社會福利院調(diào)查報告8篇

Word-12-社會福利院調(diào)查報告8篇高校生社會實踐報告（兒童社會福利院）

一、實踐目的

社會工作專業(yè)是指社會(政府或社會團體)以物質精神和服務等方式對那些因外部、自身和結構性緣由不能依賴自己的力氣進入正常的社會生活的個人與群體提供協(xié)助，使他們回復社會生活本事，協(xié)調(diào)社會互動關系，提升社會生活質量，增加社會福祉的專業(yè)辦法。

社會工作是一門實踐性很強的專業(yè)，所以深化社會，把理論運用到實踐中成為本專業(yè)的重要課程之一。本次實踐的目的有：

1.了解兒童福利院的組織結構

2.深化學齡兒童中了解他們的生存情況

3.鞏固理論學問,熬煉實際工作本事,增加了社會工作的愛好和熱烈

二、實踐單位介紹

Xx兒童福利院2022年建院，主要收養(yǎng)了一些生理殘疾、孤兒等失依兒童，并實行家庭寄養(yǎng)等社會化的方式，接納了許多失依兒童，賦予他們生活以及教導協(xié)助。目前，其中兒童總數(shù)：170名。殘疾兒童：80名年齡段分離為：0-2歲，50名;8-17歲，35名;3-7歲，80多名，其中8-17歲為學齡兒童，3個高中生，十幾個初中生，其余的為學校生。

我的工作主要是在教導科室，針對學校和初中的同學舉行學習輔導，批改作業(yè)，與他們談天等，間或會接觸學前兒童，其余時光便是收拾圖書。本文的報告主要圍繞與孩子們的工作綻開。

三、實踐內(nèi)容與個人體味

我原本是帶著懷疑與奇怪???來到兒童福利院的，由于我們經(jīng)受了一系列的程序才如愿以償?shù)剡M入這個“奧秘”的地方。體檢，門衛(wèi)的質問，記下，會議室的等待，甚至是在真正開頭工作時才遇見院里的孩子，這讓我不由得對傳奇中的福利院心起懷疑。我也原本以為那些兒童會有我想像中怪異。

當是，我所經(jīng)受的，卻顛覆了我的一切。

福利院工作人員給我們一些容易的要求，不要打聽他們的身世，為院里的工作保密。

他們之中有一些是先天殘疾的孩子。有肢殘、侏儒、皮膚病、視聽障礙、發(fā)音不請，智力發(fā)育不全等緣由，幼時被父母遺落，或者失去監(jiān)護的失依兒童，生命以這種形式浮現(xiàn)，讓我們?nèi)チ私膺@個非正常社會化的孩子群體的生存情況與精神生活。

我最先接觸了是四五左右歲的學前兒童，學前兒童分為小中大班，較多的時光還是和學齡的兒童的接觸。

在十天的實踐中，我把他們的特征主要歸納為以下三點

1.他們大部分熱烈而堅強

學前的兒童有特地的幼兒教師，上午和下午都由那些受到專業(yè)訓練的教師帶領做活動，歌唱，跳舞，學詩等等，她們都是衰老的而有活力的女孩子，所以這個院里的活力，很大一部分來自于她們，這是院方的明智之處。中午由教師帶領著就餐，其余時光由生活教師帶領，在寢室歇息。碰到我們這些生疏人，他們卻一點也不怕生，就湊到你的身邊，熱烈叫“阿姨”，我最為激動是，他們都及其希翼他們的擁抱，哪怕是牽手，也能夠讓他們高興。往往，他們會莫名其妙地哭起來，僅僅只是引起別人的注重而已。教師的略微的批判，他們也會放在心里。其實，容易地說，就是需要他人的關注，我們知道，福利院雖然編制人員眾多，甚至正式編制員工是孩子人數(shù)的普通，但是真正與孩子接觸的人，卻是極為少的。而在家庭中的孩子，卻是眾人的寶物，一大堆人繞著他(她)。所以不難理解，他們的熱烈來自于對他人關注的盼望。這也讓我熟悉到在兒童成長時期，來自父母等親人的肢體溝通的重要性。心理學上講，那些與父母有健康肢體溝通的孩子，心理上比那些缺乏身體溝通的人更健康，在以后的人際交往中也會越發(fā)順當、坦然。其實，成年人又何嘗不是?有時候，一個暖和的擁抱，許多疼痛，煩悶，委屈就能夠釋懷。

