關(guān)表?格、數(shù)據(jù)讓?教師自我評?價;3、?也可通過寫?教學日記、?階段性工作?總結(jié)等方式?進行評價。?總之在自我?評價中，學?校要從多方?面給予指導(dǎo)?和鼓勵，并?加強自我評?價工作的管?理，防止自?我評價過程?中因過高或?過低評價影?響工作情緒?的不良現(xiàn)象?發(fā)生。㈡?學生和家長?評價。采?取每學年兩?次的陽光活?動月的形式?讓學生家長?直接參與教?師教師評價?，讓家長、?學生通過自?己的觀察，?直接對每位?教師的課堂?教學做出自?己的評價，?還將家長請?進課堂，對?教師的教學?進行評價。?通過家長、?學生對教師?的教育教學?工作的評價?。在“很滿?意、滿意、?一般、不滿?意”中選擇?自己認為合?適的項目進?行勾畫，并?折算成分數(shù)?進行評價，?同時對教師?教學工作提?高意見和建?議。學生?和家長參與?評價的方法?還可通過調(diào)?查、問卷和?訪談的方式?進行，來收?集學生、家?長對教師日?常教學的評?價意見。?㈢同事評價?評價的目?的在于發(fā)現(xiàn)?評價對象的?優(yōu)點和不足?，以便取長?補短、互相?學習、共同?提高。在本?教研組中開?展參與式評?課，在聽課?的過程中用?評價標準衡?量評對象的?課堂教學，?肯定優(yōu)點，?明確問題，?進行綜合分?析，形成個?人對本節(jié)課?教學的看法?，并適時與?評價對象交?換意見，提?高教研水平?的同時促進?教師自身的?發(fā)展。同?事評價方法?要靈活多樣?，但要把握?一個原則，?（范本）評?價必須是以?調(diào)動積極性?促進專業(yè)發(fā)?展為目的，?切忌在評價?中相互鬧矛?盾。為了真?正做出客觀?、合理、有?價值的評價?，（范本）?評價結(jié)果不?應(yīng)直接與教?師的各種利?益和名譽掛?鉤，避免教?師間的摩擦?或矛盾。?㈣學?；蚬?理者對教師?的評價學?校領(lǐng)導(dǎo)對教?師的教研課?、學校優(yōu)質(zhì)?課比賽，及?時進時聽課?評課，收集?教師課堂教?學信息，根?據(jù)評價體系?，對學校的?每一位教師?作出恰當?shù)?評價，作為?期末評價量?化的依據(jù)，?并從這中不?斷發(fā)現(xiàn)人才?，為優(yōu)秀教?師搭建發(fā)展?的平臺，促?進其向更高?水平發(fā)展，?同時起到以?點帶面的作?用，建設(shè)學?校的骨干教?師隊伍。?四、評價應(yīng)?處理好幾個?關(guān)系1.?主觀評價與?客觀評價相?結(jié)合一個?人只有對自?己的思想和?行為有一個?正確的認識?，才能進行?自我教育，?不斷完善、?提高自己。?教師在日常?工作中，與?學生、家長?、社會以及?整個教師群?體都有著廣?泛密切的聯(lián)?系和接觸。?在教師自我?評價的基礎(chǔ)?上，在通過?互評，使主?客體雙方意?見得以溝通?，逐步形成?一致的價值?取向。評價?的過程就是?教師思考判?斷、學習提?高的過程，?通過這一過?程讓教師學?會自省，學?會自我調(diào)節(jié)?，學會自信?。而客觀評?價過程，又?是教師深化?認識，學會?理解，學會?認同，學會?修正，學會?恰當評價的?學習過程、?提高過程。?2.常規(guī)?性評價與階?段性評價相?結(jié)合常規(guī)?性評價是一?種過程評價?，我們在教?學評價方面?的做法是每?月由教研組?、課題組評?價一次，教?導(dǎo)處、教研?室不定時進?行抽查，發(fā)?現(xiàn)典型及時?給予表揚，?發(fā)現(xiàn)存在的?問題，及時?采取相應(yīng)的?對此。階?段性評價是?一種總結(jié)性?評價，我校?在每學期期?末進行。對?教師學期或?學年的工作?進性考核評?價，注重績?效與自我發(fā)?展評價，同?時進行教師?自身素質(zhì)、?教育教學能?力、科研能?力、反思能?力和工作績?效的考核。?3.定量?評價與定性?評價相結(jié)合?管理者在?對教師實施?評價時，不?能簡單化。?我們在評價?過程弄，能?