咬文嚼字優(yōu)秀課件

課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)：朗讀一遍課文，完成練習(xí) 冊(cè)“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)案”。學(xué)習(xí)時(shí)間：20分鐘學(xué)習(xí)內(nèi)容： 1、作者簡(jiǎn)介2、寫(xiě)作背景3、隨筆4、基礎(chǔ)梳理問(wèn)題歸納作者簡(jiǎn)介朱光潛（1897—1986），筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。是我國(guó)美學(xué)的開(kāi)拓者和奠基人之一?，F(xiàn)當(dāng)代最負(fù)盛名并贏得崇高國(guó)際聲譽(yù)的美學(xué)大師。他信奉“三此主義”即此身，此時(shí)，此地。他先后留學(xué)于英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)，倫敦大學(xué)，法國(guó)巴黎大學(xué)，斯特拉斯堡大學(xué)。精通英語(yǔ)，法語(yǔ)，德語(yǔ)，在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語(yǔ)，并且一生翻譯了很多的著作。主要著作為《西方美學(xué)史》《談美書(shū)簡(jiǎn)》《詩(shī)論》《文藝心理學(xué)》他的座右銘：“以出世的精神，做入世的事業(yè)”。地靈人杰安徽桐城桐城派散文家（清代）方苞劉大櫆姚鼐問(wèn)題歸納寫(xiě)作背景：語(yǔ)言是文學(xué)的基本材料，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，文學(xué)語(yǔ)言需要鑄造。然而，文學(xué)研究、文學(xué)批評(píng)，往往對(duì)文學(xué)語(yǔ)言不夠重視，有的人甚至白字連篇，語(yǔ)病百出。針對(duì)當(dāng)時(shí)文學(xué)創(chuàng)作的這種現(xiàn)象，朱光潛先生寫(xiě)下這篇文章，告訴我們，無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎紤?yīng)有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)；文字上的推敲，實(shí)際上是思想感情上的推敲，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想感情和語(yǔ)言的精煉與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。作者提倡咬文嚼字，是和他的文學(xué)創(chuàng)作密不可分的。問(wèn)題歸納文體知識(shí)（1）隨筆是散文的一種，隨手筆錄，不拘一格的文字，內(nèi)容廣泛，形式多樣，中國(guó)宋代以來(lái)凡雜記見(jiàn)聞，皆用此名，“五四”以來(lái)十分流行，一般以借景抒情、夾敘夾議、意味雋永、短小活潑為特色。解放后，它是我國(guó)報(bào)刊常用的一種文學(xué)體裁，和雜文很相似，常常把文學(xué)表現(xiàn)手法與政論結(jié)合起來(lái)，有很強(qiáng)的時(shí)效性和感染力，是一種文藝性的短篇政論文。問(wèn)題歸納（2）文藝隨筆，也叫文藝短論，是 文藝評(píng)論的一種，它的特點(diǎn)是 一事一議；篇幅短小，既發(fā)議 論又談感受，行文自由，語(yǔ)言 精辟，議論形象。問(wèn)題歸納1、給下列字詞注音：涎（xián）茗（míng）鏃（zú）沁（qìn）藻（zǎo）濫(làn)

2、解釋下列詞語(yǔ)：學(xué)富五車:形容書(shū)讀得多，學(xué)問(wèn)淵博。深惡痛絕:厭惡、痛恨到極點(diǎn)。

錙銖必較:對(duì)極少的錢或很小的事，都十分計(jì)較。索然無(wú)味:形容呆板枯燥，一點(diǎn)意味或趣味也沒(méi)有。才高八斗:形容富有文采。自鳴得意:自己表示很得意。（多含貶義）

清沁肺腑:純凈的味道、感受滲入人的肺腑或內(nèi)心。點(diǎn)鐵成金:

多比喻把不好或平凡的事物改變成很好的 事物。問(wèn)題歸納

援例:引用成例。援，引用。岑寂:寂靜蘊(yùn)藉:（言語(yǔ)、文字、神情等）含蓄而不顯露流弊:滋生的或相沿而成的弊端

下乘: 下品，下等。

咬文嚼字朱光潛第一課時(shí)打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜：小老鼠看書(shū)－－。小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書(shū)吃掉，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老鼠。這里，我想搞個(gè)小調(diào)查：我們班里大家公認(rèn)的讀書(shū)最多的是誰(shuí)？

（學(xué)生推舉XX。那么，我想問(wèn)XX，你讀書(shū)有什么秘訣沒(méi)有？是不是讀書(shū)讀到“咬文嚼字”的程度？）

設(shè)情境創(chuàng)

咬文嚼字設(shè)情境創(chuàng)

