部編優(yōu)質(zhì)課一等獎初中語文七年級上冊《朝花夕拾》教學設計

\o"名著導讀《朝花夕拾》教學設計"名著導讀《朝花夕拾》教學設計[學情分析]大家普遍感覺到魯迅作品比較難懂，但學生已經(jīng)學過其中的《從百草園到三味書屋》,所以就魯迅的寫作背景和語言風格有初步認識，教學時要多結(jié)合學生已掌握的作品的相關(guān)資料，引導學生自學，促進學生討論，最后由學生總結(jié)自己的感受與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感，并進行較為深層次的思考，培養(yǎng)閱讀能力。一、教材分析：《朝花夕拾》是魯迅先生一生所寫的唯一的一部回憶性散文集。全書由《小引》、《狗·貓·鼠》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無?！贰ⅰ稄陌俨輬@到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》、《后記》構(gòu)成。它記錄了魯迅先生的童年、少年和青年時期不同的生活經(jīng)歷和體驗，表達了作者對美好往事的溫馨回憶與對社會現(xiàn)實的理性批判，可謂是魯迅先生生命軌跡的真實再現(xiàn)。本書里面的每一篇文章都展現(xiàn)了當時的世態(tài)人情、民俗文化，流露了魯迅先生對社會、人生的深刻觀察與思考，以及對家人師友的真摯感情。敘述情切感人，又有機地糅進了大量的描寫、抒情和議論，文筆優(yōu)美清新，所以堪稱現(xiàn)代文學史上最高水平的回憶性散文。二、教學意圖：魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家，是中國現(xiàn)代文學的奠基人。他的作品不僅僅是精美的語言文學，更是醫(yī)治中國人精神靈魂的文化藥方。對于魯迅，大多學生可能熟悉，但不一定喜歡，對于魯迅的作品，多數(shù)學生似懂非懂，就更談不上感興趣了。所以，本節(jié)課我的教學目的就是通過解讀魯迅的人生及其文學作品讓學生們真正愛上魯迅，愛上魯迅的文章。培養(yǎng)學生閱讀文學名著的興趣、欲望和良好習慣。消除與經(jīng)典的隔膜。三、教學目標：1、知識與能力：以魯迅的人生軌跡為線索，引導學生深入感知《朝花夕拾》各篇章的主要內(nèi)容及主題思想，培養(yǎng)學生的理解、賞析能力和閱讀興趣，使學生初步掌握名著閱讀方法。2、過程與方法：運用精讀、略讀、感悟、賞析、探究等學習方式，了解作品精髓及作者的生命歷程和思想情感。3、情感、態(tài)度、價值觀：通過品讀精美語言，感悟魯迅先生高尚的人格與偉大的一生。使學生從中汲取對人生有益的精神營養(yǎng)。四、教學重難點：深刻理解《朝花夕拾》作品中所表現(xiàn)出來的作者對往事的溫馨回憶以及對現(xiàn)實的理性批判；感悟魯迅先生的偉大人格與崇高的精神品質(zhì)；指導學生初步掌握名著的閱讀方法。三個專題活動的逐層深入。五．課時安排：二課時第一課時、教學過程：（一）情境導入：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！薄Ｗ鳛橹袊F(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家，文學運動的奠基人，早在三十年代，他的作品就已被編入學校教材；解放后，他的文章更是頻頻出現(xiàn)在各級各類學校的語文課本中，并成為經(jīng)典篇目，我們學過《從百草園到三味書屋》；就是魯迅的作品，出自他的散文集《朝花夕拾》。可以說，一代又一代的新中國人，無不是在魯迅思想的熏陶下成長起來的。的確，魯迅作品內(nèi)涵豐富，思想深刻，大多如“無花的薔薇”，而在這薔薇叢中唯一開著花的，當數(shù)他的散文集——《朝花夕拾》了。今天我們就一起走進經(jīng)典。（二）學生小組預習內(nèi)容交流展示1作者的文學常識：2背景簡介：1926年“三一八”慘案后，魯迅寫了《紀念劉和珍君》等文，憤怒聲討反動政府的無恥行徑，遭到反動政府的迫害，不得不過起顛沛流離的生活。他曾先后避居山本醫(yī)院、德國醫(yī)院等處。其間寫了不少的散文詩和《二十四孝圖》《五猖會》《無常》等三篇散文，它們后來與魯迅在慘案發(fā)生之前寫作的《狗?貓?鼠》《阿長與〈山海經(jīng)〉》收入了散文集《朝花夕拾》。1926年9月魯迅接受了廈門大學的聘請，南下教書，但他在廈門大學只呆了四個多月，因為他發(fā)現(xiàn)廈門大學的空氣和北京一樣，也是污濁的。在繁忙的教學之余，魯迅寫了很多作品，這其中就包括《從百草園到三味書屋》《父親的病》《鎖記》《藤野先生》和《范愛農(nóng)》五篇散文。這五篇散文與在北京創(chuàng)作的另五篇散文就構(gòu)成了《朝花夕拾》的全部?！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》。3簡單介紹作品的主要內(nèi)容。（三）教師幻燈片加深印象。并評價總結(jié)各組的預習情況，以表揚和糾正為主。（四）師生交流喜歡的經(jīng)典篇章過渡語：在三味書屋他結(jié)識了他的第一位恩師壽鏡吾老先生。魯迅在《朝花夕拾》中還寫了他的另一位恩師，在異國他鄉(xiāng)關(guān)心他鼓勵他的藤野先生?！短僖跋壬贰涗涀髡咴谌毡玖魧W時期的學習生活，敘述在仙臺醫(yī)專受日本學生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。重點分析藤野先生：一位異國醫(yī)學教授，因為表現(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因為關(guān)心弱國子民的學業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設身處地地想象魯迅當時的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。教師明確，作者青年時期的重要轉(zhuǎn)變，棄醫(yī)從文。生交流自己心中的老師的標準。（公正，博學等）教師鼓勵學生暢談，聯(lián)系學習生活實際，師生也進行了一次交流。（五）結(jié)束語：今天我們研讀了魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，整體感知了作品內(nèi)容，走近了他的另一位老師藤野先生，感受到了老師的人格魅力，沒有狹隘的民族偏見。大家和我的交流老師也聽到了大家的心聲。誰說經(jīng)典遙不可及，只要用心讀，隔膜就會淺淡。下堂課我們還會再讀經(jīng)典，期待大家在經(jīng)典的閱讀里有更好的表現(xiàn)。（六）布置作業(yè)，細讀《五猖會》第二課時（一）導入，在當代中國，魯迅的作品，就像莎士比亞的作品在英國，普希金的作品在俄羅斯，已成為民族語言和文化的象征，讀他的經(jīng)典作品對于七年級的我們有著太多的益處。生具體說出教材中的四條益處。真正的讀和聯(lián)系生活實際，把課內(nèi)外的學習進行溝通，隔膜才會消除。（二）再讀《五猖會》，學生概況其主要內(nèi)容。（三）指名朗讀精彩片段：“因為東關(guān)離城遠……我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書?！碧釂枺核母赣H在他興致勃勃要去看會的時候讓他來讀書，他至今還疑惑，你遇到過類似的情況嗎？——學生講述自己的切身經(jīng)歷及感受。學生感悟：魯迅先生對封建教育和封建家長制的不滿和批判。（四）學生小組探究交流以下三個專題：專題一：魯迅的童年，他的童年是幸?？鞓返膯?，童年生活是豐富多彩的，和你的童年有著怎樣的異同？專題二：魯迅筆下的那些人物，如長媽媽，壽鏡吾老先生，范愛農(nóng)等，任選一個人物，梳理文中描述他的語句，分析其性格特點，學習借鑒魯迅描寫人物的方法。專題三：魯迅的兒童教育觀念，將文中的相關(guān)內(nèi)容放在一起研讀，思考魯迅對于兒童教育有些什么體驗和看法，并聯(lián)系實際，討論魯迅的哪些觀點在今天仍有借鑒價值。（五）教師總結(jié)明確，對比手法作者在篇目中常用。如《五猖會》通過我前后心境的對比表達了對封建社會的反感和批判；《無?！吠ㄟ^無常這個“鬼”和現(xiàn)實中的“人”對比，深刻地刻畫出了現(xiàn)實生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目；《從百草園到三味書屋》用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿；《狗·貓·鼠》作者對小隱鼠的愛和對貓的強烈憎恨形成了鮮明的對比。我們要把這些手法運用到我們的寫作實踐過程中。（六）布置作業(yè)，寫一篇讀書報告。板書設計：朝花夕拾描寫方法：細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫表現(xiàn)手法：對比