2.他們是與別的兒童一樣，是天使，卻是有點憂傷的天使

他們不是想像中那種封閉的古怪的孩子，他們也彌漫這陽光與朝氣，會依依呀呀學語，碰到一個生疏人會帶著奇怪???心來端詳著，只是會讓人心酸得看到，他們會叫食堂的叔叔為“爸爸”，看見常常來探望他們是的好心人為“媽媽”。

他們也很關注社會中的流行，我清晰地記得，在一次聽寫漢字的過程中，我報出“杰”，然后組詞“杰出”、“俊杰”，他們還是等了一會兒，一個男孩問，是不是“周杰倫”的“杰”，這才發(fā)覺，他們也是接觸社會的，對流行歌曲也很認識。

他們之間也是像普通孩子那樣開玩笑，談天，講小學里的事情，不是那種冷冰冰的關系，他們多像兄弟姐妹班的關系，大一點的孩子照看一二班級的孩子，這讓我很激動。

只是，有時候，在學習過程中有不耐煩、不合作的傾向，會發(fā)呆，愁悶的面孔，讓人疼惜地想，他們也會有心事呀!有一天，一個孩子驟然問我，“姐姐，為什么人會死?”我當初就震住了，那么小的孩子，怎么會考慮這樣淺顯而沒有答案的悲觀的問題，我自己知道，人一旦考慮了生與死的問題，他似乎就成熟了，也就多了對有關自己生命的思量。我對她說了無數(shù)，記得最清晰的一句就是“有生就有死呀”，其實這句話里本身就包含了悲觀的意味。我該怎么給一個十來歲的孩子講生死的問題呢?他們也有對我們的難言之隱、排斥性的冷漠，然而當他們真正把生活中的問題裸露在我們面前時，許多時候我們難以理解、難以正確分析。

3.院里的孤單與幻想

由于孩子無數(shù)，院方的管理人員往往沒有可以叫出他們各自的名字，特殊是對于那些內(nèi)向而不肯交往的孩子。我不想他們成為無名氏，所以我見他們的第一天，在課程過后，我先告知他們我的姓名，電話號碼，然后讓他們在一張紙上寫下自己的名字，其次天我就可以記住他們了，我想這是對他們?nèi)烁竦木粗匕?也是和他們進一步接觸的方式吧!

福利院是一種封閉式的管理，除了小學上課的時光，他們便是呆在院里，很少出門，間或有大孩子去打籃球，他們很少有機會接觸外面的世界。他們在福利院，普通狀況下是斷然不準出去的?我問過他們，他們說間或有機會帶他們出去玩，大一點的孩子對**還是很認識的。

我們發(fā)覺他們的抱負也是繽紛美麗的，我問過他們以后想干什么，他們有想當教師的，翻譯家的等。有些孩子，學習很仔細，我告知他們學習之轉變自己的很好的出路。固然青春期的叛逆與苦惱，來不及讓他們想太多以后的事情。

十天時光很快結束了，我想，我來到福利院之前，是帶著奇怪???的眼光來看待這個為外界所不知的地方的，走的時候我才發(fā)覺，其實，自己向來是一個以感情介入其中的人，即使寫這個實踐報告的時候，我還是如此。對他們的關照，也讓我重新審視了一下自身的成長過程，我曾經(jīng)的苦惱，他們也會有，固然，大概回會有我所沒有經(jīng)受的苦難或者傷感，但我向來信任，他們，一定會健康地成長的，也會長大，談戀愛，上高校，找工作，成家立業(yè)，成為千萬一般人中間的一位。我信任的!

【第2篇】高校生實習報告（兒童社會福利院）

一、實踐目的

社會工作專業(yè)是指社會(政府或社會團體)以物質精神和服務等方式對那些因外部、自身和結構性緣由不能依賴自己的力氣進入正常的社會生活的個人與群體提供協(xié)助，使他們回復社會生活本事，協(xié)調(diào)社會互動關系，提升社會生活質量，增加社會福祉的專業(yè)辦法。