元代無(wú)名氏雜劇《勸夫殺狗》中有：由不得你咬文嚼字。成語(yǔ)“咬文嚼字”既來(lái)源此。對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的解釋，《漢語(yǔ)大詞典》上列有三個(gè)義項(xiàng)：①形容過(guò)分推敲字句；②形容掉書(shū)袋或賣弄學(xué)問(wèn)；③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。沒(méi)有一項(xiàng)意思是褒揚(yáng)的。而我們今天要學(xué)習(xí)的《咬文嚼字》，則提倡我們要咬文嚼字，那么作者筆下的“咬文嚼字”有什么樣新的意義呢？作者為什么要提倡咬文嚼字呢？

問(wèn)題歸納一、“咬文嚼字”有以下幾個(gè)意思，請(qǐng)選擇每句中的“咬文嚼字”的正確意思：A.形容賣弄才學(xué)。B.過(guò)分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。1、學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),切不可一味地咬文嚼字。 （

）2、此君肚里學(xué)識(shí)稀薄,但在人前說(shuō)起話來(lái)卻常常咬文嚼字,極盡嘩眾取寵之能事。（）3、此事明明是你錯(cuò)了,你再咬文嚼字也毫無(wú)用處。（）BAC問(wèn)題歸納二、標(biāo)題中的“咬文嚼字”是什么意思？

（1）在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽?，必須要有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。自主學(xué)習(xí)要求:給各自然段標(biāo)號(hào)，并分層，概括 層次大意時(shí)間：5分鐘提示:全文一共８段，大致可分為三個(gè)層次問(wèn)題歸納咬文嚼字第一部分（1—5段）舉了三個(gè)例子說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系。第二部分（6—7段）講文字聯(lián)想意義的使用有正負(fù)兩面。第三部分（8段）最后一段是總結(jié)性的話語(yǔ)。

自主學(xué)習(xí)思考：1.用“這”和“是”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有什么區(qū)別？有什么啟示？

2.作者列舉改字不當(dāng)之例，常常用怎樣的寫(xiě)作方式？作用何在？

3.所句舉例子的共同點(diǎn)是什么？給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

學(xué)習(xí)任務(wù)：課文第一部分第一層（1、2）段學(xué)習(xí)時(shí)間：15分鐘學(xué)習(xí)內(nèi)容：?jiǎn)栴}歸納用“這”和“是”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，

有什么區(qū)別？有什么啟示？

明確：①“你這沒(méi)有骨氣的文人”。——②六個(gè)“你這……”?！鷨⑹荆孩邸澳闶莻€(gè)好小子?！薄?/p>

④“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”。→啟示：

→啟示：語(yǔ)氣堅(jiān)決。

感情強(qiáng)烈。A.思想感情不同

表假定語(yǔ)氣B.結(jié)構(gòu)不同，不合邏輯C.連郭沫若用好一個(gè)字也頗費(fèi)周折，說(shuō)明用好語(yǔ)言文字很不簡(jiǎn)單，一定要細(xì)細(xì)品味，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。

問(wèn)題歸納2.作者列舉改字不當(dāng)之例，常常用怎樣的寫(xiě)作方式？作用何在？

明確：對(duì)比；正誤比較分析，使之更有說(shuō)服力。

問(wèn)題歸納3.所句舉例子的共同點(diǎn)是什么？給我們

怎樣的啟示？

明確：例子來(lái)源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無(wú)論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識(shí)的方式：筆記、卡片、索引等。

自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)：看第一部分第二層（3、4）段學(xué)習(xí)時(shí)間：（6分鐘）學(xué)習(xí)內(nèi)容：

4.為什么我們?cè)谝慕雷謺r(shí)，非這樣錙銖必較不可？5.修改后的句子為什么不好？給你怎樣的啟示？

6.由此例改文得到怎樣的啟示？

問(wèn)題歸納

4、文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。5、①原文“草中石，以為虎”并非“見(jiàn)草中有虎”。②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意。③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意?？傊?，說(shuō)明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達(dá)的思想感情的變化。

啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。問(wèn)題歸納

6、修改作文是推敲字是否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。今舉幾例。（1）《湯姆叔叔的小屋》中女奴抱著幼子被人追殺，她奔跑的速度是超常的，凌汛期的密西西比河橫在眼前，她大呼一聲把眼一閉跳上浮冰，又一塊一塊跳過(guò)去。這里的情境是特定的。（2）一個(gè)小孩在陽(yáng)臺(tái)邊玩，不慎滑下，小孩的母親從馬路那邊見(jiàn)狀飛奔過(guò)來(lái)，就在孩子落地的一剎那接住了。后來(lái)記者讓她再“表演”無(wú)論如何也跑不過(guò)來(lái)了。（3）有一個(gè)人在路上提靴子，正有一輛吉普車沖他過(guò)來(lái)了，他在倒下的同時(shí)用手托住了車的一側(cè)。吉普車轉(zhuǎn)向而去，僅碾下了他的一只靴底。然而他的力量本來(lái)很平常。

