2023年小學(xué)第二學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)2023年?小學(xué)第二學(xué)?期綜合實(shí)踐?活動(dòng)總結(jié)?綜合實(shí)踐活?動(dòng)是課程改?革新設(shè)置的?課程形態(tài)，?也是課改的?一大亮點(diǎn)。?該課程基于?學(xué)生的直接?經(jīng)驗(yàn)，密切?聯(lián)系學(xué)生自?身生活，體?現(xiàn)對(duì)知識(shí)的?綜合應(yīng)用，?對(duì)于培養(yǎng)學(xué)?生創(chuàng)新意識(shí)?和實(shí)踐能力?有著十分重?要的作用。?現(xiàn)把我校本?學(xué)期綜合實(shí)?踐活動(dòng)情況?總結(jié)如下：?一、綜合?實(shí)踐活動(dòng)為?學(xué)生的成長(zhǎng)?創(chuàng)造了有利?條件設(shè)計(jì)?和實(shí)施綜合?實(shí)踐活動(dòng)課?程，改變了?學(xué)生的學(xué)習(xí)?方式，讓學(xué)?生走出課堂?，走向社會(huì)?，鍛煉自己?，親身實(shí)踐?，體驗(yàn)成功?與失敗，培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新精神與實(shí)?踐能力；培?養(yǎng)學(xué)生關(guān)心?國(guó)家命運(yùn)、?社會(huì)問(wèn)題、?環(huán)境問(wèn)題，?___社會(huì)?需要并積極?參與社會(huì)生?活，服務(wù)于?社會(huì)；培養(yǎng)?愛(ài)國(guó)主義精?神，形成社?會(huì)責(zé)任感；?培養(yǎng)學(xué)生互?相合作的精?神。自從學(xué)?校開(kāi)展綜合?實(shí)踐活動(dòng)以?來(lái)，學(xué)生在?活動(dòng)中得到?了鍛煉，迅?速成長(zhǎng)起來(lái)?。、培養(yǎng)?了各種能力?，滿(mǎn)足學(xué)生?成長(zhǎng)的需要?和社會(huì)發(fā)展?的需要綜?合實(shí)踐活動(dòng)?課程注重學(xué)?生多樣化的?實(shí)踐性學(xué)習(xí)?方式，轉(zhuǎn)變?學(xué)生那種單?一的以知識(shí)?授受為基本?方式、以知?識(shí)結(jié)果的獲?得為直接目?的的學(xué)習(xí)活?動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多?樣化的實(shí)踐?性學(xué)習(xí)，如?探究、調(diào)查?、訪問(wèn)、考?察、操作、?服務(wù)、勞動(dòng)?實(shí)踐和技術(shù)?實(shí)踐等。如?《保護(hù)水資?源》，學(xué)生?在整個(gè)研究?過(guò)程中經(jīng)歷?了實(shí)地觀察?、考察訪談?、問(wèn)卷調(diào)查?、宣傳動(dòng)員?等活動(dòng)，他?們觀察、采?訪，在觀察?中學(xué)會(huì)了較?為科學(xué)的統(tǒng)?計(jì)方法；他?們拍照、訪?問(wèn)居民，訪?問(wèn)環(huán)保局的?專(zhuān)家；他們?對(duì)調(diào)查問(wèn)卷?進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總?結(jié)，在一系?列的活動(dòng)中?，他們學(xué)到?了課本中學(xué)?不到的知識(shí)?，培養(yǎng)了觀?察、思考、?動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、?社會(huì)交際、?科學(xué)統(tǒng)計(jì)等?各種能力和?嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)?態(tài)度。綜合?實(shí)踐活動(dòng)以?活動(dòng)為主要?形式，強(qiáng)調(diào)?學(xué)生的親身?經(jīng)歷，要求?學(xué)生積極參?與到各項(xiàng)活?動(dòng)中去，在?做、考察、?