三年級數(shù)學《需要多少錢》教學反思教案

三年級數(shù)學《需要多少錢》授課反省授課設(shè)計三年級數(shù)學《需要多少錢》授課反省授課設(shè)計PAGE8/8PAGE8三年級數(shù)學《需要多少錢》授課反省授課設(shè)計PAGE

小學三年級數(shù)學《需要多少錢》優(yōu)秀授課反省授課設(shè)計

本節(jié)課是在學生掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。直觀

理解乘法的算法和算理是重點也是難點。下面就是我給大家?guī)淼男W三年級數(shù)

學《需要多少錢》優(yōu)秀授課反省授課設(shè)計，希望能給大家?guī)韼椭?

小學三年級數(shù)學《需要多少錢》優(yōu)秀授課反省授課設(shè)計一

周五為新教師執(zhí)教了《需要多少錢》即兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法一課。本次

公然課授課，雖是為新教師而上的，但實質(zhì)上也是一次挑戰(zhàn)自己、豐富自己的很

好機遇。

《需要多少錢》主假如學習兩位數(shù)乘一位數(shù)，乘積在百以內(nèi)的口算乘法。在

本課授課中，直觀理解乘法的算法和算理是重點也是難點。為了打破這個難點，

改版后的教材首次引進了“點子圖”。而怎樣運用好“點子圖”，對我來說也是

第一次接觸，也是一次很好的挑戰(zhàn)。經(jīng)過授課，注意做到以下幾點。

重視把研究的機遇還給孩子。

在解決買3個泳圈需要多少錢?即“12×3=?”時，我其實不急于讓學生得出結(jié)

果，而是請孩子借助自己已有經(jīng)驗，運用自己喜歡的方法來研究。由于有了研究

的時間和空間，孩子們的方法堪稱多樣，有的借助數(shù)線圖用加法計算

12+12+12=36;有的借助人民幣模型獲取3張10元是30元，3張2元是6元，

30+6=36元;有的借助老師供應(yīng)的點子圖，把12點分紅6和6，6×3=18元，6×3=18

元，18+18=36元，還有的把12分紅10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36元，

還有的把12分紅4個3，3×3=9，9×4=36元;

30+6=36元等來研究12×3的結(jié)果。這樣讓學生充分經(jīng)歷計算兩位數(shù)乘一位

數(shù)的思慮與交流的過程。孩子的表現(xiàn)特別優(yōu)秀。

注意交流方法之間的聯(lián)系。

經(jīng)過研究，孩子們的方法特別多樣，可我其實不是僅停留在方法的多樣化上，

而是讓孩子充分地對各樣方法進行比較，搜尋各樣方法之間的相同點和不一樣樣點。

如點子圖與表格有什么共同點?你能把點子圖的方法用表格來表示嗎?能把表格

的方法也用點子圖表示出來嗎?點子圖與表格及擺人民幣模型他們之間有什么共

同點?這樣在一步步的比較中，讓孩子的思想漸漸清楚，計算方法漸漸浮出水面，

進而較好地理解算理，并掌握算法。

重視數(shù)學思想方法的浸透。

2011版課標特別重視數(shù)學思想方法的浸透。在本課的授課中，我也很重視

挖掘所隱含的數(shù)學思想方法。如轉(zhuǎn)變思想。在研究12×3=?時，學生所用方法雖

不一樣樣，但有一共同點，將新知轉(zhuǎn)變?yōu)橐呀?jīng)學過的加法或是表內(nèi)乘法再進行計算。

我合時地告訴孩子，轉(zhuǎn)變是我們學習上的好方法、好幫手，當碰到復雜的題或是

碰到新知識時沒關(guān)系能夠把它轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚幕蚴桥f的知識來解決，就會事半功倍。

除此之外，數(shù)形結(jié)合、比較等思想方法，也在本節(jié)課獲取很好的浸透和運用。

本課授課雖能較好地完成授課目標，但也還存在著一些不足，如讓孩子充分

進行操作后，再來充分地交流反應(yīng)，開銷很多的時間，在必然程度上占用了堅固

練習的時間，因此怎樣做好時間安排上的把控，是我此后要努力的方向。

小學三年級數(shù)學《需要多少錢》優(yōu)秀授課反省授課設(shè)計二

今天我和孩子們共同學習了《需要多少錢》，這節(jié)課的主要授課內(nèi)容是學習

兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。本節(jié)主要分兩個環(huán)節(jié)進行授課：先是創(chuàng)立情境，“應(yīng)用

