部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元課件

詩(shī)歌黃河頌5部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元課件全套同學(xué)們，黃河被譽(yù)為“母親河”。她滋潤(rùn)了一片黃顏色的肥沃土地，哺育了一個(gè)黃皮膚的偉大民族。古往今來(lái)，眾多的英雄豪杰，無(wú)數(shù)的文人墨客，來(lái)到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱著黃河，贊嘆著黃河。當(dāng)狼煙四起，抗戰(zhàn)爆發(fā)之時(shí)，詩(shī)人向著黃河母親，唱出豪邁的頌歌。今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，讀一讀，品一品，感受黃河的無(wú)窮魅力，學(xué)習(xí)黃河的不朽精神。聯(lián)系時(shí)代背景，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，有感情地朗讀詩(shī)歌。分析詩(shī)歌的關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解詩(shī)歌。體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）光未然（1913～2002），本名張光年，湖北光化（今老河口西北）人，詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》。詩(shī)集有《五月花》，收錄了長(zhǎng)詩(shī)《屈原》、組詩(shī)《黃河大合唱》《三門峽大合唱》等名篇?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后，全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家也積極地投入到抗擊日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)中來(lái)，他們想通過(guò)作品來(lái)激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。光未然1939年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。本文選自組詩(shī)第二部《黃河頌》。頌歌抒情詩(shī)的一種，又稱“贊歌”“贊美詩(shī)”“禮贊”等，是詩(shī)人對(duì)描寫(xiě)對(duì)象抒發(fā)崇敬、追慕、贊美之情的詩(shī)作。頌歌贊美和頌揚(yáng)的對(duì)象是多方面的，但總是和對(duì)人的贊頌密切相連。在我國(guó)當(dāng)代文學(xué)中，頌歌多以歌頌黨、歌頌社會(huì)主義新中國(guó)和英雄人物為主，如歌詞《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》。哺育屏障宛轉(zhuǎn)氣魄

臂膀濁流堅(jiān)強(qiáng)

強(qiáng)迫倔強(qiáng)一

讀一讀字音bǔpínɡzhuǎnpòbì魔法記憶：記少余多法，強(qiáng)，當(dāng)“勉強(qiáng)”的意思講時(shí)讀作“qiǎng”，當(dāng)“固執(zhí)，強(qiáng)硬不屈”的意思講時(shí)讀作“jiànɡ”，其余都讀作“qiáng”。qiánɡqiǎnɡzhuójiànɡ澎pài（）狂lán（）高山之diān（）二

寫(xiě)一寫(xiě)字形湃瀾巔三

記一記詞義1.氣魄：氣勢(shì)；魄力。氣魄、氣勢(shì)辨析同：兩詞均可指人或事物表現(xiàn)出來(lái)的精神和氣派。異：“氣魄”側(cè)重于表示果斷且有膽識(shí)，“氣勢(shì)”側(cè)重于表現(xiàn)出的某種力量和形勢(shì)。例：黃河以它英雄的氣魄，奔騰在亞洲的原野。趙州橋氣勢(shì)雄偉，令人稱奇。2.澎湃：3.狂瀾：4.九曲連環(huán)：5.搖籃：形容波浪互相撞擊。巨大的波浪，比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流。形容河流等彎曲。比喻幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動(dòng)等的發(fā)源地。6.屏障：7.浩浩蕩蕩：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。水勢(shì)大。形容氣勢(shì)雄壯，規(guī)模宏大。例句：航空兵部隊(duì)的龐大機(jī)群，排著整齊的隊(duì)伍，浩浩蕩蕩地飛過(guò)演習(xí)場(chǎng)上空。導(dǎo)思1.詩(shī)句“望黃河滾滾”中的“望”包括哪些內(nèi)容？導(dǎo)思2:作者從哪些方面贊頌了黃河的英雄氣魄？望頌導(dǎo)思3. 作為中華兒女，我們要向黃河學(xué)習(xí)什么偉大精神？精神導(dǎo)思4.本詩(shī)語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？語(yǔ)言黃河關(guān)鍵詞:愛(ài)國(guó)

