高等教育學試題集答案

1、19世紀初德國柏林大學提出大學應具有的職能是：A.教學的職能 研的職能C.效勞社會的職能 引領(lǐng)社會的職能2、高等教育完善階段的特征，一是職能的完善，二是：A.教育內(nèi)容的完善 B.教育手段的完善C.形式與構(gòu)造的完善 D.與一般教育的連接3、以下不屬于高等教育進展趨勢的是：A.精英化 B.中心化 C.職業(yè)化 D.多元化?1、“教育就是發(fā)揮人的潛能”這一觀點的主要理論根底是：A.人本主義人性觀 B.馬克思主義人性觀C.孟子的性善論 D.董仲舒的性三品說2、高等教育在其性質(zhì)任務上的特征表現(xiàn)為：A.根底廣博性 等特地性C.簡單系統(tǒng)性 職業(yè)針對性3、社會本位的高等教育價值觀的實質(zhì)是主見高等教育的主要價值是：A.追求真理，制造學問 全人C.促進個人理智的進展 為社會培育特地人才4、大學走近社會的中心可能在〔 〕社會階段實現(xiàn)。A.農(nóng)業(yè)社會 B.工業(yè)社會C.學問經(jīng)濟與后工業(yè)社會 D.原始社會5、在影響人的進展的諸多因素中〔 〕起主導作用：A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育D.人際關(guān)系6、高等教育，是指建立在一般教育根底上的：A.科學教育 B.人文教育 C.專業(yè)教育 D.通識教育1、〔 〕是教育根本政策的總概括A.教育方針 B.教育目的 C.教育法規(guī) D.教育制度2、素養(yǎng)教育是以培育學生〔 〕為核心的教育實踐。：A.專業(yè)力量 B.思想素養(yǎng) C.創(chuàng)精神D.廣博學問3、高等學校培育目標的正確指導思想應當是通才教育與〔〕結(jié)合。A.專才教育 B.人文教育 C.科學教育 D.通識教育1、我國高等教育科類構(gòu)造的調(diào)整目標是：A.與產(chǎn)業(yè)構(gòu)造全都 B.與技術(shù)構(gòu)造全都C.進展高職教育 D.與區(qū)域構(gòu)造全都2、將高校按治理體制不同分為公立和私立兩種，這構(gòu)成了高等教育的：A.形式構(gòu)造 級構(gòu)造C.層次構(gòu)造 水平構(gòu)造3、?？?、本科和爭論生學歷的劃分屬于：A.科類構(gòu)造 式構(gòu)造C.層次構(gòu)造 地區(qū)構(gòu)造4、大學把直接效勞于社會作為自身的職能，肇始于〔 〕A.英國 B.德國 C.美國 D.法國5、在美國，高等學校的學位有〔 〕：A.學士、碩士、博士 B.碩士、博士C.協(xié)士、學士、碩士、博士 D.協(xié)士、碩士、博士6、對高等學校職能體系的生疏，以下表述錯誤的選項是：A.高等學校最早的職能是進展學問B.高等學校的職能是逐步完善的C.培育人才是高等學校最根本的職能D.效勞社會是高等學校的派生職能1、關(guān)于教師與學生在教育教學中的地位，正確的生疏是：A.教師中心論 B.學生中心論C.主導-主體論 D.教育主體的“一體兩面”2、抱負的師生關(guān)系不應是：A.權(quán)威與聽從 和理解C.自由和寬容 民主和公平3、關(guān)于教師與學生在教學中的地位，赫爾巴特主見：A.學生中心 B.教師中心C.師生都是教學中的主題D.教師主導、學生主體?1、目前我國高等教育的學科設(shè)〔 〕級。A.二 B.三 C.四 D.五2、高校教師沒有權(quán)利自行打算的是：A.編制教學大綱 B.選擇教學內(nèi)容C.修訂教學打算 選擇教學方法3、對高校低年級學生的教學，處理講稿與教材關(guān)系的原則是A.假設(shè)即假設(shè)離 即少離C.多離少即 離而不即學問的教學方法被稱為：A.問題教學法 B.學導式教學法C.把握學習法 D.覺察教學法5、〔 〕是編寫教材的直接依據(jù)。A.教學大綱 學打算C.教育政策 教育法規(guī)6、教學評價是一種：A.描述教學事實的活動 釋教學事實的活動C.論證教學事實的活動 對教學事實進展價值推斷的活動7、廣義課程是指：A.顯性課程 B.隱性課程C.綜合課程 D.顯性和隱性課程的綜合8、高校改革的核心是：A.后勤改革 B.治理體制改革C.教學改革 D.招生就業(yè)制度改革9、教師進展教學起點設(shè)計的首要前提是：A.爭論教材 B.把握必要的教學方法C.生疏的教學技術(shù) D.了解學生的現(xiàn)實進展水平中，這種科研選題的方法稱為：A.