2023年主題研修活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文

第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?主題研修活?動(dòng)個(gè)人總結(jié)?范文記得?陶行知先生?曾說這樣一?句話:發(fā)明?千千萬(wàn)，起?點(diǎn)是一問，?┅┅智者問?得巧，愚者?問得笨。從?這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單?的一句話中?，我們不難?看出，課堂?提問作為課?堂教學(xué)的重?要手段，它?是幫助學(xué)生?開啟心智，?促進(jìn)學(xué)生思?維的催化劑?。所以恰當(dāng)?、準(zhǔn)確、有?效的課堂提?問一定能激?發(fā)學(xué)生的興?趣，更好的?提高課堂四?十分鐘的效?率。通過?這學(xué)期“空?間與圖形教?學(xué)設(shè)計(jì)中課?堂提問的有?效性”為主?題的教研活?動(dòng)，再加上?自己親自在?磨課中，讓?我體會(huì)頗多?，具體如下?:一、要?深入研究，?吃透教材。?我們拿到?一冊(cè)教材或?一節(jié)課時(shí)，?首先要通讀?教材，弄清?這個(gè)內(nèi)容的?來龍去脈，?它的教學(xué)目?標(biāo)和重難點(diǎn)?分別是什么?，如果在這?節(jié)課中把握?好它們。只?有這樣，我?們?cè)趥湔n時(shí)?才能高屋建?瓴，成竹在?胸，在教學(xué)?中也能得心?應(yīng)手。所以?我認(rèn)為:要?更好地設(shè)計(jì)?課堂問題，?首先要吃透?教材，這樣?設(shè)計(jì)的各個(gè)?環(huán)節(jié)或其中?的問題就不?會(huì)游離在學(xué)?生的學(xué)習(xí)之?外。二、?抓住提問點(diǎn)?，精心設(shè)計(jì)?當(dāng)然除了?認(rèn)真鉆研教?材之外，我?們還要充分?地考慮學(xué)生?，思考學(xué)生?的最近發(fā)展?區(qū)到底在什?么地方，這?樣在備課時(shí)?我們只要把?問題設(shè)計(jì)在?學(xué)生的“最?近發(fā)展區(qū)”?內(nèi)，讓學(xué)生?能跳一跳就?摘到。如:?在教學(xué)《四?邊形的認(rèn)識(shí)?》一課時(shí)，?一開始讓學(xué)?生用小棒搭?四邊形時(shí)，?設(shè)計(jì)了這樣?一個(gè)問題:?請(qǐng)用你手中?的小棒來搭?一個(gè)四邊形?，并與組內(nèi)?的比一比，?說一說自己?的四邊形與?組內(nèi)其他同?學(xué)的有什么?異同?后來?通過嘗試后?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生?有點(diǎn)不知所?措，經(jīng)過同?組教師的討?論與自己的?反思后，讓?我對(duì)它有了?進(jìn)一步地認(rèn)?識(shí)。在這二?次上課時(shí)，?我把這個(gè)環(huán)?節(jié)分散了，?先讓學(xué)生說?說長(zhǎng)方形、?正方形的特?點(diǎn)，再讓學(xué)?生來搭四邊?形，在設(shè)計(jì)?的問題上也?進(jìn)行了改變?:1、請(qǐng)?你用手中的?小棒來搭一?個(gè)四邊形，?觀察自己四?邊形的角和?邊，說說你?有什么發(fā)現(xiàn)??2、與你?組內(nèi)的四邊?形進(jìn)行比較?，說說你又?發(fā)現(xiàn)了什么??并與組內(nèi)?的同學(xué)進(jìn)行?交流。從這?里我們可以?發(fā)現(xiàn)在課堂?教學(xué)中，教?師要將學(xué)生?從未知區(qū)領(lǐng)?入到已知區(qū)?，為學(xué)生的?學(xué)習(xí)奠定了?基礎(chǔ)，同時(shí)?也能更好的?發(fā)揮課堂提?問的有效性?。而這就是?教師在備課?時(shí)一定要了?解教材，了?解學(xué)生，重?視學(xué)生的認(rèn)?知基礎(chǔ)，使?教學(xué)活動(dòng)建?立在學(xué)生的?認(rèn)知發(fā)展和?已有的知識(shí)?經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之?上。三、?引導(dǎo)學(xué)生，?學(xué)會(huì)提出疑?問，愛因?斯坦說過:?“提出一個(gè)?問題遠(yuǎn)比解?決一個(gè)問題?更重要”。?一個(gè)經(jīng)過精?心設(shè)計(jì)，恰?當(dāng)而富有吸?引力的問題?，往往能撥?動(dòng)全班學(xué)生?的思維之弦?，奏出一曲?耐人尋味，?甚至波瀾起?伏的動(dòng)人之?曲。但教學(xué)?不僅要讓學(xué)?生學(xué)會(huì)解決?問題，更重?要的是培養(yǎng)?學(xué)生提出問?題、發(fā)現(xiàn)問?題的能力，?讓學(xué)生“敢?問”、“會(huì)?問”、“善?問”。學(xué)會(huì)?質(zhì)疑的學(xué)生?一定是對(duì)知?識(shí)進(jìn)行了消?化，所以學(xué)?生自己經(jīng)過?深思后提出?的問題，對(duì)?于他們來說?比解決問題?更有價(jià)值。?而這種能力?的培養(yǎng)，并?不是一蹴而?成的，是要?靠我們?cè)谄?時(shí)的課堂中?不斷地增嘗?試，時(shí)間一?長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)?把這種思考?變成自覺的?行為。例如?:在教學(xué)中?，我們可以?在學(xué)生回答?完后，再上?“你對(duì)他的?意見有什么?看法嗎?”?、“你同意?他的意見嗎?”、“你還?有什么補(bǔ)充?的嗎”、“?你聽懂了嗎?”等等之類?的問題，讓?學(xué)生在聽別?人的同時(shí)，?去學(xué)會(huì)思考?，培養(yǎng)學(xué)生?敢于發(fā)問的?精神，更有?效地活躍學(xué)?生的思維。?課堂環(huán)境?的隨時(shí)變化?，使實(shí)際的?課堂提