課題選題與教學(xué)論文撰寫

--談?wù)n題選題與教學(xué)論文撰寫問題就是話題鄧寧霞2013-4-26

張老師教一班和二班的英語。他的課很受學(xué)生們喜歡，尤其是作業(yè)，其他班的小學(xué)生常有不完成作業(yè)的情況，但張老師兩個班的學(xué)生很少有不做作業(yè)的情況。

聽到這里，你會提出什么問題？張老師是如何讓學(xué)生喜歡上作業(yè)的？張老師的作業(yè)有何吸引力？故事1

但是，張老師漸漸發(fā)現(xiàn)，一班和二班的學(xué)生對同一份英語作業(yè)的態(tài)度出現(xiàn)了分化——一班的學(xué)生做得更認真一些。

如果你是張老師，你會提出什么問題？為什么兩個班的學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度有不同？原因在哪里？研究專題：1.分層作業(yè)？ 2.個性化作業(yè)？3.學(xué)生學(xué)習(xí)類型與作業(yè)的關(guān)系？……做生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題。做教育的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題。啟示討論下面哪一個更難達成？為什么？1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的可數(shù)名詞表示2以上的復(fù)數(shù)時，要在名詞的后面加詞尾，例如S。2）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)可數(shù)名詞由單數(shù)變復(fù)數(shù)的不同方法。思維的創(chuàng)新尋找、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)——技能問題永遠不會自動消失僅僅能夠發(fā)現(xiàn)問題是不行的，發(fā)現(xiàn)了問題還需要有效地解決問題。問題之所以稱其為問題，是因為它永遠不會自動消失。想一想，在發(fā)現(xiàn)問題后和解決問題前，還需要做什么？一、問題的來源一、問題的來源自己最關(guān)心的問題自己最希望解決的問題自己最感興趣的問題自己教育、教學(xué)中遇到的難題自己說不清楚的問題你能舉例說明嗎？舉自己的例子。所選問題一定是針對自己教學(xué)實踐改進的需要，體現(xiàn)課題的實踐性。所選問題要考慮主客觀條件，量力而行，是自己能夠研究的，體現(xiàn)可行性。所選問題是實踐中存在的真正問題，而不應(yīng)該是假問題，體現(xiàn)課題的科學(xué)性。一、問題的來源舉例英語課文教學(xué)的幾種板書設(shè)計小學(xué)英語聽力教學(xué)常見問題分析科學(xué)運用學(xué)習(xí)策略提高聽力訓(xùn)練效率記憶的組塊效應(yīng)與英語詞匯教學(xué)科學(xué)、公正地評價小學(xué)生的英語口語能力二、澄清問題在發(fā)現(xiàn)問題階段發(fā)現(xiàn)的問題有時看似清楚明白，但仔細分析卻發(fā)現(xiàn)它往往是模糊的，甚至是無法解決的。所以，在發(fā)現(xiàn)了問題之后，還需要明確問題。如何才能明確問題呢？二、澄清問題

產(chǎn)生了這樣的想法：學(xué)生背記單詞的方法小組合作有的學(xué)生話太多二、澄清問題清晰地陳述問題研究一種適合所有學(xué)生單詞記憶的方法1、清晰地陳述問題在小組合作中，如何有效避免“話語霸權(quán)”的現(xiàn)象？1、清晰地陳述問題討論：不能研究一種適合所有學(xué)生單詞記憶方法的理由如何判斷一個問題的提出是否明確呢？1、清晰地陳述問題問題表述本身是否明確1問題產(chǎn)生的原因是否明確2問題提出的目的是否明確31、清晰地陳述問題問題表述是否明確適合所有學(xué)生的單詞記憶方法問題產(chǎn)生原因是否明確幫助全體學(xué)生提高單詞學(xué)習(xí)和記憶的能力問題的提出目的是否明確提高全體學(xué)生的詞匯量1、清晰地陳述問題研究一種適合所有學(xué)生單詞記憶的方法不符合科學(xué)原理2、明確問題的價值普遍性小學(xué)生在單詞拼寫方面有困難，導(dǎo)致不愿記詞匯，或者記不牢，詞匯量較小，無法開展大量的閱讀。能否通過phonics來解決基本問題？2、明確問題的價值