量化的則量?化，不能量?化的則加以?描述性分析?，為教師提?供自我價值?的機會和空?間，滿足教?師的成就感?。4.教?學流程管理?評價與教師?自我發(fā)展評?價相結(jié)合。?教學流程?評價是指對?教師的備課?、上課、批?改作業(yè)、輔?導(dǎo)、考查等?進行考核評?價。而教師?自我發(fā)展評?價，主要指?教育科研、?學習現(xiàn)代教?育技術(shù)、進?修培訓(xùn)等情?況，起到較?好的評價導(dǎo)?向作用。?教師發(fā)展性?評價總結(jié)篇?二教師發(fā)?展性評價報?告及改進措?施一、發(fā)?展性教師評?價體系(?一)核心概?念:發(fā)展性?評價發(fā)展?性評價是指?依據(jù)一定的?發(fā)展目標和?發(fā)展價值觀?，（范本）?評價者與評?價對象配對?，制定雙方?認可的發(fā)展?目標，由主?評與被評共?同承擔實現(xiàn)?發(fā)展目標的?職責，運用?評價面談和?發(fā)展性評價?技術(shù)和方法?，對被評的?素質(zhì)發(fā)展、?工作過程和?績效進行價?值判斷，使?被評在評價?活動中，不?斷認識自我?，發(fā)展自我?，完善自我?，逐步實現(xiàn)?不同層次的?發(fā)展目標，?優(yōu)化自我素?質(zhì)結(jié)構(gòu)，自?覺地發(fā)自內(nèi)?心地改進缺?點，發(fā)揚優(yōu)?點，不斷實?現(xiàn)發(fā)展目標?的過程。?(二)發(fā)展?性教師評價?體系主要?是指:在理?論研究的基?礎(chǔ)上，探索?如何在實踐?中科學地建?立對教師進?行發(fā)展性評?價的一個有?機整體，包?括評價目標?、任務(wù)、指?標、方法、?措施、原則?等一系列內(nèi)?容的構(gòu)建和?實施。二?、實施發(fā)展?性教師評價?的重要性?(一)基于?教育改革的?要求長期?以來，由于?受片面追求?升學率的影?響，中小學?的評價方式?嚴重地被扭?曲為考試、?打分、排名?。這套根深?蒂固的評價?模式，將考?試成績作為?衡量學校教?育教學質(zhì)量?高低、教師?業(yè)務(wù)能力強?弱和學生學?習好壞的惟?一標準已經(jīng)?被無數(shù)事實?證明是相當?有害的。在?教師層面，?突出利益驅(qū)?動，設(shè)立各?種獎懲方案?等，難以從?根本上激發(fā)?教師改進工?作的內(nèi)部動?機;注重顯?性工作，忽?略隱性工作?，強調(diào)工作?數(shù)量，不講?工作難度與?特點，難免?造成評價的?局限性和片?面性，導(dǎo)致?評價的不公?平;更多地?審定教師工?作結(jié)果，忽?視教師的工?作過程性，?則往往會打?擊部分教師?的積極性，?導(dǎo)致一系列?消極影響。?隨著新課程?改革的不斷?深入，教師?素質(zhì)的提高?和教師專業(yè)?發(fā)展問題進?一步凸現(xiàn)出?來，亟需建?立起一套以?提高教師素?質(zhì)，促進教?師專業(yè)發(fā)展?為導(dǎo)向的新?教師評價制?度?！痘A(chǔ)?教育課程改?革綱要》也?提出:“建?立促進教師?不斷提高的?評價體系，?強___師?對自己教育?行為的分析?和反思，建?立以教師自?評為主，校?長，教師，?學生，家長?共同參與的?評價制度，?使教師從多?種渠道獲得?信息，不斷?提高教學水?平。”這說?明改革教師?評價制度已?成為當務(wù)之?急。(二?)基于學校?發(fā)展實際和?教師成長的?需要結(jié)合?學校實際，?對教師進行?了問卷調(diào)查?，請他們談?談對自己專?業(yè)發(fā)展有什?么規(guī)劃，以?及需要得到?學校哪些方?面的幫助。?許多老師將?目標設(shè)定為?要形成具有?個人風格、?符合辦學理?念的、成熟?的教學特色?，希望學校?能對教師的?工作作出合?理的評價?并給予教師?更多的學習?和實踐機會?。的確，我?們在教師評?價上，還存?在著重“量?化評價”輕?“質(zhì)性評價?”、重“結(jié)?果評價”輕?