知識、解決實詰責題”此后是經(jīng)過練習堅固新知。在授課中，我想不單需關(guān)注學

生可否正確地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，而且還要關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注每個學

生可否積極地參加研究口算方法以及解決簡單實詰責題的活動，可否提出自己的

想法，可否樂于與同學合作交流。

在研究口算方法這一環(huán)節(jié)，由于學生的知識背景及個性差別，面對同一道口

算題，學生經(jīng)常從自己的生活經(jīng)驗和思慮角度出發(fā)，提出不一樣樣的計算方法。在探

12×3的口算方法時，我給學生留出了充分的時間，松手讓學生去交流和商議不一樣樣的算法，我進行巡視，并對學困生加以指導和幫助，激勵學生宣告自己的不一樣樣看法，使不一樣樣層次的學生均有不一樣樣程度的提高。在這樣的學習活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能從乘法的意義想到能夠是3個12的和，12+12+12=36。也有同學3×2=6，

10×3=30，6+30=36。還有的孩子直接用乘法豎式計算。同學們的這些方法都很

有說服力。此后，我再組織學生進行交流，在交流比較中領(lǐng)悟各樣算法的不一樣樣特

點，表現(xiàn)了算法多樣化的思想。可是，在練習時，我發(fā)現(xiàn)很多孩子乘法口訣背得

不熟，特別簡單出錯。因此在計算的時候能夠讓孩子邊算邊默念計算過程，邊記

錄下計算的得數(shù)，能夠幫助孩子提高計算正確率，也能夠讓孩子使用底稿本。比

12×5，先算個位，2×5=10，再算5×10=50，10+50=60。

整個授課活動讓乘法口訣貫串其中，經(jīng)過這節(jié)課的學習，我感覺到低年級教

學必然要給學生創(chuàng)立情況，來培養(yǎng)孩子的學習興趣，和積極性，使他們在快樂中

學習，體驗學習的樂趣，進而達到優(yōu)秀的授課奏效。

小學三年級數(shù)學《需要多少錢》優(yōu)秀授課反省授課設(shè)計三

本節(jié)課是在學生掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。

1、關(guān)于創(chuàng)立情境這個環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學生察看圖的能力、綜合運用知

識的能力以及提出數(shù)學識題的能力。授課時，利用教材供應(yīng)的生活情境引導學生

先察看情境圖，使學生在理解圖意的基礎(chǔ)上提出數(shù)學識題。如：你從圖中看到了

什么?你能提出哪些數(shù)學識題?我原來認為學生可能會結(jié)合教材提出幾個簡單的

問題，可沒想到，在這一情境中學生提出的問題高出了自己的知識范圍，而我都

賞賜充分的必然與激勵，此后會在適合的時候研究解決。

2、在研究口算方法這一環(huán)節(jié)，由于學生的知識背景及個性差別，面對同一

道口算題，學生經(jīng)常從自己的生活經(jīng)驗和思慮角度出發(fā)，提出不一樣樣的計算方法。

在研究12×3的口算方法時，我給學生留出了充分的時間，松手讓學生去交流和

商議不一樣樣的算法，我進行巡視，并對學困生加以指導和幫助，激勵學生宣告自己

的不一樣樣看法，使不一樣樣層次的學生均有不一樣樣程度的提高。在這樣的學習活動中，我

發(fā)現(xiàn)學生的思想是很活躍的，總結(jié)出了好幾種方法。

1：12×3就是3個12相加，12+12+12=36(元)。

2：12=10+2，10×3=30(元)，2×3=6(元)，30+6=36(元)。

3：12×3就是3個10再加上3個2，10×3=30，2×3=6，30+6=36(元)。

4：乘法豎式。

5：12個3能夠分紅9個3加3個3，9×3=27，3×3=9，27+9=36。

3、在算法優(yōu)化的辦理上，我先充分必然同學們的這些方法都很有說服力。

此后，我再組織學生進行交流，在交流比較中領(lǐng)悟各樣算法的不一樣樣特點，表現(xiàn)了

算法多樣化和優(yōu)化的思想。其中大部分學生選擇了分一分的方法，他們關(guān)于分一

分的方法能夠理解，