口語交際-小兔運(yùn)南瓜語文教案

口語社交·小兔運(yùn)南瓜語文教案口語社交·小兔運(yùn)南瓜語文教案1口語社交·小兔運(yùn)南瓜教材簡(jiǎn)析：《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語文園地六中的口語社交。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔沉靜地告訴了媽媽。小兔終究怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，能夠讓學(xué)生聯(lián)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)建性思維。設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，建立課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外交流，學(xué)科間交融的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的時(shí)機(jī)。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我打破了時(shí)空界線，勇敢地把講堂延長(zhǎng)到了課外，融入鮮活、豐富的社會(huì)生活。強(qiáng)調(diào)經(jīng)過學(xué)生自己的著手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，為語言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在并訓(xùn)練語言表達(dá)流利性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是講堂上，^對(duì)`話、交流，著重口語社交，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的條理性、清晰性、連結(jié)性。第二板塊是課外，讓學(xué)生經(jīng)過著手實(shí)踐、去嘗試操作各種詳細(xì)方法，進(jìn)而體驗(yàn)、感覺實(shí)踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗(yàn)，為講堂內(nèi)的語言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。過程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題今天是小白兔的生日，很多很多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。兔媽媽特別熱情，想到自家地里還種著很多大南瓜，就讓小白兔去摘一個(gè)來招待客人，小白兔答應(yīng)著就跑向地里。(這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好第1頁共7頁的老師)二、展開想象、表達(dá)交流小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下，看著這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。小朋友快替小白兔想想辦法。(這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，切合學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)激動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上獲得調(diào)換。)⑴先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。⑵四人小組內(nèi)勇敢地發(fā)表自己的想法。⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。(這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點(diǎn)之一，經(jīng)過自己獨(dú)立思考，聯(lián)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，勇敢展開想象，然后組間交流啟迪，全班匯報(bào)、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各種的辦法。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對(duì)社交對(duì)象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，因?yàn)槲覀兛谡Z社交課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個(gè)過程中，社交對(duì)象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時(shí)對(duì)象是同伴，全班交流時(shí)對(duì)象又變成了小白兔，隨著對(duì)象的改變，學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適合的變化。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)論，讓學(xué)生放飛想象的翅膀)三、走向課外，分組實(shí)踐學(xué)生在講堂上提出了各種各種的運(yùn)南瓜的辦法，何不讓學(xué)生著手去試一試呢！讓學(xué)生疏成幾個(gè)組(對(duì)相同問題感興趣的同學(xué)組合在一同)在老師與家長(zhǎng)的配合下對(duì)自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。如：把南瓜豎起來滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一同，看能不能運(yùn)用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運(yùn)回家；約幾個(gè)小伙伴把南瓜抬回家等等。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，勇敢地開放講堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的時(shí)機(jī)，把學(xué)生引向更寬闊的天地。把語文與生活實(shí)踐有效地連結(jié)在一同。這個(gè)過程可給學(xué)生幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間)第2頁共7頁四、交流反應(yīng)，好中擇優(yōu)學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐，有很多切身的領(lǐng)會(huì)、交流的欲望空前強(qiáng)烈，這時(shí)，教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以“我的辦法好！”為交流主題，以實(shí)踐小組為單位參與議論、交流。(這一環(huán)節(jié)再一次把學(xué)生推向主體地位，要學(xué)生把自己的實(shí)踐領(lǐng)會(huì)加以梳理，經(jīng)過小組合作、加工、流利地表達(dá)出來。其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽此后，能針對(duì)對(duì)方的問題，提出自己的看法，要求把自己想說的意思表達(dá)清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。)五、拓展延長(zhǎng)、學(xué)科綜合、在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。(讓學(xué)生開開心心學(xué)語文，多感官的參與，能把語文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)獲得全面的發(fā)展)、選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個(gè)畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。(這又是一個(gè)語言的'內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)語言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生的語文修養(yǎng)將獲得有效的提高)口語社交·小兔運(yùn)南瓜語文教案2教材剖析：這一課有3幅圖，描述了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說明小兔很犯難。