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。

《黃河頌》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。4.有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。圈點(diǎn)要求1.標(biāo)題有什么作用？【答案】標(biāo)題的關(guān)鍵詞是“頌”，表明歌詞的內(nèi)容是贊頌黃河，奠定了整首歌詞的感情基調(diào)。2.“望”字統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容？【答案】“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容從“黃河滾滾”一直到“劈成南北兩面”。“望”的內(nèi)容，既有寫(xiě)實(shí)，也有雄奇瑰麗的想象，條理清楚，章法嚴(yán)謹(jǐn)：先是近鏡頭特寫(xiě)——“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫(xiě)——“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”，然后是縱向描寫(xiě)黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”，最后橫向展開(kāi)到黃河兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面”。3.“奔”“掀”“結(jié)”“劈”等動(dòng)詞有什么表達(dá)效果?【答案】作者用“奔”“掀”“結(jié)”“劈”等動(dòng)詞生動(dòng)傳神地突出了黃河雄壯的氣勢(shì)、豪邁的氣概。4.“搖藍(lán)”一詞的含義是什么？【答案】把黃河喻為“中華民族的搖籃”，生動(dòng)形象地指出黃河孕育了中華民族，黃河哺育滋養(yǎng)了炎黃子孫，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、傳承。5.連續(xù)三次寫(xiě)“?。↑S河”運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?【答案】運(yùn)用呼告、反復(fù)的修辭手法，把歌詞的主體清楚地劃分為三個(gè)層次，由實(shí)到虛，分別歌頌了黃河養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵(lì)著中華民族，突出表達(dá)了作者對(duì)黃河的熱愛(ài)、贊頌之情。重點(diǎn)品析頌歌部分閱讀方法解密反復(fù)修辭表達(dá)效果分析法。反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等的一種修辭手法。反復(fù)起強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)氣或語(yǔ)勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈情感；回環(huán)起伏，充滿語(yǔ)言美等作用。注意結(jié)合具體內(nèi)容分析其作用。本題主要從表達(dá)情感的作用上分析。6.如何理解“向南北兩岸/伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀“的含義?【答案】首先，這是一個(gè)比喻句，把黃河流域中的無(wú)數(shù)條支流喻為“巨人”身上千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。其次，應(yīng)該和上文結(jié)合起來(lái)理解，如此巨人，“一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了其磅礴的氣勢(shì)和勢(shì)不可擋的力量，足以激發(fā)民族的抗?fàn)幘窈妥孕判摹?.“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”這里運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？【答案】本題運(yùn)用反復(fù)修辭表達(dá)效果分析法。作者在這里運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了中華兒女要以黃河為榜樣，要像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，表達(dá)了作者對(duì)黃河精神的贊頌。重難點(diǎn)小結(jié)這部分是全詩(shī)的主體部分,主要是“頌黃河”,但在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段,文中用一個(gè)“望”字來(lái)統(tǒng)帥,歌頌了黃河的偉大精神.主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成.繪黃河,繪出了黃河的磅礴氣勢(shì),繪出了黃河的英雄氣魄.頌黃河,歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族,指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)；歌頌像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族,指出黃河的地理優(yōu)勢(shì)；歌頌黃河流域?qū)拸V,澤被眾生,黃河是我們民族精神的象征,激勵(lì)著中華民族.歌詞中反復(fù)出現(xiàn)“啊!黃河!”起到了很好的作用,一是直抒胸臆,二是把“頌”的部分分為三個(gè)層次：歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵(lì)著中華民族。