Module7 Unit2 This little girl can't walk(Period 1) （說課稿） -2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊

Module7Unit2Thislittlegirlcan'twalk(Period1)（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module7Unit2Thislittlegirlcan'twalk(Period1)（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊設(shè)計思路本課設(shè)計以“Module7Unit2Thislittlegirlcan'twalk”為教學內(nèi)容，以學生為主體，以活動為載體，通過情景教學、任務型教學等方法，引導學生掌握本課的詞匯和句型，提高學生的聽說讀寫能力。通過設(shè)置貼近生活的情景，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新意識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用英語進行有效溝通的能力，通過角色扮演和小組討論等活動，提升學生的口語表達和聽力理解能力。

2.培養(yǎng)學生的跨文化意識，通過了解不同文化背景下的生活差異，增強學生對多元文化的尊重和理解。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過引導學生自主探究詞匯和句型，提高學生的自主學習意識和解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯：掌握本課核心詞匯，如“walk,wheelchair,help,push”等。

2.句型：正確運用“can't...”句型描述人物的能力。

難點：

1.詞匯理解：學生對于一些生僻詞匯的理解和應用。

2.情景運用：學生在實際情景中運用所學詞匯和句型的能力。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，結(jié)合實際情境，幫助學生理解詞匯含義。

2.設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論等，讓學生在真實語境中練習運用句型。

3.鼓勵學生通過查閱詞典、小組合作等方式自主探究詞匯，提高詞匯理解能力。

4.通過分層教學，針對不同層次的學生設(shè)置不同的學習任務，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、白板

-課程平臺：外研版英語學習平臺

-信息化資源：英語教學軟件、在線詞典、多媒體課件

-教學手段：實物教具（如輪椅模型）、圖片卡片、視頻片段、情景模擬道具教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張小女孩使用輪椅的照片，引導學生思考并提問：“Whatcanyousee?Canshewalk?”

-回顧舊知：簡要回顧之前學習的關(guān)于描述人物動作的句型，如“Canyou...?Yes,Ican.No,Ican't.”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本課的核心句型“can't...”，通過圖片和視頻展示不同場景下的使用例子。

-舉例說明：以教材中的對話為例，引導學生跟讀并理解句型的用法。

-互動探究：分組討論，讓學生用“can't...”句型描述同學或自己的能力。

3.鞏固練習（約25分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)教材中的情景，分組編寫對話，使用“can't...”句型。

-教師指導：巡視指導，糾正發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學生積極參與。

4.情景模擬（約15分鐘）

-學生分組：將學生分成小組，每組扮演不同的角色。

-情景設(shè)置：教師提供一些日常生活的情景，如上學、購物、運動等。

-模擬對話：每組根據(jù)情景，使用“can't...”句型進行對話練習。

5.詞匯拓展（約10分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)教材中的詞匯表，找出與“can't...”相關(guān)的詞匯，如“walk,run,swim”等。

-教師指導：講解這些詞匯的含義和用法，并進行造句練習。

6.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內(nèi)容：重點強調(diào)“can't...”句型的用法和詞匯拓展。

-學生反饋：請學生分享他們在課堂上的學習收獲和困難。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-家庭作業(yè)：讓學生回家后用“can't...”句型描述家人的能力，并嘗試用新學的詞匯進行造句。

-次日檢查：教師檢查學生的作業(yè)，了解學生對知識的掌握情況。

8.課后反思（約5分鐘）

-教師反思：總結(jié)本節(jié)課的教學效果，思考如何改進教學方法，提高學生的學習興趣和參與度。

-學生反饋：收集學生對課堂活動的意見和建議，為今后的教學提供參考。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的教學過程中，學生通過多種教學活動的參與，取得了以下學習效果：

1.語言能力提升：學生能夠正確運用“can't...”句型進行日常交流，描述自己或他人的能力，提高了口語表達能力。

2.詞匯積累：學生通過本節(jié)課的學習，掌握了與“can't...”相關(guān)的詞匯，如“walk,wheelchair,help,push”等，豐富了詞匯量。

3.語法理解：學生深入理解了“can't...”句型的結(jié)構(gòu)和使用場景，增強了語法意識。

4.情景應用：學生在模擬情景和角色扮演活動中，能夠靈活運用所學知識，提高了在實際語境中運用語言的能力。

5.文化意識：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生對不同文化背景下人們的生活差異有了更深入的了解，增強了跨文化交際意識。

6.自主學習能力：在小組討論和自主探究活動中，學生學會了如何通過合作、查閱資料等方式解決問題，提高了自主學習能力。

7.團隊合作能力：學生在小組活動中，學會了與同伴合作，共同完成任務，提高了團隊合作能力。

8.學習興趣：通過豐富多樣的教學活動，學生對英語學習的興趣得到了激發(fā)，為今后的學習奠定了基礎(chǔ)。

9.課堂參與度：學生在課堂上的積極參與，使教學氛圍更加活躍，有利于提高課堂教學效果。

10.學習效果評估：通過作業(yè)、課堂表現(xiàn)、模擬測試等方式，教師可以全面了解學生的學習效果，為今后的教學提供依據(jù)。教學反思與改進教學反思與改進

今天這節(jié)課，我覺得整體來說還是不錯的，孩子們在課堂上的表現(xiàn)讓我感到挺欣慰的。但是，回顧一下，我還是發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)有些學生在運用“can't...”句型時，對某些詞匯的理解不夠深刻。比如，“wheelchair”這個詞，雖然我在課堂上反復強調(diào)了它的用法，但還是有學生不太能準確使用。這讓我意識到，對于一些關(guān)鍵詞匯，我們需要更加細致地講解，甚至是通過一些實際例子來加深學生的印象。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于“can't...”句型的否定形式掌握得不是很好。在課堂上，我可能需要更多地引導學生去注意這一點，比如通過做一些對比練習，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生之間的互動不夠。雖然我鼓勵了小組討論，但有的小組在討論時似乎還是有點放不開。我打算在未來的教學中，嘗試引入一些更具挑戰(zhàn)性的任務，激發(fā)學生的合作熱情，同時也讓他們在互動中提高溝通能力。

此外，我在課堂上的評價方式也值得反思。有時候，我可能過于注重學生的語言準確性，而忽略了他們表達自己的能力。我計劃在評價時更加注重學生的創(chuàng)造性表達和參與度，而不是僅僅關(guān)注語言的形式。

最后，我想說的是，課堂上的時間總是有限的，有時候我覺得自己可能沒有充分利用好每一分鐘。我需要更好地規(guī)劃教學活動，確保每個環(huán)節(jié)都能有效地幫助學生達到學習目標。

1.對于關(guān)鍵詞匯，我將通過更多的教學活動來強化學生的理解，比如使用故事、游戲等多樣化的教學方法。

2.我會設(shè)計更多有挑戰(zhàn)性的情景模擬活動，鼓勵學生之間的互動和合作。

3.我將加強對學生否定形式的訓練，通過對比練習和角色扮演等方式，幫助學生更好地掌握語法結(jié)構(gòu)。

4.我會調(diào)整評價方式，更加注重學生的創(chuàng)造性表達和參與度，鼓勵他們在課堂上大膽嘗試。

5.我將優(yōu)化教學活動的設(shè)計，確保每個環(huán)節(jié)都能高效地幫助學生實現(xiàn)學習目標。

我相信，通過這些改進，我能夠更好地幫助學生掌握英語知識，提高他們的綜合語言運用能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-“can't...”句型的結(jié)構(gòu)及用法

-描述人物能力的基本詞匯，如“walk,wheelchair,help,push”

②本文重點詞匯：

-can't

-walk