幼兒的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)特點(陳麗)

幼兒的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)特點

教育學(xué)院陳麗1假設(shè)一個人在17歲時的智力為100%，那么4歲前獲得50%，4－8歲獲得30%，8－17歲只能得到其余的20%?！急R姆

主要的教育是5歲以前奠定的，你們5歲以前所做的一切，等于整個教育過程的90%的工作?！R卡連柯問題一個成人的腦大約有140億個神經(jīng)細胞，大約相等于銀河系的星星。同樣的細胞數(shù)量為什么有人聰明的能獲諾貝爾獎，有人笨的考不上高中呢？從當代腦科學(xué)研究的角度看，是腦細胞結(jié)構(gòu)差異造成的——樹突的多少及其連接方式不同。提綱幼兒學(xué)習(xí)的重要性3-6歲幼兒學(xué)習(xí)的主要方式3-6歲幼兒學(xué)習(xí)的主要特點一、幼兒學(xué)習(xí)的重要性（一）幼兒的大腦是一個發(fā)展中的器官（二）幼兒的學(xué)習(xí)障礙與腦生理機制（一）幼兒的大腦是一個發(fā)展中的器官1.大腦是一個動態(tài)器官，很大程度上是由經(jīng)驗塑造的。

大腦皮層總體結(jié)構(gòu)因接觸學(xué)習(xí)機會和在社會情境中學(xué)習(xí)而改變。

在復(fù)雜環(huán)境中生活的動物其視覺皮層中每個神經(jīng)細胞的突觸擁有量比標準圈養(yǎng)動物高出20—25%小鼠生存環(huán)境對大腦發(fā)育的比較研究羅森茲韋格等（Rosenzweigetal.）：小鼠生存環(huán)境對大腦發(fā)育的比較研究。一組小鼠被飼養(yǎng)在豐富的環(huán)境條件下，這些豐富的環(huán)境條件包括：大的籠子，有小梯、輪子、小箱、平臺等“玩具”。另一組小鼠則置于單調(diào)的環(huán)境條件下，每天除了定時有食物供應(yīng)外，沒有豐富的環(huán)境刺激。

小鼠生存環(huán)境對大腦發(fā)育的比較研究80天以后，對兩組白鼠分別進行解剖。解剖的結(jié)果是，成長于豐富環(huán)境的白鼠，大腦皮質(zhì)更重，所含的蛋白質(zhì)更多，大腦結(jié)構(gòu)比成長于單調(diào)環(huán)境的白鼠要復(fù)雜得多，腦的化學(xué)物質(zhì)也更為豐富。該研究充分說明早期豐富的環(huán)境刺激有助于動物大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。結(jié)論學(xué)習(xí)能增加突觸，組織和重組大腦；單純的練習(xí)不能增加突觸。即：學(xué)習(xí)改變大腦的生理結(jié)構(gòu)。

腦結(jié)構(gòu)的變化是腦功能變化的基礎(chǔ)。突觸的增多與學(xué)習(xí)過程有關(guān)，它在很大程度上標志著腦的發(fā)育狀況，反映了人的智力發(fā)展水平和相關(guān)的能力。由于適宜的外部環(huán)境的豐富刺激和良好的營養(yǎng)條件，突觸數(shù)量迅速增加，童年達到高峰，成年后又下降。研究表明，突觸的生長遵循“用進廢退”的原理，如果信息刺激不足，突觸數(shù)量就會逐漸減少，導(dǎo)致神經(jīng)元的程序死亡。指導(dǎo)性學(xué)習(xí)和通過自身經(jīng)驗的學(xué)習(xí)對腦功能至關(guān)重要。不同種類的經(jīng)驗以不同的方式制約大腦，具體類型的教學(xué)可以修正大腦，使大腦能夠選擇性的感知輸入來完成適應(yīng)性任務(wù)。出生、1、3、6個月時的神經(jīng)纖維發(fā)育情況2.大腦發(fā)育有關(guān)鍵期最近這30多年來，數(shù)以百計的腦科學(xué)專家對“關(guān)鍵期”作了大量研究并已取得相當?shù)倪M展。其科學(xué)結(jié)論是，腦的不同功能的發(fā)展有不同的關(guān)鍵期，某些能力在大腦發(fā)展的某一敏感時期最容易獲得，此時相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)可塑性大，發(fā)展速度快。幼兒期間的腦量增長規(guī)律出生時的腦量：350克1歲時的腦重：950克（第一年一生中腦量增長最快的）2歲時的腦重：1050~1150克（約占成人腦重的70%）6~7歲時的腦重：1260克左右（約占成人腦重的90%）結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律：

