六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-9.靜止和運(yùn)動(dòng) 青島版(六年制)

9靜止和運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間單位主備人課題9靜止和運(yùn)動(dòng)、課型探究實(shí)驗(yàn)課參與備課人員學(xué)情分析本課是《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的起始課，在這節(jié)課里學(xué)生接觸到了比較難理解的參照物概念以及運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞建構(gòu)參照物概念，描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)而展開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)1、能夠提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能夠選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。2、會(huì)描述物體的靜止和運(yùn)動(dòng)，知道靜止和運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。3、通過(guò)靜止和運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受辯證唯物主義教育教學(xué)重點(diǎn)理解物體的靜止和運(yùn)動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)參照物的選擇，靜止和運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。課前準(zhǔn)備課件過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課一創(chuàng)設(shè)情境感知問(wèn)題1.播放《閃閃的紅星》主題曲，大屏幕呈現(xiàn)“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的鮮活畫(huà)面。

（播放動(dòng)畫(huà)：畫(huà)面上有河水中航行的船只，天上飛行的飛機(jī)，岸邊有房屋、樹(shù)木等，遠(yuǎn)處是初升的太陽(yáng)。）

師：畫(huà)面上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？

2.師：平時(shí)，大家都見(jiàn)到過(guò)許多靜止的和運(yùn)動(dòng)的物體，能舉幾個(gè)例子嗎？先說(shuō)靜止的物體吧！師：運(yùn)動(dòng)的物體呢？師評(píng)價(jià)。生：岸邊的房屋，樹(shù)木……是靜止的。

生：飛行的飛機(jī)，航行的船只是運(yùn)動(dòng)的生：教室里的鋼琴、教室里的墻、桌子、椅子……生：行駛著的汽車(chē)、騎著的自行車(chē)、轉(zhuǎn)動(dòng)的地球、跳動(dòng)的心臟、走動(dòng)的鐘和手表、航行的輪船……

生：還有風(fēng)也是運(yùn)動(dòng)的。生：水也是運(yùn)動(dòng)的。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課件，能夠讓全體學(xué)生投入其中，積極思考一課前導(dǎo)入：師：白云從天空飄過(guò)，小鳥(niǎo)在空中飛翔，大樹(shù)在風(fēng)中搖擺；有的學(xué)生在踢球，有的學(xué)生在跳繩，有的學(xué)生坐在操場(chǎng)邊玩。二探索體驗(yàn)解決問(wèn)題1.師：例子舉得很好！不僅固體會(huì)運(yùn)動(dòng)，氣體、液體也會(huì)運(yùn)動(dòng)！事情真的就那么簡(jiǎn)單嗎？讓我們?cè)倏匆欢坞娞葸\(yùn)行的錄像。師：讓我們把目光鎖定在電梯里的紅衣男孩，他是運(yùn)動(dòng)還是靜止的呢？師：有不同意見(jiàn)嗎？2.師：為什么對(duì)于同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，不同的人會(huì)做出不同的判斷呢？師：分析的相當(dāng)?shù)轿?，非常好。我們所說(shuō)的物體的運(yùn)動(dòng)，是這一物體相對(duì)于另一物體來(lái)說(shuō)，它的位置發(fā)生了改變。師：我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體的位置改變了？讓我們?cè)倏匆欢武浵瘢赫谛旭偟能?chē)內(nèi)，誰(shuí)的位置發(fā)生了變化，你是怎么發(fā)現(xiàn)的判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，事先都自覺(jué)或不自覺(jué)地選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后觀察所要研究的對(duì)象相對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是否發(fā)生了位置的改變，再做出判斷。這個(gè)被事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，我們通常稱(chēng)它為參照物。如果被研究的對(duì)象相對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體的位置沒(méi)有發(fā)生改變，我們就說(shuō)此研究對(duì)象是什么樣的？師：如果被研究的對(duì)象相對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體的位置發(fā)生改變，我們就說(shuō)此研究對(duì)象是怎樣的？師：回憶剛才觀光電梯的問(wèn)題，以電梯外的人為參照物，男孩的位置改變了，男孩是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？師：以電梯內(nèi)的人為參照物，男孩的位置沒(méi)有改變，男孩是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？師（播放列車(chē)運(yùn)行的情景）：火車(chē)從學(xué)生身邊開(kāi)過(guò)，小孩坐在火車(chē)?yán)镉^察坐在一旁的大人和窗外的樹(shù)木，請(qǐng)你確定研究對(duì)象和參照物，并判斷誰(shuí)是運(yùn)動(dòng)的？誰(shuí)是靜止的？實(shí)驗(yàn)：在課桌上緩緩?fù)苿?dòng)書(shū)本，書(shū)本上放上一塊橡皮，使橡皮與書(shū)本的相對(duì)位置不發(fā)生變化。提問(wèn)：請(qǐng)你確定研究對(duì)象和參照物，并判斷哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的？師：根據(jù)以上分析，說(shuō)一說(shuō)怎樣描述運(yùn)動(dòng)和靜止？師：平時(shí)人們?cè)诿枋鲞\(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)一般都沒(méi)有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。（播放動(dòng)畫(huà)：飛機(jī)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)）師：以“天空的某物如白云”為參照物，運(yùn)輸機(jī)和直升機(jī)的運(yùn)動(dòng)情況是怎么樣的呢？師：非常好！觀察得很仔細(xì)，描述得很清楚！如果以運(yùn)輸機(jī)為參照物呢？師：很好！那么，如果以直升機(jī)為參照物，運(yùn)輸機(jī)是向右運(yùn)動(dòng)，而白云是向左運(yùn)動(dòng)的！師：好!如果這時(shí)候我要讓運(yùn)輸機(jī)給直升機(jī)加油，怎么辦？師：很好！我們這就進(jìn)入飛機(jī)的空中加油問(wèn)題！（播放飛機(jī)空中加油場(chǎng)景）師：課前播放的歌曲中有歌詞是：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。”這兩句歌詞是運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的最好寫(xiě)照。先判斷哪個(gè)物體是我們要研究的物體，然后判斷第1句以（）為參照物；第2句以（）為參照物。師：參照物的選擇要根據(jù)需要和方便而定。它是任意選取的，但不能選擇研究對(duì)象自身。一般的說(shuō)，研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。（教師出示浩瀚無(wú)際的大海圖片）師：為什么船在茫茫大海中經(jīng)常會(huì)迷失方向？用多媒體播放動(dòng)畫(huà)：太陽(yáng)、地球、月球的運(yùn)動(dòng)情況。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的畫(huà)面，選擇合適的參照物描述這些星球的運(yùn)動(dòng)情況。教師總結(jié)：世間沒(méi)有不運(yùn)動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。生1：他是運(yùn)動(dòng)的生2：電梯里的人看他是靜止的。生1：因?yàn)槲覀兛措娞萆系娜说奈恢冒l(fā)生了改變，所以說(shuō)男孩是運(yùn)動(dòng)的。生2：電梯里的人看男孩的位置沒(méi)發(fā)生改變，所以他們判定男孩是靜止的。生：小男孩起身離開(kāi)了座位，他的位置相對(duì)于座位發(fā)生了變化。