社會工作是一門實踐性很強的專業(yè)，所以深化社會，把理論運用到實踐中成為本專業(yè)的重要課程之一。本次實踐的目的有：

1.了解兒童福利院的組織結構

2.深化學齡兒童中了解他們的生存情況

3.鞏固理論學問,熬煉實際工作本事,增加了社會工作的愛好和熱烈

二、實踐單位介紹

xx兒童福利院2022年建院，主要收養(yǎng)了一些生理殘疾、孤兒等失依兒童，并實行家庭寄養(yǎng)等社會化的方式，接納了許多失依兒童，賦予他們生活以及教導協(xié)助。目前，其中兒童總數(shù)：170名。殘疾兒童：80名年齡段分離為：0-2歲，50名;8-17歲，35名;3-7歲，80多名，其中8-17歲為學齡兒童，3個高中生，十幾個初中生，其余的為學校生。

我的工作主要是在教導科室，針對學校和初中的同學舉行學習輔導，批改作業(yè)，與他們談天等，間或會接觸學前兒童，其余時光便是收拾圖書。本文的報告主要圍繞與孩子們的工作綻開。

三、實踐內(nèi)容與個人體味

我原本是帶著懷疑與奇怪???來到兒童福利院的，由于我們經(jīng)受了一系列的程序才如愿以償?shù)剡M入這個"奧秘'的地方。體檢，門衛(wèi)的質問，記下，會議室的等待，甚至是在真正開頭工作時才遇見院里的孩子，這讓我不由得對傳奇中的福利院心起懷疑。我也原本以為那些兒童會有我想像中怪異。

當是，我所經(jīng)受的，卻顛覆了我的一切。

福利院工作人員給我們一些容易的要求，不要打聽他們的身世，為院里的工作保密。

他們之中有一些是先天殘疾的孩子。有肢殘、侏儒、皮膚病、視聽障礙、發(fā)音不請，智力發(fā)育不全等緣由，幼時被父母遺落，或者失去監(jiān)護的失依兒童，生命以這種形式浮現(xiàn)，讓我們?nèi)チ私膺@個非正常社會化的孩子群體的生存情況與精神生活。

【第3篇】高校生兒童社會福利院社會實踐報告

實踐時光：2023年6月8日-2023年6月21日

實踐地點：xx兒童社會福利院

一、實踐目的

社會工作專業(yè)是指社會（政府或社會團體）以物質精神和服務等方式對那些因外部、自身和結構性緣由不能依賴自己的力氣進入正常的社會生活的個人與群體提供協(xié)助，使他們回復社會生活本事，協(xié)調(diào)社會互動關系，提升社會生活質量，增加社會福祉的專業(yè)辦法。

社會工作是一門實踐性很強的專業(yè)，所以深化社會，把理論運用到實踐中成為本專業(yè)的重要課程之一。本次實踐的目的有：

1.了解兒童福利院的組織結構

2.深化學齡兒童中了解他們的生存情況

3.鞏固理論學問,熬煉實際工作本事,增加了社會工作的愛好和熱烈

二、實踐單位介紹

xx兒童福利院xx年建院，主要收養(yǎng)了一些生理殘疾、孤兒等失依兒童，并實行家庭寄養(yǎng)等社會化的方式，接納了許多失依兒童，賦予他們生活以及教導協(xié)助。目前，其中兒童總數(shù)：170名。殘疾兒童：80名年齡段分離為：0-2歲，50名；8-17歲，35名；3-7歲，80多名，其中8-17歲為學齡兒童，3個高中生，十幾個初中生，其余的為學校生。

我的工作主要是在教導科室，針對學校和初中的同學舉行學習輔導，批改作業(yè)，與他們談天等，間或會接觸學前兒童，其余時光便是收拾圖書。本文的報告主要圍繞與孩子們的工作綻開。

三、實踐內(nèi)容與個人體味

我原本是帶著懷疑與奇怪???來到兒童福利院的，由于我們經(jīng)受了一系列的程序才如愿以償?shù)剡M入這個“奧秘”的地方。體檢，門衛(wèi)的質問，記下，會議室的等待，甚至是在真正開頭工作時才遇見院里的孩子，這讓我不由得對傳奇中的福利院心起懷疑。我也原本以為那些兒童會有我想像中怪異。

當是，我所經(jīng)受的，卻顛覆了我的一切。

福利院工作人員給我們一些容易的要求，不要打聽他們的身世，為院里的工作保密。

他們之中有一些是先天殘疾的孩子。有肢殘、侏儒、皮膚病、視聽障礙、發(fā)音不請，智力發(fā)育不全等緣由，幼時被父母遺落，或者失去監(jiān)護的失依兒童，生命以這種形式浮現(xiàn)，讓我們?nèi)チ私膺@個非正常社會化的孩子群體的生存情況與精神生活。