突觸生長量呈倒U型20世紀80年代，神經(jīng)科學(xué)家彼得·哈坦洛徹首次計算了突觸的數(shù)目，突觸就像是腦細胞互連的電話線，這些連接微小但數(shù)目眾多，從而對統(tǒng)計科學(xué)提出了挑戰(zhàn)。通過對胚胎和從幾個月大到90多歲年齡段的人的大腦進行分析，他取得了大頭針頭一般大小的各種樣本，每個樣本包含了約70,000個腦細胞。在28周的胚胎樣本中，他發(fā)現(xiàn)腦細胞間存在12400萬個連接，在同樣大小的新生兒樣本中有25300萬個突觸，到8個月大小的樣本中，突觸數(shù)目爆炸性地到了572百萬個。突觸以最快每秒約30億個這樣驚人的速度增長，最后在大腦中形成了1000兆個連接，從此以后，連接數(shù)目開始呈梯度下降，到了十歲左右，一半的連接死亡，剩余的大約500兆個連接以后幾乎保持不變。大腦的成長規(guī)律是：幼兒期大腦發(fā)育十分快速聯(lián)系腦細胞的突觸呈等比級數(shù)的增加幼兒期大腦會自行發(fā)生顯著的調(diào)整與重組大腦內(nèi)部架構(gòu)會快速形成大腦的腦細胞和內(nèi)部組織的成長在幼兒時期最為活躍與快速兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期0－2歲親子依戀關(guān)鍵期1－3歲口語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期4－5歲書面語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期0－4歲形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期5歲左右掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期10歲以前外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡5歲以前音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡10歲以前動作技能掌握的關(guān)鍵年齡“人工野孩”吉妮的悲慘世界

背景：

1958年，當時僅20個月大的吉妮被認為智力遲鈍，父親克拉克·威利以保護她的名義將她單獨鎖在一間黑暗的房間中，在沒有任何自由的12年地下生活中。說明：

錯過了0到13、14歲的語言發(fā)展關(guān)鍵期以后，人類個體可以掌握一定數(shù)量的言語，卻不能學(xué)會語法規(guī)則宮川和他的水稻一般來說，稻穗一穗的結(jié)粒也就在100粒到120粒左右，可是宮川采用他自己獨特的方法，從幼苗時就傾盡心血。所種植出來的水稻，據(jù)說每穗能達到400粒以上。富山縣的水稻種植家宮川莊太郎在談到他種植水稻的心得時也說過，當水稻開始從苗床上剛剛探出芽頭的時候，只要每天都用心地對水稻苗說“你們要好好長大啊”，到收獲時，水稻就會抽出非常飽滿的稻穗來。對于生命來說，發(fā)刃之初是極為重要的。我們應(yīng)該認識到，所有的生命，在它生長伊始都蘊含著無限的機能。雖說每一個孩子都蘊藏著神秘的天賦潛能，但是，如果缺乏適宜的教育環(huán)節(jié)和配套環(huán)境，那么孩子的天才終將面臨被埋沒的可悲結(jié)局。如何看待關(guān)鍵期？（1）大腦的不同區(qū)域可能在不同的時間進行學(xué)習(xí)。大腦的發(fā)展常常發(fā)生在特定的時間里，利用特定的經(jīng)驗。（2）不同的大腦系統(tǒng)按不同的時間架構(gòu)發(fā)展，由經(jīng)驗和內(nèi)驅(qū)力所驅(qū)動。這一過程表明兒童更容易在不同的時期學(xué)習(xí)不同的知識。（3）關(guān)鍵期不是一個簡單的時間概念，而是學(xué)習(xí)程度的概念。

3.腦功能的單側(cè)優(yōu)勢可以影響兒童的個性和學(xué)習(xí)方式左腦優(yōu)勢與右腦優(yōu)勢處理語言、進行抽象思維、邏輯推理、數(shù)字運算及分析處理總體形象、空間概念、鑒別幾何圖形、識別記憶音樂旋律和進行模仿（二）幼兒的學(xué)習(xí)障礙與腦生理機制1.多動癥與學(xué)習(xí)P66什么是多動癥？引起多動癥的原因有哪些？原因之一：腦功能輕微失調(diào)，大腦額葉發(fā)育遲緩，腦損傷2.學(xué)習(xí)困難什么是學(xué)習(xí)困難？引起學(xué)習(xí)困難的主要原因是什么？