\o"分享到新浪微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ空間"\o"分享到豆瓣"教學設計說明[學情分析]大家普遍感覺到魯迅作品比較難懂，但學生已經(jīng)學過其中的《從百草園到三味書屋》,所以就魯迅的寫作背景和語言風格有初步認識，教學時要多結(jié)合學生已掌握的作品的相關(guān)資料，引導學生自學，促進學生討論，最后由學生總結(jié)自己的感受與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感，并進行較為深層次的思考，培養(yǎng)閱讀能力。[教材分析]《朝花夕拾》是八年級第一學期的一部名著導讀，為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。包括：對貓的厭惡和仇恨的《狗·貓·鼠》；懷念長媽媽又哀其不幸,怒其不爭的《阿長與<山海經(jīng)>》；批判封建孝道的虛偽和殘酷的《二十四孝圖》；表現(xiàn)封建家長制陰影的《五猖會》；描繪迷信傳說中的勾魂使者《無?！?；寫童年之事的《從百草園到三味書屋》；揭露庸醫(yī)誤人的《父親的病》；描寫一個心術(shù)不正，令人憎惡的衍太太形象的《瑣記》；最使魯迅感激的日本老師《藤野先生》；潦倒一生的同鄉(xiāng)好友《范愛農(nóng)》?！冻ㄏκ啊肥囚斞杆鶎懙奈ㄒ灰徊炕貞浬⑽募?，原名《舊事重提》，一向得到極高的評價。魯迅說，這些文章都是“從記憶中抄出來”的“回憶文”。這部作品比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，生動了描繪了清末民初的生活畫面。它將往事的回憶與現(xiàn)實的生活緊密地結(jié)合起來，充分顯示了作者關(guān)注人生、關(guān)注社會改革的巨大熱情，對現(xiàn)在的青年學生有極大地教育意義。根據(jù)學生已有的知識、這部書的特色以及新課標的要求，制定本課的教學目標、重點、難點。[教學目標]1快速閱讀、搜集、篩選信息、了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；體會語言的形象性、豐富性，感受作者對社會、對人生的極大關(guān)注和熱情。