調(diào)查、實(shí)驗(yàn)?、探究、服?務(wù)、勞動(dòng)等?一系列的活?動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和?解決問(wèn)題、?體驗(yàn)和感受?生活，發(fā)展?實(shí)踐能力和?創(chuàng)新能力。?綜合實(shí)踐活?動(dòng)充分尊重?學(xué)生的興趣?、愛(ài)好，為?學(xué)生自主性?的充分發(fā)揮?開(kāi)辟了廣闊?的空間。?、轉(zhuǎn)變了學(xué)?生的學(xué)習(xí)方?式，發(fā)展終?身學(xué)習(xí)的愿?望、創(chuàng)新精?神和綜合實(shí)?踐能力長(zhǎng)?期以來(lái)，小?學(xué)生的學(xué)習(xí)?方式存在著?學(xué)習(xí)方式單?一，不利于?發(fā)展學(xué)生終?身學(xué)習(xí)的愿?望和能力的?片面傾向，?表現(xiàn)在重視?知識(shí)結(jié)果獲?得的單一的?接受性學(xué)習(xí)?、偏重認(rèn)知?領(lǐng)域的認(rèn)知?性學(xué)習(xí)，以?及受教材左?右的機(jī)械_?_決定性教?學(xué)等方面。?這種在學(xué)習(xí)?方式上的局?限性，極大?地制約了學(xué)?生主動(dòng)學(xué)習(xí)?的積極性，?不利于發(fā)展?學(xué)生終身學(xué)?習(xí)的愿望，?難以發(fā)展學(xué)?生的重新精?神和探究能?力，以及綜?合實(shí)踐能力?。作為教師?引導(dǎo)下的學(xué)?生自主進(jìn)行?的綜合實(shí)踐?活動(dòng)課程，?超越了單一?的課堂知識(shí)?教學(xué)，強(qiáng)調(diào)?直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)?習(xí)和間接經(jīng)?驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)?合的重要性?。（范本）?書(shū)本知識(shí)的?學(xué)習(xí)不是學(xué)?生知識(shí)獲得?的唯一有效?的途徑。與?以知識(shí)信息?的接受為主?的學(xué)習(xí)活動(dòng)?不同的是，?綜合實(shí)踐活?動(dòng)改變學(xué)生?在教育中的?生活方式和?學(xué)習(xí)方式，?把學(xué)生的探?究發(fā)現(xiàn)、大?膽質(zhì)疑、調(diào)?查研究、實(shí)?驗(yàn)論證、合?作交流、社?會(huì)參與、社?區(qū)服務(wù)以及?勞動(dòng)和技術(shù)?教育等作為?重要的發(fā)展?性教學(xué)活動(dòng)?。他們?cè)谟^?察實(shí)驗(yàn)中學(xué)?習(xí)科學(xué)的方?法；他們上?網(wǎng)學(xué)習(xí)法律?法規(guī)，學(xué)習(xí)?統(tǒng)計(jì)總結(jié)，?學(xué)習(xí)撰寫(xiě)課?題報(bào)告，學(xué)?習(xí)與人交流?，學(xué)習(xí)伙伴?之間互相合?作，學(xué)習(xí)用?自己的智慧?和微薄的力?量為社會(huì)盡?自己的職責(zé)?和義務(wù)。綜?合實(shí)踐活動(dòng)?改變了學(xué)生?學(xué)習(xí)的范圍?、內(nèi)容和方?式。綜合?實(shí)踐活動(dòng)體?現(xiàn)了學(xué)生是?教育的主體?和自我發(fā)展?的主體，重?視學(xué)生的個(gè)?體生活和社?會(huì)生活需要?。學(xué)生的主?體性是在實(shí)?踐活動(dòng)中形?成和發(fā)展起?來(lái)的，活動(dòng)?和交往是學(xué)?生成為個(gè)體?生活主體和?社會(huì)生活主?體的必經(jīng)途?徑。要全面?實(shí)施素質(zhì)教?育和創(chuàng)新教?育，必須重?視實(shí)踐活動(dòng)?和交往活動(dòng)?的發(fā)展價(jià)值?。密切學(xué)生?與生活、與?社會(huì)的關(guān)系?，滿(mǎn)足學(xué)生?多方面的發(fā)?展需要，促?進(jìn)學(xué)生綜合?實(shí)踐能力、?探究能力的?