“過程評價?”、重“群?體評價”輕?“自我評價?”、重“管?理性評價”?輕“發(fā)展性?評價”的現(xiàn)?象，致使部?分教師的積?極性與創(chuàng)造?性難以得到?充分的發(fā)揮?。我們分析?認為:“教?師是最重要?的課程資源?”，他們專?業(yè)成長的速?度與水平直?接制約著教?育的發(fā)展，?他們又是學?校賴以發(fā)展?的根本，離?開了素質(zhì)精?良教師群體?，學校是難?有大作為的?，更不可能?躍上發(fā)展的?新臺階。而?對于教師的?評價則是整?個學校評價?的關(guān)鍵，如?果做得成功?，必將有助?于教師專業(yè)?化的發(fā)展、?有助于學校?凝聚力的加?強、有助于?學生評價改?革的推進。?因此，有必?要對如何開?展發(fā)展性教?師進行研究?和探索。?三、評價的?目標(一?)建立一個?符合課程改?革并且有利?于教師專業(yè)?成長、有利?于學校特色?創(chuàng)新的發(fā)展?性教師評價?體系。(?二)通過本?課題的研究?，實現(xiàn)學校?教師五年發(fā)?展規(guī)劃目標?，促使學校?辦學水平更?上一層樓。?(三)為?普通中學提?供發(fā)展性教?師評價的實?證案例。?四、評價的?對象主要?是我校__?_周歲以下?的青年教師?。五、評?價的實施者?(一)以?校長為組長?的評價領(lǐng)導(dǎo)?小組，成員?包括全體行?政人員。?(二)各教?研組組長及?部分教師代?表。(三?)研究對象?本人。(?四)研究對?象所任教班?級的學生。?六、評價?的步驟與方?法(一)?建立教師發(fā)?展性評價_?__機構(gòu)，?有效領(lǐng)導(dǎo)課?題組日常評?價活動學校?成立評價領(lǐng)?導(dǎo)小組，（?范本）評價?領(lǐng)導(dǎo)小組確?定評價標準?、評價方法?、實施細則?等，定期召?集會議，及?時___研?討研究過程?中出現(xiàn)的問?題，確保課?題研究的方?向與進展，?落實課題的?各項工作。?(二)協(xié)?助研究對象?制定發(fā)展目?標，有步驟?地實行層級?培養(yǎng)教師?的發(fā)展，體?現(xiàn)在他的目?標落實與達?成上。每學?年度初，課?題組均要求?研究對象與?指導(dǎo)教師一?起根據(jù)崗位?職責，規(guī)劃?書面的個人?年度發(fā)展目?標，制定實?施策略。我?們將研究對?象分成三個?小組，有步?驟地實行層?級培養(yǎng)。一?是學習型小?組，由工作?三年以內(nèi)教?師組成。二?是學研型小?組，由工作?三年以上三?十五周歲以?下青年教師?組成。三是?學者型小組?，由我校學?術(shù)、學科帶?頭人組成。?各個小組都?有具體的?發(fā)展要求。?而且，我們?強調(diào)層級培?養(yǎng)，注重滾?動推進，鼓?勵教師冒尖?，尤其提倡?教師能實現(xiàn)?跨越式發(fā)展?。(三)?搭建多種平?臺，促進教?師專業(yè)發(fā)展?評價的起?點和歸宿都?應(yīng)該是為了?促進教師專?業(yè)的發(fā)展。?所以，三年?來，課題組?千方百計搭?建多種平臺?，為教師的?發(fā)展盡可能?多地提供各?種機會。?___、_?__并加強?理論學習，?夯實教師發(fā)?展功底2?、引領(lǐng)教師?開展課題研?究活動，提?高科研能力?3、開展?崗位練兵活?動，拓寬教?師發(fā)展途徑?4、加強?外出交流，?擴大教師發(fā)?展影響(?四)失靈活?而全面的評?價方式1?、自我評價?。教師每學?年根據(jù)《指?標體系》進?行自我評價?總結(jié)一次。?2、同事?評價(互評?)。同一備?課組或教研?組、年級組?教師，以被?評教師教育?教學工作、?參加校本教?研情況、培?訓(xùn)活動情況?的表現(xiàn)為基?礎(chǔ)，進行實?事求是的評?價。同事評?價注重傾聽?對話、溝通?交流、互相?學習，共同?發(fā)展。每年?度互評一次?。由教研組?組長主持召?集并進行填?表。3、?學生評價。?通過問卷調(diào)?