這正是李廣射虎的“激變能力”的佐證，原文情節(jié)缺一不可。這個(gè)例說(shuō)明文字與所要表達(dá)的情境有關(guān)，值得玩味。

自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)：看第一部分第三層（5）段學(xué)習(xí)時(shí)間：（6分鐘）學(xué)習(xí)內(nèi)容：

第五段舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲”。1、用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？

2.與前面例比較，此事例從什么角度要求咬 文嚼字？

問(wèn)題歸納推——步月歸寺——冷寂場(chǎng)合

敲——月夜訪友——熱鬧場(chǎng)合

？？推敲第5段舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲”。（1）、用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？

問(wèn)題歸納（2）.與前面例比較，此事例從什么角度要求咬文嚼字？

明確：從文字表達(dá)的意境上?？傊磸?fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想感情有密切關(guān)系。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是跟著思想感情走的，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想意境。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。

反饋練習(xí)泊船瓜洲

王安石

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？過(guò)到入滿反饋練習(xí)原文：春風(fēng)又到江南岸改文：春風(fēng)又綠江南岸

解說(shuō)：“綠”較之“到”寫(xiě)活了江南的勃勃生機(jī)，又流露出喜悅興奮的心情。合作探究思考：課文第一部分各自然段之間什么關(guān)系?學(xué)生討論，（3分鐘）教師明確：第一部分：用三個(gè)例子．分別從不同角度舉例說(shuō)明文字和思想的密切關(guān)系。

第一層（1、2段），更替文字意味不同。第二層（3、4段），說(shuō)明文字一增一減意味不同。第三層（5段），不同的字眼不同的意境。以上三個(gè)層次之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。情境二小堂課結(jié)課文第一部分幾個(gè)實(shí)例，主要說(shuō)明語(yǔ)言文字與思想感情的密切聯(lián)系。懂得這個(gè)道理，并應(yīng)用于實(shí)踐，有利于提高我們的讀寫(xiě)能力，學(xué)會(huì)從鍛煉自己的思想感情入手提高語(yǔ)言文字水平。情境二布置作業(yè)課本：研討與練習(xí)一、三題咬文嚼字朱光潛第二課時(shí)設(shè)情境創(chuàng)

完成課后練習(xí)一，每個(gè)例子說(shuō)明的道理用不超過(guò)10個(gè)字的話來(lái)概括。1、“你是沒(méi)有骨氣的文人”一句的修改，說(shuō)明

2、“僧敲月下門”一句的推敲，說(shuō)明

3、《惠山烹小龍團(tuán)》三、四兩句的剖析，說(shuō)明

4、“柳面桃腰”等套語(yǔ)的評(píng)述，說(shuō)明說(shuō)法不同，意味不同字眼不同，意境不同善用聯(lián)想義，意蘊(yùn)豐富套板反應(yīng)，易生流弊自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)：看課文第二部分學(xué)習(xí)時(shí)間：10分鐘學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種情況，請(qǐng)各用一個(gè)成語(yǔ)概括。2、合情合理的想象，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”兩句詩(shī)，回答問(wèn)題：

①詩(shī)中人物所處的環(huán)境是

②詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)是

③詩(shī)中表達(dá)的是詩(shī)人什么樣的情趣。

④這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭？3.“聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句順序？為什么？

自主學(xué)習(xí)4.作者舉從前做詩(shī)文的人的例子，其意圖何在？5.產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面？

6.作者認(rèn)為人們?yōu)槭裁慈菀桩a(chǎn)生“套板反應(yīng)”？怎樣才能克服“套板反應(yīng)”？

問(wèn)題歸納

1.文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種情況，請(qǐng)各用一個(gè)成語(yǔ)概括。

正面：

負(fù)面：點(diǎn)石成金

陳詞濫調(diào)。

2、合情合理的想象，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”兩句詩(shī)，回答問(wèn)題：

①詩(shī)中人物所處的環(huán)境是

②詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)是

③詩(shī)中表達(dá)的是詩(shī)人的情趣。

④這兩句詩(shī)運(yùn)用了修辭？夜晚，月影朦朧，山間泉水旁

品茶，賞月

獨(dú)處清凈，安享自然，怡然自樂(lè)