提高，并增?強(qiáng)他們的社?會(huì)責(zé)任感。?綜合實(shí)踐活?動(dòng)通過(guò)綜合?性的實(shí)踐學(xué)?習(xí)，改變學(xué)?生單一的知?識(shí)接受性的?學(xué)習(xí)活動(dòng)方?式或生活方?式，強(qiáng)調(diào)學(xué)?生通過(guò)研究?和實(shí)踐，構(gòu)?建一種積極?的、生動(dòng)的?、自主探究?合作的學(xué)習(xí)?方式，逐步?掌握科學(xué)方?法。3、?面向?qū)W生的?生活世界，?密切學(xué)生與?生活、學(xué)生?與社會(huì)的聯(lián)?系綜合實(shí)?踐活動(dòng)超越?學(xué)習(xí)書(shū)本知?識(shí)的局限，?要求學(xué)生從?生活、社會(huì)?現(xiàn)實(shí)中提出?問(wèn)題，圍繞?人與自然、?人與他人或?社會(huì)、人與?自我、人與?文化等方面?，自主提出?活動(dòng)主題，?并深入自然?情境、社會(huì)?背景或社會(huì)?活動(dòng)領(lǐng)域，?開(kāi)展探究、?社會(huì)參與性?體驗(yàn)、實(shí)踐?等學(xué)習(xí)活動(dòng)?，形成對(duì)自?然、對(duì)社會(huì)?、對(duì)自我的?整體認(rèn)識(shí)，?發(fā)展良好的?情感、態(tài)度?和價(jià)值觀。?通過(guò)探究活?動(dòng)，學(xué)生們?不僅學(xué)到了?知識(shí)，培養(yǎng)?了能力，學(xué)?會(huì)了怎樣開(kāi)?展研究，培?養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度，?更重要的是?，他們知道?了保護(hù)環(huán)境?與我們的生?活息息相關(guān)?，心里多了?一份沉甸甸?的社會(huì)責(zé)任?感。因而。?綜合實(shí)踐活?動(dòng)為密切學(xué)?生與生活、?學(xué)生與社會(huì)?的聯(lián)系，架?起一座橋梁?。二、正?確引導(dǎo)學(xué)生?在實(shí)踐活動(dòng)?中鍛煉成長(zhǎng)?在綜合實(shí)?踐活動(dòng)中，?教師不是單?一的知識(shí)傳?授者，而是?學(xué)生活動(dòng)的?引導(dǎo)者、_?__者、參?與者、領(lǐng)導(dǎo)?者、協(xié)調(diào)者?和評(píng)價(jià)者，?主動(dòng)地為學(xué)?生開(kāi)展綜合?實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)?造有利的教?育環(huán)境。?、進(jìn)行全過(guò)?程全方位指?導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會(huì)開(kāi)展?活動(dòng)在活?動(dòng)主體或課?題的確定階?段，我們根?據(jù)學(xué)生的文?化、知識(shí)基?礎(chǔ)、興趣愛(ài)?好和各種條?件，引導(dǎo)學(xué)?生確定合理?的活動(dòng)主題?；引導(dǎo)學(xué)生?對(duì)活動(dòng)的主?題、項(xiàng)目或?課題進(jìn)行論?證，并制定?合理可行的?活動(dòng)方案，?培養(yǎng)學(xué)生的?規(guī)劃能力；?在活動(dòng)開(kāi)始?階段，結(jié)合?實(shí)例對(duì)學(xué)生?進(jìn)行一定的?基礎(chǔ)訓(xùn)練，?幫助學(xué)生掌?握利用工具?書(shū)、使用視?聽(tīng)媒體、做?筆記、進(jìn)行?訪談，對(duì)資?料做整理和?分類(lèi)等方面?的技能；在?具體的活動(dòng)?過(guò)程中，指?導(dǎo)學(xué)生有目?的地收集事?實(shí)材料，指?導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用?調(diào)查、觀察?、訪問(wèn)、測(cè)?量等方法，?指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)?好觀察日記?，及時(shí)記載?