借助研究手段判斷問題的價值教育調(diào)研文獻檢索訪談詢問問卷調(diào)查信息搜集分析調(diào)查2、明確問題的價值3、明確問題受到的限制因素學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受到的限制因素教師的教育技術(shù)能力外部條件三、解決問題反思計劃實施觀察1、采用行動研究王薔：《行動研究》2、設(shè)計方案/制定計劃關(guān)于正文例1：那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？在教學(xué)實際中，我在以下幾個方面作了淺顯的嘗試。改：就培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教學(xué)實踐中筆者作了以下幾個方面的嘗試。好文章是改出來的例2：如何使任務(wù)型教學(xué)的模式與現(xiàn)行教材內(nèi)容整合，設(shè)計出恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)教學(xué)活動是當(dāng)前英語教師面臨的實際課題。改：當(dāng)前英語教師面臨的一個具體問題是，如何把任務(wù)型教學(xué)模式與現(xiàn)行教材的內(nèi)容結(jié)合起來，有效地設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動。例3：在對話中使用語言，才能使學(xué)生感到真實，學(xué)了才能聯(lián)系生活實際。改：在對話中使用語言，學(xué)生才能感到真實，才能聯(lián)系生活實際。把問題變?yōu)槌砷L的機會先解決最重要的問題換個角度思考問題把問題簡單化不要把所有問題都自己扛多問：問他人、問自己、問書本，

還可以問學(xué)生3、注意事項3、注意事項1、任何解決問題的策略都帶具有試誤的或嘗試的特征。只有通過多次試誤或嘗試，才能找到一個比較有效的策略。2、不管是采用何種策略來解決問題，都必須要考慮所采用策略的效果問題。有必要搜集相關(guān)信息以驗明采用某種策略前后學(xué)生行為變化情況。3、文獻探討相關(guān)研究作為改進的參考(改變研究的內(nèi)容及方法)不要成為影印機3、注意事項4、資料來源書籍：注明書名、作者、出版年月、頁數(shù)、出版單位期刊：注明期刊名、期數(shù)、文章標題、作者、出版年月、頁數(shù)、出版單位網(wǎng)站：網(wǎng)站名稱及網(wǎng)址(關(guān)鍵字)3、注意事項關(guān)于引文和參考書目1．常見引文和參考書目格式問題最突出問題：在正文中引用他人觀點時不注明引文的出處，如“羅杰斯曾說過：一個人的創(chuàng)造力，只有在他感覺到心理安全和心理自由的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展”；“美國著名的心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣”。

如果不注明引文的出處，就無法考證引文的可靠性和真實性。關(guān)于引文和參考書目參考書目的羅列問題。學(xué)術(shù)論文后面列出的參考書目應(yīng)該是正文中引用過或提及過的文獻。關(guān)于引文和參考文獻格式的建議在論文正文中引用其他文獻時，一般采用夾注的方式，即在被引用內(nèi)容的前面或后面提供被引用文獻的作者姓（名）和文獻出版年代，有時還有提供具體的頁碼（在年代之后）。以下幾種格式供參考：成曉光（2002）認為《英語課程標準》是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)而設(shè)計的課程體系。Richards（2001:133）指出，如果語言課程試圖反映以學(xué)生為中心的思想、社會建構(gòu)主義思想以及多元文化的思想等理念，那么課程應(yīng)該設(shè)置一些與這些理念相吻合的課程目標。外語思維與母語思維在內(nèi)容上不盡相同，因為外語詞語（以及句法）所表達的概念同母語所表達的內(nèi)容并不能處處重合，所以掌握外語的人能夠做到用外語思考，即能在其內(nèi)在言語中使用各種外語語言手段進行思維（周流溪，1995:138）。正文中引用某個文獻之后，在參考書目里要列出該文獻的詳細信息。文章中引用的文獻與參考書目中的文獻必須一一對應(yīng)。以上三個例子在參考書目中對應(yīng)的條目是：成曉光，2002.對我國英語課程標準的思考[J].外語與外語教學(xué)，2002（5）。Richards,J.2001.CurriculumDevelopmentinLanguageTeaching[M].NewYork:CambridgeUniversityPress.周流溪，1995.中國中學(xué)英語百科全書[M].沈陽：東北大學(xué)出版社。參考書目可有不同的書寫方式，但一般要提供以下信息：作者姓名、文獻名稱、出版年代、出版地點和出版社。如果是學(xué)術(shù)期刊的文章，要提供期刊名稱、卷號及期號。具體格式可參照各個期刊在投稿說明里的要求。[1]劉國鈞，陳紹業(yè)，王鳳翥.圖書館目錄[M].北京:高等教育出版社，1957:15－18.[2]李志厚.學(xué)習(xí)論與新課程學(xué)習(xí)理念研究[M].廣州:廣東教育出版社，2004.[3]馮生堯.表現(xiàn)性評價納入高考制度的必要性和可行性[J].全球教育展望，

2007（9）：22-27.[1]劉玲玲.讓英語課堂洋溢著生活的芬芳小學(xué)教學(xué)參考，2011[2]《小學(xué)英語》.主編：程曉堂，劉兆義.華東師范大學(xué)出版社.[3]《拼圖式閱讀的教學(xué)策略》高靜《民營科技》2010年第8期[4]魯曼俐，《Jigsaw模式在英語閱讀教學(xué)中的運用》，