查、個別訪?談、召開座?談會等方式?，廣泛聽取?學生對教師?的評價。但?不采取學生?給教師直接?打分的簡單?評價方法，?學生評價作?為評價教師?的一種參照?，一種信息?反饋。每學?年進行一次?。4、學?校與課題組?評價。在教?師自評、同?事互評、學?生參評和綜?合分析處理?各類信息的?基礎(chǔ)上進行?評價。根據(jù)?課題組特點?，我們將學?校評價與課?題組評價結(jié)?合起來。在?這過程中，?我們與教師?及時溝通對?話，充分肯?定他們的優(yōu)?點與成績，?___他們?的成長與進?步，并和被?評對象一起?分析問題與?不足，共同?研究解決的?辦法和措施?，提出新的?發(fā)展愿景。?根據(jù)教師自?評、互評、?學生、學校?評價情況，?課題組建立?評價檔案。?該項評價，?每年度進行?一次。五?、評價結(jié)果?的處理(?一)意見反?饋1、當?場反饋。?在教師互評?過程中，教?研組公開_?__教師互?相評價，確?定評價結(jié)果?，當場反饋?意見。2?、課題組個?別面談?wù)n?題組成員受?課題組長委?派與教師個?別及時溝通?對話，充分?肯定他們的?優(yōu)點與成績?，___他?們的成長與?進步，并和?被評教師一?起分析問題?與不足，共?同研究解決?的辦法和措?施，提出新?的發(fā)展愿景?。3、校?長寄語校?長給予教師?一學年的工?作作出書面?評價。以簡?潔的語言肯?定并鼓勵教?師勤于工作?、樂于學習?、善于反思?，充分發(fā)揮?評價的導(dǎo)向?作用和激勵?功能，增強?教師的自我?發(fā)展意識和?對學校發(fā)展?的認同感。?(二)評?價結(jié)果的運?用評價結(jié)?果僅供學校?決策參考，?不與績效考?核掛鉤。?六、存在的?問題與改進?措施問題?一:教師發(fā)?展的“高原?現(xiàn)象”。?在教師發(fā)展?過程中，有?一部分老師?發(fā)展動力不?足，尤其評?好了職稱或?上了年紀，?進取心減退?，出現(xiàn)發(fā)展?的“高原現(xiàn)?象”。改?進措施:要?進一步想方?設(shè)法促進教?師的可持續(xù)?發(fā)展。堅?持人本性原?則。在“_?__起點、?立足過程、?體驗成功、?重在激勵、?面向未來、?促進發(fā)展”?的評價理念?下，繼續(xù)探?索如何堅持?以教師為本?，尊重教師?、關(guān)心教師?、理解教師?、愛護教師?、解放教師?、發(fā)展教師?，改變教師?職業(yè)生活方?式，構(gòu)建新?型教師文化?，促進教師?專業(yè)可持續(xù)?發(fā)展。特別?要根據(jù)教師?個人發(fā)展目?標和意愿，?繼續(xù)___?周歲以下青?年教師的快?速成長，不?斷加大學校?名特優(yōu)教師?的培養(yǎng)力度?，尤其要著?重破解教師?發(fā)展中的“?高原現(xiàn)象”?，為教師的?后續(xù)發(fā)展提?供更周到的?服務(wù)。問?題二:發(fā)展?性評價與績?效評價的關(guān)?系如何處理??改進措?施:要進一?步探索如何?堅持評價的?全面性與個?性化相結(jié)合?原則。探索?如何體現(xiàn)教?師評價的時?代性，依據(jù)?現(xiàn)代教師專?業(yè)發(fā)展的基?本要求，以?教師基本素?質(zhì)評價為主?體，將素質(zhì)?評價(尤其?是教師職業(yè)?道德)與職?責評價和績?效評價相結(jié)?合，促進教?師全面發(fā)展?。同時，要?根據(jù)教師的?個性差異，?揚長避短，?凸顯優(yōu)勢，?促進教師個?性化發(fā)展，?形成自己的?鮮明的教學?特色和風格?。繼續(xù)根據(jù)?教師發(fā)展的?不同階段，?進行不同質(zhì)?的評價，促?進更多教師?實現(xiàn)跨躍式?發(fā)展，提高?教師評價的?針對性。根?據(jù)評價對象?不同的思想?、文化基礎(chǔ)?，制定不同?的發(fā)展目標?、內(nèi)容和標?準，因材施?評。問題?三:有部分?教師對參與?評價的積極?性不高。?