研究情況，?真實(shí)記錄個(gè)?人體驗(yàn)，為?以后進(jìn)行總?結(jié)和評(píng)價(jià)提?供依據(jù)；及?時(shí)了解學(xué)生?開(kāi)展活動(dòng)的?情況，有針?對(duì)性地進(jìn)行?指導(dǎo)、點(diǎn)撥?與督促；_?__靈活多?樣的交流、?研討活動(dòng)，?促進(jìn)學(xué)生自?我教育。幫?助他們保持?和進(jìn)一步提?高學(xué)習(xí)積極?性；在活動(dòng)?總結(jié)階段，?指導(dǎo)學(xué)生對(duì)?活動(dòng)過(guò)程中?的資料進(jìn)行?篩選、整理?，形成結(jié)論?，指導(dǎo)學(xué)生?撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)?告，并引導(dǎo)?學(xué)生對(duì)活動(dòng)?過(guò)程中的體?驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和?收獲進(jìn)行總?結(jié)和反思。?通過(guò)教師全?過(guò)程的__?_、指導(dǎo)和?參與，學(xué)生?學(xué)會(huì)了怎樣?開(kāi)展綜合實(shí)?踐活動(dòng)，掌?握各種方法?，培養(yǎng)各種?能力。、?引導(dǎo)學(xué)生正?確對(duì)待困難?，在挫折的?磨練中成長(zhǎng)?由于小學(xué)?第二學(xué)期綜?合實(shí)踐活動(dòng)?總結(jié)我校的?綜合實(shí)踐活?動(dòng)還處在探?索階段，學(xué)?生初次跨出?校門(mén)，走向?社會(huì)，親身?實(shí)踐，嘗試?體驗(yàn)，因此?難免會(huì)遇到?一些困難和?挫折，他們?一開(kāi)始工作?沒(méi)有計(jì)劃性?，隨心所欲?，不知道自?己應(yīng)該做什?么、___?做、想得到?什么，漫無(wú)?目的，工作?開(kāi)始前根本?沒(méi)有活動(dòng)框?架；在活動(dòng)?過(guò)程中不會(huì)?自我管理，?拖拉，把事?情拖到最后?一分鐘，找?借口逃避；?個(gè)別成員不?能控制自己?的情緒，悄?悄地做一些?和課題研究?無(wú)關(guān)的事情?；不認(rèn)真記?研究筆記，?總想把事情?推給其他同?學(xué)做，不能?很好完成自?己承擔(dān)的工?作；學(xué)習(xí)缺?乏主動(dòng)性，?不愛(ài)提問(wèn)，?隨大流；少?數(shù)學(xué)生不愿?觀察周?chē)?界，覺(jué)得一?切如常，沒(méi)?有什么問(wèn)題?可以研究，?懶得動(dòng)腦，?跟在別人后?面，人云亦?云等；在調(diào)?查采訪中調(diào)?查的內(nèi)容、?目的不清楚?；只憑個(gè)別?或少數(shù)__?_者的回答?，就輕率地?做出結(jié)論；?面對(duì)大量數(shù)?據(jù)，不知道?怎樣分析和?提煉觀點(diǎn)；?想做實(shí)驗(yàn)，?卻不知道選?擇什么樣的?實(shí)驗(yàn)方法比?較合適，實(shí)?驗(yàn)操作簡(jiǎn)單?，數(shù)據(jù)處理?隨便等。針?對(duì)學(xué)生活動(dòng)?中出現(xiàn)的問(wèn)?題，我們教?師要隨時(shí)提?供幫助，加?以解決；針?對(duì)學(xué)生怕困?難的現(xiàn)象，?我們教師要?加強(qiáng)正確引?導(dǎo)，不經(jīng)得?風(fēng)雨，怎么?見(jiàn)彩虹？鼓?勵(lì)學(xué)生在困?難面前不低?頭，學(xué)會(huì)正?視困難，挑?戰(zhàn)困難，戰(zhàn)?勝困難，在?磨練中嘗到?成功的快樂(lè)?，在挫折的?磨練中鍛煉?成長(zhǎng)。通過(guò)?教師的正確?引導(dǎo)，學(xué)生?學(xué)會(huì)了科學(xué)?實(shí)驗(yàn)的一般?方法，培養(yǎng)?嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)?精神和實(shí)事?求是的科學(xué)?態(tài)度；學(xué)會(huì)?社會(huì)調(diào)查的?一般方法，