《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2010，第四期[5]常劍若，《拼圖式閱讀是英語教學(xué)的有效途徑》，《教育與職業(yè)》，2006

×√5、持之以恒—開花結(jié)果需要時間在課堂上，老師與學(xué)生立間存在著意志力的較量，你都可以選擇屈服，也可以選擇堅持。如果教師意志力不足，敗下陣來，最終會讓你誤以為是策略錯誤，而事實是你沒有堅持。2、注意事項與中小學(xué)英語教師談?wù)撐膶懽?/p>

——北京師范大學(xué)外文學(xué)院程曉堂1．經(jīng)驗總結(jié)與交流由于工作性質(zhì)的特點，中小學(xué)英語教師寫得最多的還是總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗的論文。有人認為總結(jié)經(jīng)驗不算學(xué)術(shù)論文。其實這是對學(xué)術(shù)論文的狹隘理解。中小學(xué)英語教師如果能夠及時總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗，并從中提煉一些有借鑒意義的教學(xué)理念，當(dāng)然是非常有意義的事情。1．經(jīng)驗總結(jié)與交流總結(jié)與交流教學(xué)經(jīng)驗的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學(xué)方法或技巧（包括對教材的取舍和調(diào)整）的過程和結(jié)果，或針對某個問題嘗試采用的解決辦法。1．經(jīng)驗總結(jié)與交流一般應(yīng)該包括：1

背景介紹2

具體操作過程3

方法運用的效果4

建議和啟事如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問題或狀況提出的想法？如在課堂教學(xué)實踐中如何運用某種方法；如采用新方法之后教學(xué)效果發(fā)生的變化；如果其他教師使用這種新方法時應(yīng)注意哪些問題。特別注意：第一，切忌老生常談。學(xué)術(shù)期刊審稿時最忌諱老生常談的文章，而經(jīng)驗總結(jié)類的論文又最容易出現(xiàn)老生常談的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象大概有兩個主要原因：第一，有的教師為了寫文章而寫文章，把常見的情況或已反復(fù)介紹過的經(jīng)驗當(dāng)作新的經(jīng)驗來交流。第二，有些年輕教師的確從自己的教學(xué)中有所心得和體會，但這些心得和體會已反復(fù)總結(jié)和交流過。建議：真正做到有感而發(fā)，要使自己的經(jīng)驗讓別人讀起來覺得有新意。平時要多閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)期刊刊登的文章，避免不必要的重復(fù)勞動。特別注意：第二，切忌泛泛而談。稍不注意，經(jīng)驗總結(jié)類的論文容易出現(xiàn)泛泛而談的現(xiàn)象。這種論文并不介紹具體的某種經(jīng)驗，而是空泛地介紹自己在教學(xué)中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。特別注意：第三，切忌空口說白話。雖然是總結(jié)經(jīng)驗，但論文還要講究論證的說服力。經(jīng)驗總結(jié)類論文不一定要求提供系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來驗證某個結(jié)論，但也不能空口說白話。比如，如果論文認為采用某種方法之后教學(xué)效果提高了，那么要適當(dāng)提供一些具體的材料加以證明。2．現(xiàn)狀調(diào)查與分析很多教育教學(xué)的決策依賴于現(xiàn)狀調(diào)查與分析的結(jié)果。因此，現(xiàn)狀調(diào)查與分析類的論文也是中小學(xué)教師和教研員經(jīng)常撰寫的論文類型之一。2．現(xiàn)狀調(diào)查與分析這類論文一般包括以下幾部分：1