生：是靜止的。生：是運(yùn)動(dòng)的。男孩是運(yùn)動(dòng)的。男孩是靜止的。學(xué)生討論后回答：1.以學(xué)生為參照物，火車(chē)相對(duì)于他有位置的改變，火車(chē)是運(yùn)動(dòng)的2.以火車(chē)為參照物，大人相對(duì)于它沒(méi)有位置的改變，大人是靜止的。以小孩為參照物，窗外的樹(shù)木相對(duì)于他有位置的改變，樹(shù)木是運(yùn)動(dòng)的。讓他們充分發(fā)表各自的看法：以橡皮為參照物，書(shū)本是靜止的，課桌和桌旁的同學(xué)都是運(yùn)動(dòng)的；以課桌為參照物，書(shū)本和橡皮都是運(yùn)動(dòng)的，桌旁的同學(xué)是靜止的、、、、、、生總結(jié)運(yùn)動(dòng)和靜止必須選定參照物，相對(duì)于參照物位置發(fā)生變化的物體是運(yùn)動(dòng)的，位置沒(méi)有發(fā)生變化的物體是靜止的。選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也可能不同。（讓學(xué)生暢所欲言，只要是合理的都可以。）生：兩架飛機(jī)運(yùn)動(dòng)應(yīng)同方向，同快慢，也就是兩架飛機(jī)保持相對(duì)靜止。青山竹排生在教師的引導(dǎo)下推理得出：因?yàn)樵诿Ｃ５拇蠛Ｉ鲜钦也坏胶线m參照物的，所以很難把握物體的運(yùn)動(dòng)方向、相對(duì)位置和運(yùn)動(dòng)情況。所以事先不選定合適的參照物是無(wú)法判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的。學(xué)生討論交流，發(fā)表自己的看法。把科學(xué)概念的建立和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠自然地接受新概念，運(yùn)用新知識(shí)。在引入?yún)⒄瘴锏母拍钋埃幸膺x擇了觀光電梯中男孩的運(yùn)動(dòng)情況作為矛盾集中體的判斷，讓學(xué)生順理成章地了解到參照物的選擇對(duì)于描述物體運(yùn)動(dòng)和靜止的重要性。]由此，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到描述物體的運(yùn)動(dòng)與靜止時(shí)選擇參照物的重要性，從而加深學(xué)生對(duì)參照物、運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的理解。為加深學(xué)生對(duì)參照物、運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的理解，巧妙地設(shè)計(jì)了飛機(jī)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)情景圖，緊扣主題、展開(kāi)環(huán)環(huán)相扣的情景對(duì)話：讓學(xué)生積極思考，自主想辦法解決如何讓運(yùn)輸機(jī)給直升機(jī)加油的實(shí)際題通過(guò)自己的努力輕松解釋較難理解“同步相對(duì)靜止等問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想的精神、知識(shí)的遷移能力和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，放手讓學(xué)生自己去想，去實(shí)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的展示自我，張揚(yáng)個(gè)性的空間。運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)來(lái)說(shuō)的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止也不同三拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新課下，請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運(yùn)行情況。學(xué)生了解地球同步衛(wèi)星的運(yùn)行情況相關(guān)知識(shí)