2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣，了解作品誕生的文化歷史背景，幫助學生理解作品內(nèi)容，學會欣賞運用擬人、借代、排比等修辭和對比手法、細節(jié)描寫人物。

3、品味語言，學習抓住關(guān)鍵性語句，把握全文的感情基調(diào)，領會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品能力。

4發(fā)展學生多向思維的能力，提高其語言表達能力和寫作能力。

[教學重點及難點]

1、文章內(nèi)容：品味散文的形象性、抒情性的特點。

2、表現(xiàn)手法：作者是如何運用白描手法與擬人、借代等修辭強化感情色彩的。

3、情感體驗：每篇文章的深層情感，以及從中受到的教育。

4、能力發(fā)展：做的讀、寫、說結(jié)合，強化“說”和“寫”的訓練。[教學思路設計]1、由圖片導入，了解學生狀況，調(diào)動學生興趣，將積極性帶入文本教學中。2、布置預習課文，利用課外時間讀《朝花夕拾》這部書，整體感知，培養(yǎng)篩選關(guān)鍵信息的能力，從整體上了解本書的寫作背景，把握文章的感情基調(diào)和全

書內(nèi)容。3、分組搜集資料，編寫課件腳本，制作課件，制作與課文有關(guān)的片段；從網(wǎng)上下載視頻，了解魯迅。在介紹過程中換位思考、咀嚼、領會表達技巧，并把細節(jié)描寫和對比手法以及擬人、借代等修辭運用到自己的寫作實踐中，促進讀寫結(jié)合。

4、拓展深化中心，體會作者的思想感情和偉大情懷。[教學程序的設計]（一課時）課前準備：1、分組搜集資料，編寫課件腳本，制作課件，制作與課文有關(guān)的片段；從網(wǎng)上下載視頻，了解魯迅和作品。2、準備將找到的相關(guān)內(nèi)容與同學們共享。一、導入新課，激發(fā)興趣（2分鐘）投影魯迅畫像，看到這幅畫像，想必大家對他都非常熟悉，配合這幅畫像，哪位同學能想起魯迅的一句自評名言，是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。作為中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家，文學運動的奠基人，早在三十年代，他的作品就已被編入學校教材；解放后，他的文章更是頻頻出現(xiàn)在各級各類學校的語文課本中，并成為經(jīng)典篇目，七年級我們學過《從百草園到三味書屋》；剛學過第二單元《阿長與〈山海經(jīng)〉》都是魯迅的作品，并都出自他的散文集《朝花夕拾》?？梢哉f，一代又一代的新中國人，無不是在魯迅思想的熏陶下成長起來的。的確，魯迅作品內(nèi)涵豐富，思想深刻，大多如“無花的薔薇”，而在這薔薇叢中唯一開著花的，當數(shù)他的散文集——《朝花夕拾》了。今天我們就一起感受魯迅的偉大情懷吧。（板書）二、分組展示