問題法 B.移植法 C.追蹤法 D.穿插法2、以下不符合高校科研根本原則的是：A.教學與科研互促性原則 B.以應用、開發(fā)爭論為主C.經(jīng)濟效益與學術(shù)水平統(tǒng)一D.遵循工程指南與自由選題結(jié)合3、高?？蒲械膶嵸|(zhì)階段是：A.預備階段 B.實施階段C.成果結(jié)題評審階段 D.推廣應用階段1、高校為當?shù)卣?、企業(yè)或個人供給崗位培訓屬于：A.教學效勞 B.科研效勞 C.社區(qū)效勞 D.生活效勞2、“美國都市大學”的社會效勞職能主要表達在：A.為社會的企業(yè)界效勞 B.為社區(qū)的政界領(lǐng)導效勞C.為實現(xiàn)社區(qū)公正效勞 滿足都市社區(qū)的各種需要3、以下不屬于高校科研效勞范圍的是：A.科技詢問 B.科研設(shè)備資源共享C.科技成果推廣和轉(zhuǎn)讓 D.科技開發(fā)1、大學學術(shù)權(quán)力的主體是： A.大學生 B.教授 C.校級領(lǐng)導 級行政人員2、美國高等教育治理體制的顯著特點是：A.政府干預為主 B.高校自主辦學C.高等教育市場化 D.政府和市場共同作用3、英美等國高校的董事會是一種：A.學術(shù)權(quán)力決策機構(gòu) B.最高決策權(quán)力機構(gòu)C.行政權(quán)力決策機構(gòu) D.行政決策的詢問機構(gòu)1、大學學術(shù)權(quán)力的主體是：A.大學生 B.教授 C.校級領(lǐng)導 D.各級行政人員2、美國高等教育治理體制的顯著特點是：A.政府干預為主 B.高校自主辦學C.高等教育市場化 D.政府和市場共同作用3、英美等國高校的董事會是一種：A.學術(shù)權(quán)力決策機構(gòu) B.最高決策權(quán)力機構(gòu)C.行政權(quán)力決策機構(gòu) D.行政決策的詢問機構(gòu)4〔 〕是中國成立以來公立高校從未實施過的領(lǐng)導體制A.董事會制 B.校長負責制C.校務委員會制 D.黨委領(lǐng)導下的校長負責制5、我國公立高校的〔 〕通常也是學校的法人代表。A.書記 B.校長C.工會主席 D.董事長6、我國的校務委員會實質(zhì)是一種：A.學術(shù)權(quán)力決策機構(gòu) B.最高決策權(quán)力機構(gòu)C.行政權(quán)力決策機構(gòu) D.行政決策的詢問機構(gòu)7、科層制模式是指學校實際決策和執(zhí)行權(quán)力集中于〔 〕A.教師 B.學生C.行政治理人員 D.書記8、高等教育治理權(quán)力下放的重點是：A.權(quán)力集中于地方教育部門B.轉(zhuǎn)變政府職能C.高校自籌資金自主治理 D.社會中介機構(gòu)調(diào)控9、高等學校治理的特性不包括：A.治理組織的松散性 B.治理權(quán)威的雙重性C.治理構(gòu)造的多樣性 D.治理主客體確實定性1、高等學校的學制是指：A.各級各類學校系統(tǒng) B.各類各層次高等學校系統(tǒng)C.各級各類學校的教學系統(tǒng) D.各類各層次高校的教學系統(tǒng)2、我國高校招生制度改革的方向不包括：A.擴大高校和地方招生自主權(quán) B.錄用時參考學生的綜合素養(yǎng)C.進一步完善高校招生收費制度D.逐步取消高考制度3、日本的國立、公立大學實施的招生制度是：A.單一的全國統(tǒng)一考試 B.大學自主招生C.統(tǒng)一考試和單獨考試結(jié)合 D.不考試，直接從中學招生1〔 〕是大學校園文化的靈魂。A.校園精神 B.政風 C.教風 D.學風2、大學校園既是一個教育環(huán)境，又是一個：A.商業(yè)環(huán)境 B.隱性環(huán)境C.官僚環(huán)境 D.文化環(huán)境3、首次以法律的形式確定以“教師資格制度”作為我國的教師職業(yè)許可制度的法律是：A.教育法 B.教師法C.高等教育法 D.教師資格條例1、宏觀層次的高等教育思想不包括高等教育的：A. 本質(zhì)觀 B.價值觀 C.學習觀 D.功能觀2、依據(jù)馬丁.特羅的高等教育進展階段理論，目前我國高等教育進展處于：A.精英化階段 B.群眾化階段C.普及化階段 D.綜合化階段3、高等教育現(xiàn)代化的核心是：A. 高等教育制度的現(xiàn)代化 B.高等教育治理現(xiàn)代化C. 人自身的現(xiàn)代化 D.