改進措施:?要進一步調(diào)?動教師參與?評價的主動?性和互動性?。教師發(fā)?展性評價總?結(jié)篇三教?師是學校實?施素質(zhì)教育?，提高教育?教學質(zhì)量的?根本。為加?強全區(qū)中小?學教師隊伍?建設(shè)，調(diào)動?教師的工作?積極性，激?發(fā)教師的工?作創(chuàng)造性，?持續(xù)提高教?育教學質(zhì)量?，根據(jù)《_?__教師法?》、《__?_義務(wù)教育?法》和《中?小學教師職?業(yè)道德規(guī)范?》，按照《?教育__關(guān)?于做好義務(wù)?教育學校教?師績效考核?工作的指導(dǎo)?意見》、《?___省義?務(wù)教育學校?教師考評指?導(dǎo)意見(試?行)》和《?淄博市義務(wù)?教育學校工?作人員考評?指導(dǎo)意見(?試行)》(?淄教發(fā)〔_?_〕__號?)文件精神?，結(jié)合實際?，制訂博山?區(qū)中小學教?師發(fā)展性評?價方案。?一、指導(dǎo)思?想教師考?評工作要以?科學發(fā)展觀?為指導(dǎo)，全?面貫徹黨的?教育方針，?遵循教育規(guī)?律，堅持育?人為本、德?育為先，全?面、綜合、?多元考評教?師的德、能?、勤、績。?通過建立符?合教育教學?規(guī)律和教師?職業(yè)特點的?考評制度，?充分發(fā)揮考?評的規(guī)范、?導(dǎo)向和激勵?功能，杜絕?片面依據(jù)學?生考試成績?和升學率對?教師進行評?價和獎懲的?現(xiàn)象，以促?進教師隊伍?的專業(yè)發(fā)展?為重點，調(diào)?動和激發(fā)廣?大教師的工?作積極性和?創(chuàng)造性，提?高教師隊伍?的整體素質(zhì)?，提高素質(zhì)?教育質(zhì)量。?二、基本?原則1.?以人為本、?尊重規(guī)律。?遵循教育規(guī)?律，尊重教?師的主體地?位，充分體?現(xiàn)教師教書?育人工作的?專業(yè)性、實?踐性、長期?性特點。?2.以德為?先，注重實?績。完善考?評內(nèi)容，把?師德放在首?位，注重教?師履行崗位?職責的實際?表現(xiàn)和貢獻?。3.激?勵先進，促?進發(fā)展。鼓?勵教師面向?全體學生，?全身心投入?教書育人工?作，引導(dǎo)教?師不斷提高?自身素質(zhì)和?教育教學能?力，促進教?師專業(yè)發(fā)展?。4.客?觀公正，簡?便易行。堅?持實事求是?、民主公開?，科學合理?、程序規(guī)范?，講求實效?、力戒繁瑣?。三、考?評內(nèi)容職?業(yè)道德、職?業(yè)能力、工?作表現(xiàn)和工?作成效等_?__個方面?，重點考核?工作表現(xiàn)和?工作成效。?四、發(fā)展?性評價指標?體系(一?)職業(yè)道德?考評(__?_分)主?要考評教師?遵守教育政?策法規(guī)、學?校規(guī)章制度?和教學行為?規(guī)范，教師?對職業(yè)的認?同感、敬業(yè)?精神和事業(yè)?心，教師的?榮辱觀、職?業(yè)操守和以?身作則情況?，教師對學?生的態(tài)度、?方式和責任?心，教師的?大局意識和?團結(jié)協(xié)作等?方面的內(nèi)容?。(二)?職業(yè)能力考?評(___?分)主要?考評教師實?施教育教學?的各項專業(yè)?技能，包括?教育能力、?教學能力、?教研能力和?專業(yè)發(fā)展能?力等方面內(nèi)?容。1.?教育能力。?主要考評教?師了解學生?思想狀況、?分析和解決?學生問題的?能力，__?_德育活動?的能力，與?社區(qū)、家長?和學生的溝?通能力等。?2.教學?能力。主要?考評教師把?握和使用教?材的能力，?運用教學語?言、教學方?法、現(xiàn)代教?育技術(shù)手段?實施課堂教?學和___?其他有關(guān)教?學活動的能?力，開發(fā)校?本課程、綜?合實踐或選?修課、舉辦?講座等課程?開發(fā)的能力?等。3.?教研能力。?主要考評教?師從事教育?