比喻，對(duì)偶

問(wèn)題歸納3.“聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句順序？為什么？

答：不行。前句與“聯(lián)想”銜接，后句與“熟路”銜接。換后，就不銜接連貫了。

4.作者舉從前做詩(shī)文的人的例子，其意圖何在？

答：表明他們的套語(yǔ)濫調(diào)根本與文藝無(wú)緣。

5.產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面？

答：①作者無(wú)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。②讀者無(wú)新鮮真切的情趣。

問(wèn)題歸納

6.作者認(rèn)為人們?yōu)槭裁慈菀桩a(chǎn)生“套板反應(yīng)”？怎樣才能克服“套板反應(yīng)”？

答：①套板較省力（人生來(lái)有惰性）； ②遇事往深一層想。

合作探究課文第二部分與第一部分之間什么關(guān)系?明確：第二部分是在課文第一部分的基礎(chǔ)之上具體談作法。如果說(shuō)第一部分是在講述“咬文嚼字”的內(nèi)涵及為什么要“咬文嚼字”，那么第二部分則主要淪述如何“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的過(guò)程中要避免哪些問(wèn)題。

小組討論（3分鐘）自主學(xué)習(xí)學(xué)生朗讀課文第三部分。（3分鐘）思考：課文第三部分(第八段)強(qiáng)調(diào)的是什么?最后一段文字中有哪些值得你吸收的東西？問(wèn)題歸納

明確：課文第三部分(第八段)在前兩部分論證的基礎(chǔ)上，指出了閱讀與寫(xiě)作所要追求的最高目標(biāo)——“達(dá)到藝術(shù)的美”，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)為了達(dá)到此目標(biāo)應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣——“刻苦勵(lì)．推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合”。即A.運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神。.B.必須勤奮。C.推陳出新，時(shí)時(shí)求思想感情和語(yǔ)言的精練相吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

合作探究1.全文的線索是什么？

明確：文字和思想感情有密切的關(guān)系。

2.寫(xiě)作目的：明確：讓讀者明白①咬文嚼字的目標(biāo)（逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和語(yǔ)言的精練的吻合）③咬文嚼字的方法：以謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，刻苦自勵(lì)，留心玩索，推陳出新。

探作合究郭老改字引李廣射虎韓愈推敲閱讀要咬文嚼字要寫(xiě)作蘇軾寫(xiě)詩(shī)套版反應(yīng)結(jié)達(dá)到藝術(shù)完美全文結(jié)構(gòu)合作探究從課文中，可以看到作者“咬文嚼字”的極高水平，這對(duì)我們“咬文嚼字”有什么啟示？明確：第一，咬文嚼字“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。第二，咬文嚼字要有較強(qiáng)的語(yǔ)感、豐富的語(yǔ)言知識(shí)以及進(jìn)行由此及彼、由表及里的思考能力。第三，咬文嚼字要有獨(dú)立思考的精神，要敢于創(chuàng)新。情境二反饋練習(xí)一、請(qǐng)根據(jù)特定的情景增加詞語(yǔ)，使下面的文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容。早晨，太陽(yáng)發(fā)出光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒鳴叫著，樹(shù)下的流水流向遠(yuǎn)方。１、要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。示例早晨，溫暖的太陽(yáng)發(fā)出金色的光芒，樹(shù)上有幾只可愛(ài)的鳥(niǎo)兒清脆地鳴叫著，樹(shù)下清澈的流水歡快地流向遠(yuǎn)方。情境二反饋練習(xí)2、要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情。早晨，太陽(yáng)發(fā)出光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒鳴叫著，樹(shù)下的流水流向遠(yuǎn)方。示例早晨，太陽(yáng)發(fā)出凄清而冷寂的光芒，光禿禿的樹(shù)上幾只寂寞的鳥(niǎo)兒凄惶地鳴叫著，樹(shù)下的流水在清冷的寒風(fēng)中無(wú)言地流向遠(yuǎn)方。反饋練習(xí)二、“咬文嚼字”練習(xí)1、古代有個(gè)書(shū)生，在門上掛了幅對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是“六七八九”，有個(gè)地方官路過(guò)，馬上給他寫(xiě)出了橫批，并派人解決了書(shū)生的生活問(wèn)題。你能猜出這幅對(duì)聯(lián)的橫批是什么嗎？缺衣（一）少食（十）、反饋練習(xí)2、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的上海，有位老學(xué)者住的巷子里常有人隨地小便，于是他寫(xiě)了張“不可隨處小便”的標(biāo)語(yǔ)張貼出去；后來(lái)，這張標(biāo)語(yǔ)被一個(gè)很仰慕老學(xué)者的人貼在了自家的大廳里，只不