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運(yùn)回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“議論議論”，察看和說話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并議論哪一種辦法好，力爭(zhēng)敘述一個(gè)完整的故事。教學(xué)目的：第3頁共7頁認(rèn)識(shí)到“詳細(xì)情況應(yīng)詳細(xì)剖析”這一道理。積極參與議論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)前準(zhǔn)備：課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個(gè)。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入。板書課題：小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎？（小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎？）出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔到達(dá)南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家。但是南瓜太大，抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁云滿面地說：“怎么運(yùn)走呢？”今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。二、整體感知。出示3幅圖。學(xué)生自己察看這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？同桌之間互相說一說。指名說一說。三、認(rèn)知貫通。察看圖一。（1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神態(tài)是怎樣的？（用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神態(tài)。）（2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一第4頁共7頁說，最后全班交流。）察看圖二。（1）那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。）（2）全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。（把南瓜當(dāng)輪子轉(zhuǎn)動(dòng)；請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運(yùn)回家；拿刀子切開，再運(yùn)回家等。）（3）哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？（學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑）（4）表現(xiàn)某某際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法到達(dá)“小白兔”身邊高聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。察看圖三。（1）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說？小白兔又會(huì)怎么回答呢？（知道學(xué)生察看小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語言）（2）同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺(tái)表演。（3）表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語社交的過程?？梢栽u(píng)語言表達(dá)，也能夠聯(lián)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。經(jīng)過評(píng)判，使學(xué)生對(duì)口語社交有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。四、延長(zhǎng)拓展。學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最正確選手參加班內(nèi)比賽。展開故事大賽，評(píng)比最正確講故事員。被評(píng)為最正確講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)異講故事小組。教學(xué)反?。罕菊n是口語社交課。在口語社交課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；鼓勵(lì)他們?cè)谥v堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，還要著重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主第5頁共7頁體，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動(dòng)起來。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵(lì)他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表建議，進(jìn)行爭(zhēng)論，創(chuàng)建了一個(gè)民主和睦的口語社交氣氛，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間?？谡Z社交·小兔運(yùn)南瓜語文教案3〖指導(dǎo)思想〗根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文講堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語文修養(yǎng)?！冀虒W(xué)目的〗、探究小兔運(yùn)南瓜的方法，議論、評(píng)比出最好的方法。、完整清楚地?cái)⑹觥缎⊥眠\(yùn)南瓜》的故事。、增強(qiáng)表達(dá)的自信心，成立積極、樂觀、向上的健康心理。〖教學(xué)思路〗、激趣引入開故事會(huì)。建立“動(dòng)腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭(zhēng)做“三星”孩子。同時(shí)為孩子開來一列“故事小火車”。、激勵(lì)性提問，引入探究性學(xué)習(xí)、議論引導(dǎo)孩子們裝上適合的“車廂”，幫小兔想辦法，再由小組長(zhǎng)率領(lǐng)評(píng)論出什么樣的辦法最好。、自主、合作學(xué)習(xí)，講清楚故事①送上一段話，自己練習(xí)說完整第一幅圖。②指導(dǎo)看第二幅圖，送重點(diǎn)詞，聯(lián)系說話。③二人組合作，分角色練習(xí)說話第三幅圖。④接力火車，完整表達(dá)故事。、贊賞性評(píng)論，培養(yǎng)兒童表達(dá)的自信心和健康的心理?！冀虒W(xué)過程〗一、激趣引入讓我們一同來開故事會(huì)。“嗚——”故事火車開來了！、講了誰的故事？第6頁共7頁、對(duì)于小兔做什么的事情？、認(rèn)真察看的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？二、探究學(xué)習(xí)、第一幅圖告訴我們小白兔碰到什么困難了？、第三幅圖提出了一個(gè)什么問題？、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)當(dāng)畫什么？、小兔到底能夠用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢？、哪一種運(yùn)南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組議論、評(píng)論交流）三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。、認(rèn)真看第一幅圖①說說圖上都畫了什么？②老師送給你一段話，看看對(duì)你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎？（秋天到了，地里的_________