我最先接觸了是四五左右歲的學前兒童，學前兒童分為小中大班，較多的時光還是和學齡的兒童的接觸。

在十天的實踐中，我把他們的特征主要歸納為以下三點

1.他們大部分熱烈而堅強

學前的兒童有特地的幼兒教師，上午和下午都由那些受到專業(yè)訓練的教師帶領做活動，歌唱，跳舞，學詩等等，她們都是衰老的而有活力的女孩子，所以這個院里的活力，很大一部分來自于她們，這是院方的明智之處。中午由教師帶領著就餐，其余時光由生活教師帶領，在寢室歇息。碰到我們這些生疏人，他們卻一點也不怕生，就湊到你的身邊，熱烈叫“阿姨”，我最為激動是，他們都及其希翼他們的擁抱，哪怕是牽手，也能夠讓他們高興。往往，他們會莫名其妙地哭起來，僅僅只是引起別人的注重而已。教師的略微的批判，他們也會放在心里。其實，容易地說，就是需要他人的關注，我們知道，福利院雖然編制人員眾多，甚至正式編制員工是孩子人數(shù)的普通，但是真正與孩子接觸的人，卻是極為少的。而在家庭中的孩子，卻是眾人的寶物，一大堆人繞著他（她）。所以不難理解，他們的熱烈來自于對他人關注的盼望。這也讓我熟悉到在兒童成長時期，來自父母等親人的肢體溝通的重要性。心理學上講，那些與父母有健康肢體溝通的孩子，心理上比那些缺乏身體溝通的人更健康，在以后的人際交往中也會越發(fā)順當、坦然。其實，成年人又何嘗不是？有時候，一個暖和的擁抱，許多疼痛，煩悶，委屈就能夠釋懷。

2.他們是與別的兒童一樣，是天使，卻是有點憂傷的天使

他們不是想像中那種封閉的古怪的孩子，他們也彌漫這陽光與朝氣，會依依呀呀學語，碰到一個生疏人會帶著奇怪???心來端詳著，只是會讓人心酸得看到，他們會叫食堂的叔叔為“爸爸”，看見常常來探望他們是的好心人為“媽媽”。

我的大部分工作就輔導學齡兒童的家庭教導，他們從學校一班級到初中二班級都有，大部分只是智力正常的孩子，在附近的小學正常上學，中午有特地的員工給送飯，下午回來在院里的教室里復習功課，周六周日由特地的教師或者志愿者監(jiān)督他們學習，還有特地的家教。他們和當年的我們一樣，想盡快的完成作業(yè)，痛恨考試，責問是誰發(fā)明白諸如“語文”“數(shù)學”“英語”等這些令人苦惱的學科。

他們也很關注社會中的流行，我清晰地記得，在一次聽寫漢字的過程中，我報出“杰”，然后組詞“杰出”、“俊杰”，他們還是等了一會兒，一個男孩問，是不是“周杰倫”的“杰”，這才發(fā)覺，他們也是接觸社會的，對流行歌曲也很認識。

他們之間也是像普通孩子那樣開玩笑，談天，講小學里的事情，不是那種冷冰冰的關系，他們多像兄弟姐妹班的關系，大一點的孩子照看一二班級的孩子，這讓我很激動。

只是，有時候，在學習過程中有不耐煩、不合作的傾向，會發(fā)呆，愁悶的面孔，讓人疼惜地想，他們也會有心事呀！有一天，一個孩子驟然問我，“姐姐，為什么人會死？”我當初就震住了，那么小的孩子，怎么會考慮這樣淺顯而沒有答案的悲觀的問題，我自己知道，人一旦考慮了生與死的問題，他似乎就成熟了，也就多了對有關自己生命的思量。我對她說了無數(shù)，記得最清晰的一句就是“有生就有死呀”，其實這句話里本身就包含了悲觀的意味。我該怎么給一個十來歲的孩子講生死的問題呢？他們也有對我們的難言之隱、排斥性的冷漠，然而當他們真正把生活中的問題裸露在我們面前時，許多時候我們難以理解、難以正確分析。

3.院里的孤單與幻