——感覺統(tǒng)合失調(diào)二、3-6歲幼兒學(xué)習(xí)的基本方式幼兒怎么學(xué)的？學(xué)習(xí)：

幼兒在特定情境下由于練習(xí)或經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。幼兒學(xué)什么？討論觀看幼兒學(xué)習(xí)的視頻，思考幼兒采用的什么學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點？視頻：幼兒園名師優(yōu)質(zhì)課-小班語言《我的小鼓響咚咚》幼兒是怎么學(xué)的(學(xué)習(xí)方式)？觀察模仿學(xué)習(xí)操作學(xué)習(xí)語言理解的學(xué)習(xí)（傾聽學(xué)習(xí)）綜合性的學(xué)習(xí)方式交往中的學(xué)習(xí)游戲活動中的學(xué)習(xí)1.觀察模仿學(xué)習(xí)案例1：老師說：“小剛走的真好，挺起胸來像個小警察！”孩子們隨即以小剛為學(xué)習(xí)的榜樣。什么是師范？學(xué)高為師，身正為范1.觀察模仿學(xué)習(xí)模仿學(xué)習(xí)是指效仿特定動作或行為的一種學(xué)習(xí)模式。模仿學(xué)習(xí)是有目的的，效仿的行為是有選擇性的。一般來說，模仿學(xué)習(xí)的主要對象是那些能夠引人注意的、值得贊揚、有聲望的、有專長的、有能力的人及其行為。案例一個幼兒在玩沙子，他把沙子裝到漏斗里，一邊裝，一邊漏。他用手指塞到漏斗的底部，把沙子堵住。漏斗里的沙子滿了以后，他把漏斗放到一個瓶子上面，想讓沙子漏到瓶子里，可是，他的動作慢，沙子漏得快，沙子總是漏到瓶子外面。幼兒盡量加快動作速度，還是趕不上。突然，幼兒“開竅”了。他把漏斗直接放在瓶子上面，然后再裝沙子，沙子很快就裝滿了瓶子。2.操作學(xué)習(xí)操作學(xué)習(xí)是以手的動作對物體的控制而實現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動。對幼兒來說，操作學(xué)習(xí)是非常重要的學(xué)習(xí)。皮亞杰認為，對具體事物的感知、操作是兒童形成自己的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)和智慧結(jié)構(gòu)的主要方式。視頻：學(xué)習(xí)4以內(nèi)的數(shù)2.操作學(xué)習(xí)操作學(xué)習(xí)的意義何在？是幼兒探索世界的主要方式；可以彌補語言理解和表達的不足；例：問幼兒：“把石頭、塑料和紙放到水里會怎么樣？”幼兒的學(xué)習(xí)很多體現(xiàn)在運動方面，而操作學(xué)習(xí)是提高幼兒運動技能最為重要的方式。操作學(xué)習(xí)會使幼兒獲得成就感與自我價值感。2.操作學(xué)習(xí)操作學(xué)習(xí)的方式：手把手的操作嘗試錯誤的操作反復(fù)練習(xí)的操作2.操作學(xué)習(xí)在國外的許多幼兒園，都有大量的可供幼兒操作的豐富的材料。相比之下，我國幼兒園可供幼兒操作的材料太少，使幼兒喪失了許多操作學(xué)習(xí)的機會。這種狀況正日益得到改觀。3.語言理解的學(xué)習(xí)語言理解的學(xué)習(xí)，用于在成人講解和指導(dǎo)下對行為與態(tài)度的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式：傾聽、理解、提問、對話等如何對幼兒進行語言理解教育？3.語言理解的學(xué)習(xí)案例分析：有位實習(xí)老師說：和小毛頭打交道真是很有道道，今天有個小家伙就是不肯吃飯，嘴巴一直閉著，我很生氣，說話的聲音也就大了些。帶教老師走過來，對我說：對他，你喊破喉嚨都沒有用的，來，我來。只見她拿了個小凳子，輕輕坐下來，對小家伙說：寶寶來，老師幫你吹一吹湯，寶寶很乖的，一定吃得又快又好。沒想到，他的小嘴真的就芝麻開門了。4.綜合性的學(xué)習(xí)方式什么是綜合性的學(xué)習(xí)方式？在某種活動中，兼有幾種學(xué)習(xí)方式，特別是語言、觀察和操作學(xué)習(xí)的結(jié)合。