心理疏導(dǎo)工作制度

六、心理疏導(dǎo)六、心理疏導(dǎo)55555555初級中學心理疏導(dǎo)工作制度我校根據(jù)新型冠狀病毒肺炎疫情防控整體部署，建立健全心理疏導(dǎo)工作機制,組建具有專業(yè)資質(zhì)的心理疏導(dǎo)隊伍,制訂不同時段的心理疏導(dǎo)工作方案。開學前，充分利用熱線或網(wǎng)絡(luò)資源等方式,面向全校師生和家長開展心理輔導(dǎo);開學后，努力營造學校積極的心理環(huán)境，采用多種途徑面向師生和家長廣泛開展心理健康教育。一、開學前心理疏導(dǎo)工作要點心理疏導(dǎo)的對象1.家長:要幫助家長科學認知疫情形勢，調(diào)整心態(tài)，營造溫馨健康的家庭環(huán)境;增強有效的親子溝通,觀察孩子在疫情期間的心理行為問題并積極引導(dǎo)。2.教師:要關(guān)注教師在疫情期間的工作、學習和生活狀態(tài),進行人文關(guān)懷，緩解教師的緊張、焦慮情緒,有效地提高其心理健康水平。3.學生:要及時了解學生的身心狀況，尤其要密切關(guān)注初高中畢業(yè)年級學生的心理狀況,根據(jù)需要開展心理疏導(dǎo)和心理健康教育。對學生進行心理疏導(dǎo)使其在居家隔離期間保持積極心態(tài)，將學生心理危機干預(yù)納入疫情防控整體部署,發(fā)現(xiàn)高危學生要及時識別和轉(zhuǎn)介。心理疏導(dǎo)的內(nèi)容（1）疫情期的認知調(diào)整:幫助師生和家長認識新型冠狀病毒肺炎，學會自我防護，客觀地評價自己,及時察覺并調(diào)整不合理認知，引導(dǎo)其進行積極思維和正向思維。（2）疫情期的情緒管理:鼓勵師生和家長進行積極的情緒體驗與表達，學會調(diào)節(jié)過度的焦慮和緊張情緒，從國家正規(guī)網(wǎng)站和權(quán)威媒體獲取相關(guān)疫情信息,緩解對疫情的恐慌和害怕心理,正確處理負面情緒。（3）疫情期的行為活動:維持正常健康的生活，作息規(guī)律,掌握積極的休閑方式，堅持科學的體育活動，合理安排個人時間，適當轉(zhuǎn)移注意力，做好個人防護。心理疏導(dǎo)的方式（1）網(wǎng)絡(luò)心理健康宣傳教育:積極利用學校網(wǎng)站、微信公眾號、微信群和QQ群等開展師生心理健康教育，為師生提供有針對性的心理健康教育，包括提供調(diào)整認知、情緒疏導(dǎo)、行為管理、心理放松等方面的知識,引導(dǎo)有需要的師生和家長積極尋求六、心理疏導(dǎo)六、心理疏導(dǎo)六、心理疏導(dǎo)六、心理疏導(dǎo)B9B9B9B9六、心理疏導(dǎo)六、心理疏導(dǎo)5B5B心理援助,促進師生情緒穩(wěn)定，維護心理健康。（2）心理輔導(dǎo)熱線或網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo):學校專兼職心理健康教師在學校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，有序開展心理支持熱線或網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)工作，明確輔導(dǎo)對象和輔導(dǎo)服務(wù)范圍，使用規(guī)范、科學的助人方法開展工作，并遵循心理咨詢的基本倫理，工作人員定期接受心理督導(dǎo)。特殊個案的心理疏導(dǎo)（1）新型冠狀病毒肺炎確診病例:及時評估師生的心理行為風險，如有心理危機迅速進行保護和轉(zhuǎn)介。向師生科學解釋治療方案,幫助其穩(wěn)定情緒,提供積極的心理支持,堅定其治愈的信心。（2）居家隔離者:提供權(quán)威的疫情信息，引導(dǎo)其主動表達自身情緒感受，獲得社會支持和鼓勵，提高配合治療的積極性。（3）密切接觸者:提供科學的疫情知識，緩解緊張情緒，鼓勵配合隔離醫(yī)學觀察，幫助其科學合理地安排學習和生活。⑷受疫情防控措施影響的疫區(qū)相關(guān)人員:提供維護心理健康的相關(guān)知識,培養(yǎng)面對疫情的積極心態(tài)津握心理調(diào)節(jié)的基本方法。（三）開學后心理疏導(dǎo)工作要點心理疏導(dǎo)的對象（1）家長:要幫助家長提高疾病防控意識，關(guān)注孩子開學后的適應(yīng)情況，加強與教師溝通交流,對孩子開學后出現(xiàn)的心理問題進行積極引導(dǎo),營造積極和諧的家庭氛圍。（2）教師:要關(guān)注疫情對教師的身心影響，建設(shè)積極心理環(huán)境來緩解和消除教師的應(yīng)激反應(yīng),通過科學合理的教學安排緩解教師壓力,針對教師各類心理問題開展心理健康教育,對班級學生管理工作提供心理支持。（3）學生:動態(tài)監(jiān)測學生受疫情影響的身心狀況，根據(jù)實際需要開展心理疏導(dǎo)和心理健康教育,引導(dǎo)學生盡快適應(yīng)學習生活。特別關(guān)注曾經(jīng)治療或被醫(yī)學觀察隔離的學生，對存在心理問題的學生開展個體心理輔導(dǎo)，及時識別高危學生，實施轉(zhuǎn)介。心理疏導(dǎo)的內(nèi)容（1）認知調(diào)整:幫助教師、學生盡快適應(yīng)學校的學習生活,通過疫情來客觀認識自身的優(yōu)缺點，更加積極地面對未來。⑵情緒管理:提倡疫情中的積極情緒反應(yīng),學會調(diào)節(jié)開學引發(fā)的焦慮和緊張情緒，培養(yǎng)積極樂觀的情緒。⑶行為活動:堅持健康的學習生活作息規(guī)律和良好的衛(wèi)生習慣，科學鍛煉身體，樹立健康飲食習慣，減少和消除影響健康的不利因素。心理疏導(dǎo)的方式（1）開設(shè)心理健康課程:通過心理健康課程對學生進行有計劃的積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學生形成良好的心理品質(zhì),使學生更快地適應(yīng)環(huán)境,不斷提高心理素質(zhì)。（2）開展心理健康專題教育:專題教育可利用各類主題活動，采取多種形式,促進師生心理、人格積極健康發(fā)展，最大程度地預(yù)防和消除師生發(fā)生和疫情相關(guān)的心理行為問題。（3）實施個體心理輔導(dǎo):通過個體心理輔導(dǎo)幫助師生解決在學習、生活和疫情中出現(xiàn)的問題,在個體心理輔導(dǎo)過程