自己設(shè)計動漫形象

教材分析式，成為了文化傳播和社會影響的文化偶像，家喻戶曉的米奇〔米老鼠〕已經(jīng)不單單是動漫形象，它已經(jīng)成為迪斯尼的傳奇，隨著時間的流轉(zhuǎn)，至今仍魅力四射。本教材分為三局部表達(dá)動漫形象設(shè)計的相關(guān)學(xué)問第一局部主要介紹角色造型設(shè)計的類型 漫畫風(fēng)格、寫實風(fēng)格、其他繪畫風(fēng)格；案。動 漫---------自己設(shè)計動漫形象授課年級：初三〔下冊第三單元其次課〕學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計應(yīng)用【教材分析】，很多同學(xué)是在灰太狼、小頭兒子和大頭爸爸、米老鼠和唐老鴨等式，成為了文化傳播和社會影響的文化偶像，家喻戶曉的米奇〔米老鼠〕已經(jīng)不單單是動漫形象，它已經(jīng)成為迪斯尼的傳奇，隨著時間的流轉(zhuǎn)，至今仍魅力四射。本教材分為三局部表達(dá)動漫形象設(shè)計的相關(guān)學(xué)問第一局部主要介紹角色造型設(shè)計的類型 漫畫風(fēng)格、寫實風(fēng)格、其他繪畫風(fēng)格；案?！驹O(shè)計思路】本節(jié)課屬于設(shè)計課，在授課過程中，教師通過“觀看〔察〕—分析—爭論—探究—制造”五個環(huán)節(jié)，以培育學(xué)生的探究精神和創(chuàng)作力量。播放動畫片激發(fā)學(xué)生的興奮點，帶著學(xué)生進入動漫世界，啟發(fā)學(xué)設(shè)計出角色鮮亮、性格各異、生動活潑的動漫形象，提高學(xué)生的造型力量。學(xué)問技能：1、了解動漫形象設(shè)計的風(fēng)格和表現(xiàn)特點。2、初步把握動漫形象設(shè)計的步驟和方法。3、提高學(xué)生觀看力、想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。過程和方法：1、通過賞識優(yōu)秀動漫形象、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、引導(dǎo)學(xué)生進展分析、爭論，覺察并總結(jié)動漫形象設(shè)計的特點，在實踐創(chuàng)作中學(xué)習(xí)動漫形象設(shè)計的表現(xiàn)方法。情感、態(tài)度和價值觀：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。2、幫助學(xué)生樹立正確安康的審美觀念。3、設(shè)計有創(chuàng)意的動漫形象，培育學(xué)生的想象力，增加他們的幽默和才智，豐富他們的精神世界?！窘虒W(xué)思路】通過“觀看---分析---爭論---探究---創(chuàng)作”這五個環(huán)節(jié)，培育學(xué)生的探究精神和創(chuàng)作力量，播放動畫片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行卻，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計出角色鮮亮，性格各異，生動活潑的動漫形象，提高造型力量。重點：把握動漫形象設(shè)計的方法和步驟。漫形象的表象特點，具體演示設(shè)計的方法。的動漫形象。教學(xué)方法：1、運用豐富的圖片、影視資料，展現(xiàn)不同風(fēng)格的動漫形象，分析其特點，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路；2、鼓舞學(xué)生選擇身邊生疏的形象，從外貌和性格特征等方面入手，進展分析和聯(lián)想；3、為學(xué)生供給溝通平臺，以頭腦風(fēng)暴的形式，碰撞出各自的制造靈感；4、教師在輔導(dǎo)過程中，賜予學(xué)生一些建議指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成作品的創(chuàng)作?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、播放剪輯動畫，導(dǎo)入課：一下幾部優(yōu)秀的動畫片片段。播放視頻《哪吒鬧?！?，進入課題，展現(xiàn)動畫形象，提問學(xué)生最寵愛的動漫形象是什么？它的那些特點吸引了你？那么這些得意的動漫形象是怎樣設(shè)計出來的呢？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《自己設(shè)計動漫形象》二、進展階段，探究動漫學(xué)問：設(shè)計。動漫角色造型設(shè)計的類型：1、漫畫風(fēng)格：2、寫實風(fēng)格：3、其他風(fēng)格：分析與爭論動漫形象與生活中的形象有什么差異？出示圖片：真實猴子的圖片和動畫片《大鬧天宮》中孫悟空的照片。動漫角色的表現(xiàn)特點：設(shè)計者通過豐富的想象和歸納概括，放大造型的典型特征和共性。擬人：不管我們設(shè)計的角色是動物、植物還是物品，都要進展人格化表現(xiàn)。學(xué)習(xí)動漫形象設(shè)計的方法和繪畫步驟：1、畫草圖；2、勾線稿；3、鋪底色；4、完善整理三、實踐階段，制造自己的寵愛的動畫形象：以文具為