想一想：如果你遇到一個孩子挑食，你有什么辦法讓他乖乖的吃飯？5.交往中的學(xué)習(xí)交往表現(xiàn)為人與人之間在一定的相互關(guān)系基礎(chǔ)上的相互交流和溝通，從而達到相互理解、相互影響和協(xié)調(diào)行動的過程。從交往對象上看，兒童的交往包括：（1）親子交往（2）同伴交往（3）師幼交往5.交往中的學(xué)習(xí)兒童在交往中學(xué)會什么？年齡較小的兒童，常常因玩具、材料的占有和使用權(quán)而發(fā)生沖突，學(xué)會謙讓、輪流、分享等就會避免許多沖突；年齡較大的兒童，常常因活動的參與權(quán)、活動規(guī)則的制訂和執(zhí)行而發(fā)生沖突，學(xué)會協(xié)商、諒解、討論等也會使他們避免許多沖突。6.游戲活動中的學(xué)習(xí)我們常常把游戲作為教育教學(xué)的手段，但實際上兒童的游戲本身就是學(xué)習(xí)。在同伴游戲中，兒童之間對游戲有著共同的理解和追求，并以他們自己的方式建構(gòu)著游戲的程序和規(guī)則，同時，在游戲中相互監(jiān)督對規(guī)則的執(zhí)行。這種從共同建構(gòu)游戲程序和規(guī)則，到開展游戲的過程，是幼兒非常重要的“共同學(xué)習(xí)”。游戲還能發(fā)展幼兒的想象能力。三、幼兒學(xué)習(xí)的主要特點容易被扼殺的學(xué)習(xí)主動性從興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)的無意性與內(nèi)隱性語言指導(dǎo)下的直觀形象性經(jīng)驗與體驗作用的顯著性對環(huán)境的極大依賴性不容忽視的個別差異性三、幼兒學(xué)習(xí)的主要特點容易被扼殺的學(xué)習(xí)主動性從興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)的無意性與內(nèi)隱性經(jīng)驗與體驗作用的顯著性（直接學(xué)習(xí)）語言指導(dǎo)下的直觀形象性對環(huán)境的極大依賴性不容忽視的個別差異性案例一天，在外面玩耍時，女兒做了一件她自己十分滿意的作品，她給我看過后，要求我給她一個塑料袋，把作品裝在里面，帶回去給爸爸看。然后她又要一根橡皮筋系住袋口。我對她說不用橡皮筋，直接在袋口處剪一下，就可以像手提袋似的提起來，很方便。她說不要，就要橡皮筋。我卻一刀剪下去，并且得意地遞給了孩子。沒想到，她一下把袋子連同作品都扔到垃圾桶里去，隨即跑去和小朋友玩了。案例教師在組織集體教育活動時，有一個幼兒沒有參與，在教室的一個角落獨自玩積木，但事后對幼兒進行測試時，發(fā)現(xiàn)教師講的不少內(nèi)容該幼兒都學(xué)會了。案例有個孩子坐在椅子上時，總喜歡翹起椅子的一條腿，讓椅子的三條腿支撐著。老師就對他說：“小朋友們排隊時，就請你一個人單腿站立著，你看怎么樣？”那個孩子想了一下，說：“那別人都不這樣站，我要是一個人那樣站的話，就太難看了?！比缓螅蠋熞騽堇麑?dǎo)：“那么椅子本來就應(yīng)該四條腿都放在地上的，現(xiàn)在你坐在椅子上時也有一條腿沒有在地上，那是不是也不好看呢？”這個孩子感到坐著時翹起椅子一條腿是不對的了。Theend!內(nèi)隱學(xué)習(xí)內(nèi)隱學(xué)習(xí)是認知心理學(xué)的一個重要概念，指的是在不知不覺中獲得某種知識，學(xué)習(xí)了某種規(guī)則。而這種學(xué)習(xí)的效果可以通過某種測試表現(xiàn)出來，但是意識層面卻無法覺知這種規(guī)則，不能外顯的把這種規(guī)則說出來。直觀形象學(xué)習(xí)為什么直觀形象性是幼兒的學(xué)習(xí)特點？皮亞杰的思維發(fā)展理論皮亞杰的生平簡介

皮亞杰（JeanPiaget,1896-1980）,瑞士兒童心理學(xué)家，日內(nèi)瓦學(xué)派的創(chuàng)始人，發(fā)生認識論的開創(chuàng)者，被譽為心理學(xué)史上除弗洛伊德以外的一位“巨人”。感知運動階段（0—2歲）前運算階段（2—7歲）具體運算階段（7—12歲）形式運算階段（12—15歲）智慧發(fā)展的階段感知運動階段