背景介紹：如為什么要進行調(diào)查；2

調(diào)查設(shè)計：包括調(diào)查的對象、時間、地點、采樣方法、調(diào)查工具、數(shù)據(jù)分析方法與工具等；3

調(diào)查結(jié)果：包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果；4

分析與討論：對數(shù)據(jù)的進行系統(tǒng)分析并在此基礎(chǔ)上對所研究的問題進行必要的討論。注意兩點：第一，樣本的數(shù)量要適當(dāng)。究竟需要多大的樣本？關(guān)于樣本的大小并沒有統(tǒng)一的規(guī)定。樣本的數(shù)量取決于研究的目的以及取樣的比例。注意兩點：假如某小學(xué)有30名英語教師，我們要了解他們的某些情況。如果對所有教師進行調(diào)查當(dāng)然會得到可靠的數(shù)據(jù)。但如果條件有限，只能隨機調(diào)查其中15名教師，也能得到大致可靠的數(shù)據(jù)。當(dāng)然，有些統(tǒng)計方法對樣本的數(shù)量有特殊要求。注意兩點：第二，要使用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)統(tǒng)計方法。調(diào)查的結(jié)果如果不采用統(tǒng)計方法進行系統(tǒng)的統(tǒng)計和分析，就沒有多大價值。但是，大多數(shù)中小學(xué)英語教師對統(tǒng)計方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關(guān)這方面的書籍（如劉潤清編著的《外語教學(xué)中的科研方法》、韓寶成編著的《外語教學(xué)科研中的統(tǒng)計方法》、文秋芳編著的《應(yīng)用語言學(xué)研究方法與論文寫作》，詳細信息見本文的參考書目）。另外，大家還可以請數(shù)學(xué)學(xué)科的教師提供幫助。3．理論學(xué)習(xí)與探究有些中小學(xué)英語教師并不滿足于總結(jié)經(jīng)驗，而是經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)實踐和反思，就一些教學(xué)理論、課程理論等問題進行探討，如對某些理論本身或其實際價值提出質(zhì)疑，或提出改進意見。這類論文對于提高教師的理論水平是很有意義的。撰寫這類論文時要注意以下幾點：第一，要正確理解所探討的理論，力求做到言之有理。有的教師對某個理論并沒有完全理解，就對其進行批評或質(zhì)疑。無論是批評還是質(zhì)疑，都要講究證據(jù)。如果沒有一手的數(shù)據(jù)，也要有嚴謹?shù)倪壿嬐评?。第二，不要試圖對某個理論進行全面的討論。如果所寫的文章篇幅并不很長，我們建議教師針對某個理論的某一點展開具體的討論，而不要面面俱到，更不能對所探討的理論全盤否定。第三，要盡可能結(jié)合教學(xué)實踐。中小學(xué)英語教師撰寫的論文一般不會投給那些學(xué)術(shù)性或理論性較強的期刊，而是投給理論與實踐相結(jié)合或側(cè)重實踐的期刊。這類期刊在審稿時都要考慮論文是否與教學(xué)實踐緊密結(jié)合。4．實證研究隨著中小學(xué)英語教師科研水平的不斷提高，一部分教師開始嘗試撰寫實證性論文。所謂實證性論文，就是在實驗室或自然教學(xué)環(huán)境中設(shè)計某種實驗來檢驗?zāi)撤N假設(shè)，一般情況下要有實驗對象。這類論文學(xué)術(shù)性較強，寫作要求較高。一般包括：（1）本研究的背景、意義以及預(yù)期解決的問題。有時需要對重要概念或術(shù)語進行簡單的定義。（2）文獻綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關(guān)系的現(xiàn)有研究。重點介紹以下內(nèi)容：關(guān)于這個問題（指論文要研究的問題）前人已經(jīng)做了哪些研究？采用了哪些研究方法？得出了哪些研究結(jié)論？關(guān)于這個問題還有哪些問題沒有解決？前人的研究存在哪些局限性？關(guān)于這個問題還有哪些爭議或值得進一步研究的問題？（3）研究設(shè)計：介紹本研究的研究設(shè)計和研究方法，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：研究的問題、研究對象、實驗過程、數(shù)據(jù)收集工具、數(shù)據(jù)分析工具等。（4）數(shù)據(jù)分析與報告：報告研究結(jié)果并根據(jù)研究結(jié)果進行討論。本章的寫作要注意以下幾點：要全面、準確、如實地報告研究的結(jié)果；要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法和分析方法（如t檢驗、卡方檢驗）對數(shù)據(jù)進行分析，考察數(shù)據(jù)差異的顯著性，不能只是簡單呈現(xiàn)基本數(shù)據(jù)（如平均數(shù)、百分比等）；要充分利用圖表的優(yōu)勢呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。圖表要清楚、準確；要有必要的圖例和說明；要充分利用數(shù)據(jù)，認真研究數(shù)據(jù)所反映的某種現(xiàn)象，從中有所發(fā)現(xiàn)。要對研究的結(jié)果進行必要的解釋?？梢园驯狙芯康慕Y(jié)果與前人的研究結(jié)果作適當(dāng)?shù)谋容^。（5）結(jié)論，包括以下幾方面的內(nèi)容：本研究的主要發(fā)現(xiàn)，本研究對語言教學(xué)實踐的啟示，本研究的局限性以及需要進一步研究的問題。二、常見語言表達和行文格式的問題1．語言表達問題學(xué)術(shù)論文的語言表達應(yīng)該力求做到語句通順達意，句子結(jié)構(gòu)完整，詞語搭配正確，標點符號使用恰當(dāng)。要盡量避免使用過于口語化的語言，正文中盡量減少中英文交替使用的現(xiàn)象。（1）句子結(jié)構(gòu)不完整，句子缺主語的現(xiàn)象最為突出；（2）詞語搭配不當(dāng)，如“新課程改革倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材”中的“倡導(dǎo)”應(yīng)為“要求”。（3）語言