教育內(nèi)容的現(xiàn)代化高等教育的熱點問題群眾化背景下高等教育質(zhì)量保障高校去行政化高等教育公正高校招生改革現(xiàn)代大學制度建設(shè)“世界一流大學”建設(shè)大學精神〔大學自治、學術(shù)自由、教授治?！钞a(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)主觀題例如1、高等學校的職能有哪些？請依據(jù)自己的生疏談談如何處理好它們之間的關(guān)系？2、你怎樣生疏高等學校師生間的關(guān)系？請結(jié)合自己的體會論述如何建立師生間的良好關(guān)系。3、請運用高等學校治理特性的相關(guān)原理，論述目前大學行政化的弊端及去行政化的路徑。4、試以素養(yǎng)教育理論或全面進展教育理論，論述高等教育應確立什么樣的質(zhì)量觀？5、論述高等教育與人的進展的根本關(guān)系。6、聯(lián)系實際，論述“大學必將走近社會的中心”的理由。7、為什么說通才教育與專才教育相結(jié)合是我國現(xiàn)階段高等教育的選擇？8、教學和科研是高校的重要職能，同時也是高校教師的主體工作，請聯(lián)系實際談談如何處理好二者之間的關(guān)系？9、聯(lián)系實際談談高校教師應如何逐步形成自己的教學風格？10順應這一進展趨勢？2023年湖南省高校教師崗前培訓高等教育學試題一、選擇題〔20240分〕1、高等教育完善階段的特征，一是職能的完善，二是：A.教育內(nèi)容的完善 B.教育手段的完善C.形式與構(gòu)造的完善 D.與一般教育的連接2、以下不屬于高等教育進展趨勢的是：A.精英化 B.中心化 C.職業(yè)化 D.多元化3、個人本位的高等教育價值觀的實質(zhì)是主見高等教育的主要價值是：A.追求真理，制造學問 B.進展全人C.促進個人理智的進展 D.為社會培育特地人才4〔 〕是指人們在觀念上、思想上對教育對象的質(zhì)量規(guī)格總的設(shè)想或規(guī)定。A.教育方針 B.教育目的 C.培育目標 D.課程目標5、將高校按治理體制不同分為公立和私立兩種，這構(gòu)成了高等教育的〔 〕構(gòu)造。A.形式構(gòu)造 B.能級構(gòu)造 C.培育目標 D.課程目標6、我國高等教育科類構(gòu)造的調(diào)整目標是：A.與產(chǎn)業(yè)構(gòu)造全都 B.與技術(shù)構(gòu)造全都C.進展高職教育 D.與區(qū)域構(gòu)造全都7、19世紀初高等學校消滅的職能是：A.培育人才 B.進展科學 C.直接效勞社會 D.引導社會8、關(guān)于教師與學生在教學中的地位，赫爾巴特主見：A.學生中心論9、專業(yè)是屬于〔B.教師中心論 C.雙主體論〕范疇的概念。D.主導-主體論A.科學學B.社會學 C.教育學D.哲學10、以下哪一指標常用來作為高等學校辦學水平凹凸的標志。A.專業(yè)設(shè)置數(shù) B.學科水平 C.學生人數(shù) D.科研成果量11、具有自行修訂教學打算權(quán)力的是：A.各級各類高校 B.全部高校教師 C.地區(qū)政府部門 D.學科負責人12、高等學校教學過程的規(guī)律不包括：A.教學相長 B.教學科研互動 C.教學的進展性 D.教學的政治化13、教學過程的中心環(huán)節(jié)是：A.備課 B.課堂教學 C.檢查評定 D.課后輔導14、學生在教師指導下進展自學的教學方法被稱為：A.研討式教學法 B.覺察教學法 C.學導式教學法 D.把握學習法15〔 〕的形成是教師教學藝術(shù)上成熟的重要標志。A.教學風格 B.教學觀念 C.教學思想 D.教學作風16、把某門學科的理論思想、概念和方法運用到另一門學科問題的爭論中，這種科研選題的方法稱為：A.問題法 B.移植法 C.追蹤法 D.穿插法17“專業(yè)進展學?！钡纳鐣诼毮苤饕磉_在形成了型的：A.教師培育模式 B.社區(qū)效勞模式C.企業(yè)員工培育模式 D.企業(yè)領(lǐng)導培育模式18、我國的校務委員會實質(zhì)上是一種：A.最高決策的權(quán)力機構(gòu) B.學術(shù)權(quán)力決策機構(gòu)C.行政決策的詢問機構(gòu) D.行政權(quán)力決策機構(gòu)19、高等教育現(xiàn)代會首先必需是：A.高等教育思想現(xiàn)代化 B.高等教育制度現(xiàn)代化C.高等教育治理現(xiàn)代化 D.高校教學內(nèi)容現(xiàn)代化20、高校校園文化的核心和