整體感知（25分鐘）全班分五組展示各組內(nèi)容，一名同學利用多媒體展示資料，兩名同學分別介紹內(nèi)容，具體步驟：1、第一組：展示《狗·貓·鼠》和《阿長與<山海經(jīng)>》《狗·貓·鼠》——在這篇文章里，魯迅先生清算貓的罪行：第一，貓對自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去；第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態(tài)；第三，它老在配合時嗥叫，令人心煩；第四，它吃了我小時侯心愛的一只小隱鼠。雖然后來證實并非貓所害，但我對貓是不會產(chǎn)生好感的，何況它后來確實吃了小兔子！這篇文章取了“貓”這樣一個類型，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》——阿長是魯迅小時侯的保姆。記述兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。

重點分析長媽媽：有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，令作者永生難忘。從長媽媽身上，我們看到魯迅對底層勞動人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。阿長饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),愚昧無知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。

2、第二組：展示《二十四孝圖》和《五猖會》《二十四孝圖》——是一本講中國古代二十四個孝子故事的書，配有圖畫，主要目的是宣揚封建的孝道。魯迅先生從自己小時閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的

《二十四孝圖》強烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了中國兒童可憐。《五猖會》——五猖會是一個迎神賽會，在童年的“我”的心目中是一個節(jié)日。記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切，興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。重點分析父親：父親曾讓童年魯迅困惑過，因為在他興高采烈地要去看五猖會時，勒令他背書。但是，魯迅從來沒有指責過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠不安永遠痛苦。我們感到魯迅先生強烈的愛。3、第三組：展示

《無?！泛?/p>

《從百草園到三味書屋》《無?！贰獰o常是個具有人情味的鬼，去勾魂的時候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，結(jié)果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無常的時候，時不時加進幾句對現(xiàn)實所謂正人君子的諷刺，虛幻的無常給予當時魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。《從百草園到三味書屋》——描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味于束縛兒童天性的封建書櫥教育的尖銳矛盾，表達了應讓兒童健康活潑地成長的合理要求。

重點分析“我”：是一個熱愛大自然，充滿童真、童趣的人。4、第四組：展示《父親的病》和《藤野先生》《父親的病》——父親被庸醫(yī)治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點回憶兒時為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風、開方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質(zhì)?！短僖跋壬贰涗涀髡咴谌毡玖魧W時期的學習生活，敘述在仙臺醫(yī)專受日本學生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。

重點分析藤野先生：一位異國醫(yī)學教授，因為表現(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因為關(guān)心弱國子民的學業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設身處地地想象魯迅當時的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。5、第五組展示：《鎖記》和《范愛農(nóng)》《鎖記》——魯迅在這篇文章里主要回憶了自己離開紹興去南京求學的過程。作品描述了當時的江南水師學堂和礦務鐵路學堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務派辦學的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進化論的興奮心情和不顧老輩反對，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強烈欲望。《范愛農(nóng)》——追敘作者在日留學時和回國后與范愛農(nóng)接觸的幾個生活片段，描述了范愛農(nóng)在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。

重點分析范愛農(nóng)：一位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗社會立足。他無法與狂人一樣，最終與這個社會妥協(xié)，也無法像N先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼。三、品讀賞析，學習表達技巧（16分鐘）1、品讀情感，朗讀回味(1)速讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》,

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么?阿長的稱呼的來歷;

“切切察察”的毛病;擺成“大”字的睡相;令人討厭的種種規(guī)矩;“長毛”的往事;

為“我”買《山海經(jīng)》一事。詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。（2）這些事例表現(xiàn)了長媽媽的性格有哪些特點？長媽媽沒有文化，迷信，無知，饒舌多事而又不拘小節(jié)，淳樸，關(guān)心愛護“我”的性格特征（3）齊讀第18—28自然段，指名學生復述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。（4）就是這樣一位沒有文化，在我心目中無知的人卻給我買來了我一直渴慕的《山海經(jīng)》，所以即使過去三十多年我仍懷念她，文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是