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文檔簡介

培訓(xùn)者的角色定位參與性培訓(xùn)的理念

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參與/參加

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參與性/參與式

《荀子·儒效》云：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行而止矣?！薄墩撜Z·述而》“三人行，必有我?guī)熝??！?/p>

——

祖哈瑞窗口：我不知，你知我知，你也知我知，你不知我不知，你也不知英國培訓(xùn)專家羅杰·貝爾特角色理論描述復(fù)述，不是質(zhì)疑評價“不，你的答案離題千里?！薄安粚?，你的答案是錯誤的?！薄拔也恢滥銥槭裁匆@樣說？”“你的描述不太清楚?！薄澳銘?yīng)該……”解決問題，不是控制學(xué)習(xí)一起解決共同關(guān)心的問題被尊重、被認(rèn)可、被確認(rèn)，不是被拒絕、被忽略、被否認(rèn)參與者的擁有感協(xié)助者≠老師即興靈活，不是操縱隱藏活動計(jì)劃隨時調(diào)整，留有余地準(zhǔn)備一些替代活動培訓(xùn)開始時張貼目標(biāo)及預(yù)期效果滿足參與者對培訓(xùn)的控制權(quán)開放接納的態(tài)度敏銳的觀察、捕捉能力，及時作出反應(yīng)外來人當(dāng)?shù)厝藚⑴c程度變化比較圖（鄭保華，2002）項(xiàng)目開始時項(xiàng)目結(jié)束時共情卷入，不是中立漠然熱情共情并表達(dá)，營造支持性環(huán)境認(rèn)可參與者面臨的問題環(huán)形座位，大家能夠互視走進(jìn)參與者必要時肢體接觸平等相待，不是居高臨下環(huán)形平坐分享，知識互補(bǔ)是參與性培訓(xùn)的核心多元文化的價值觀，認(rèn)可每個人的價值緊張氣氛的處理仔細(xì)準(zhǔn)備降低自己的自我防御培訓(xùn)前獨(dú)

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