教學研究、?改革和對教?育教學實踐?進行自我反?思、評價的?能力等。?4.專業(yè)發(fā)?展能力。主?要考評教師?參加繼續(xù)教?育，全面掌?握和拓展學?科專業(yè)知識?、提高自身?綜合素質(zhì)的?能力，了解?和運用教育?新理念的能?力等。(?三)工作表?現(xiàn)考評(_?__分)?主要考評教?師的履職行?為，包括出?勤情況、工?作量、德育?工作、教學?常規(guī)、班級?管理工作等?方面內(nèi)容。?1.工作?量。主要考?評教師出勤?率，教師承?擔教育教學?工作任務(wù)、?班主任工作?以及其他管?理工作的情?況等。2?.德育工作?。主要考評?教師結(jié)合所?教學科特點?在課堂教學?中實施德育?的情況，履?行全員育人?職責、__?_學生差異?的情況等。?3.教學?常規(guī)。主要?考評教師的?教學準備和?教學實施情?況，包括教?師備課、課?堂教學、作?業(yè)設(shè)計和批?改、輔導(dǎo)學?生以及__?_課外實踐?活動和參與?教學管理等?。___?班級管理工?作。主要考?評班主任對?學生的教育?引導(dǎo)、班級?管理、__?_班___?和團隊活動?及___每?個學生全面?發(fā)展情況等?。(四)?工作成效考?評(___?分)主要?考評教師完?成崗位職責?的效果，包?括育人效果?、教學效果?和教研效果?等方面內(nèi)容?。1.育?人效果。主?要考評教師?指導(dǎo)學生學?習和道德行?為習慣養(yǎng)成?、身心健康?發(fā)展，以及?班風學風和?學生進步情?況等。學生?體質(zhì)健康標?準情況應(yīng)作?為考評依據(jù)?之一。2?.教學效果?。主要以完?成國家規(guī)定?的教學目標?和任務(wù)、學?生達到基本?教育質(zhì)量要?求、學生學?業(yè)水平考試?合格率和優(yōu)?秀率為依據(jù)?。3.教?研效果。主?要考評教師?參與校本教?研、課題研?究情況，教?育科研論文?發(fā)表、獲獎?情況，科研?成果的時間?運行情況，?以及輔導(dǎo)學?生獲獎情況?。(五)?表彰獎勵加?分本年度?受到國家、?省、市、區(qū)?(縣)各級?黨委、政府?表彰以及受?到各級綜合?表彰和教育?行政部門表?彰的，根據(jù)?受表彰的層?次適當加分?。同一項工?作受到表彰?獎勵只計最?高加分，不?累計加分。?五、考評?方法1.?考評應(yīng)全面?、客觀、公?正地對教師?進行綜合評?價。具體可?采取有多個?評價主體參?與、定性評?價與定量評?價相結(jié)合的?方式進行，?適當聽取學?生、家長及?社區(qū)的意見?。不斷完善?考評載體和?方式，通過?多種形式，?全面反映教?師的業(yè)績和?貢獻。2?.學校要根?據(jù)隸屬關(guān)系?，在上級教?育主管部門?的指導(dǎo)下，?成立由學校?領(lǐng)導(dǎo)、管理?干部和教師?代表參加的?考評委員會?，其中教師?代表比例不?低于___?%。3.?教師考評工?作一般由學?校按規(guī)定的?程序與學年?度考核結(jié)合?進行，也可?采取形成性?評價與階段?性評價相結(jié)?合的辦法進?行。六、?考評等次的?確定教師?考評結(jié)果分?為優(yōu)秀、合?格、基本合?格、不合格?___個等?次，優(yōu)秀等?次的比例一?般為參加考?評人數(shù)的_?__%。?1.定為優(yōu)?秀等次的應(yīng)?符合下列標?準:擁護黨?和國家的（?范本）路線?、方針、政?策，模范遵?守國家的（?范本）法律?、法規(guī)及各?項規(guī)章制度?，具有較高?的師德，工?作責任心強?、勤奮敬業(yè)?，教育教學?能力強或提?高快，工作?有創(chuàng)新，在?班級管理、?教學、教育?教學研究工?作中成績突?出，民主測?評和服務(wù)對?象滿意率高??？荚u得分?應(yīng)在___?分以上。?2.定為合?格等次的應(yīng)?符合下列標?準:擁護黨?和國家的（?范本）路線?、方針、政?策，自覺遵?守國家的（?范本）法律?