最后尾聲部分號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河的精神.詩(shī)人代表中華兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言,學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神的精神,以此全詩(shī)首尾呼應(yīng),渾然一體?！敬鸢浮孔髡邚狞S河的自然特點(diǎn)（氣勢(shì)磅礴、驚濤澎湃）、地理特征（九曲連環(huán)、綿延萬(wàn)里）、黃河對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)（中華民族的搖籃、民族的屏障、激勵(lì)著中華民族）等方面贊美了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的英雄氣魄。作者借歌頌黃河歌頌我們偉大的中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志?！倦y點(diǎn)探究】作者從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借歌頌黃河歌頌什么？頌黃河望黃河序曲主體尾聲黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)黃河精神作者借歌頌黃河歌頌我們偉大的中華民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。1.綜合運(yùn)用多種修辭手法，氣勢(shì)磅礴。作者綜合運(yùn)用反復(fù)、擬人、比喻、呼告的修辭手法表達(dá)了對(duì)黃河的贊美之情，如把黃河比喻為中華民族的搖籃、中華民族的屏障等，借助于對(duì)黃河的歌頌，熱情贊美了“偉大堅(jiān)強(qiáng)”的民族精神。2.長(zhǎng)短句相結(jié)合，節(jié)奏鮮明。短句為主，兼以長(zhǎng)句，長(zhǎng)短結(jié)合，自由奔放并且錯(cuò)落有致，在韻腳上，隔一、二句押韻，形成了自然和諧的韻律。如：“你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸/伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀?！庇嘘P(guān)黃河的古詩(shī)句1.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！蹙S《使至塞上》2.白日依山盡，黃河入海流。—王之渙《登鸛雀樓》3.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！畎住缎新冯y》4.九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯?！?jiǎng)⒂礤a《浪淘沙》5.黃河落盡走東海，萬(wàn)里寫(xiě)入襟懷間?！畎住顿?zèng)裴十四》有關(guān)黃河的俗語(yǔ)1.不見(jiàn)棺材不落淚,不到黃河不死心2.跳進(jìn)黃河也洗不清3.黃河歸來(lái)不看川,黛眉?xì)w來(lái)不看山4.三年兩決口,百年一改道5.黃河決了口,縣官活不成6.九曲黃河十八灣詩(shī)人從黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河對(duì)中華民族的巨大貢獻(xiàn)幾個(gè)方面贊美了黃河的英雄氣魄。本詩(shī)屬于直接抒情，這樣適合抒發(fā)豪邁的情感。示例：蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》也屬于這類。點(diǎn)撥：本題考查對(duì)抒情方式的理解，同時(shí)也考查了學(xué)生課外詩(shī)歌的積累。略。略。一、二、三、四、略。點(diǎn)撥：《黃河之水天上來(lái)》的歌詞內(nèi)容十分豐富，先描述了這“河中之王”的洶涌壯闊，再哭訴它給兩岸人民帶來(lái)的無(wú)盡災(zāi)難——黃河泛濫和外族侵略，然后歌頌黃河兒女為保衛(wèi)黃河而浴血奮戰(zhàn)的英雄精神，最后借黃河的怒吼表達(dá)自己對(duì)勝利的呼喚。五、思路點(diǎn)撥：象征手法，實(shí)際上是一種借此物寫(xiě)彼物的寫(xiě)作手法。運(yùn)用象征手法寫(xiě)作，首先要觀察事物，選取有象征意義的事物，著意觀察、感悟、立意。對(duì)所描寫(xiě)、展示的事物進(jìn)行有目的的描寫(xiě)，描寫(xiě)要突出事物外在的特點(diǎn)，但更要突出它的內(nèi)在特點(diǎn)，以便與所立之意相符。在此基礎(chǔ)上把所描寫(xiě)的事物的象征意義，用以物喻人或直抒胸臆的方式表達(dá)出來(lái)，贊美象征的品格、精神。例文：春天來(lái)了，小草破土而出，嫩嫩的、綠綠的，遍布大地。一棵、兩棵……誰(shuí)也數(shù)不清?？耧L(fēng)暴雨可以使花朵七零八落，但卻始終不能把小草怎樣。小草就是這樣平凡而堅(jiān)強(qiáng)，默默地生長(zhǎng)著。小草不像大樹(shù)那樣高聳，那樣得意地在空中搖擺，但它奮發(fā)向上。小草不像鮮花那么艷麗多姿，但它如鮮花般純潔、芬芳。正如千千萬(wàn)萬(wàn)普通的勞動(dòng)者一樣，平凡而偉大，他們不怕困難，不懼挑戰(zhàn)，用自己的力量，默默改變著世界，讓這個(gè)世界越變?cè)胶谩?黃河頌1．下列加點(diǎn)字注音、詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的一項(xiàng)是(

)A．氣魄(pò)

山巔(diān)濁流宛轉(zhuǎn)

唱出贊歌B．狂瀾(lán)

屏障(píng)九屈連環(huán)偉大堅(jiān)強(qiáng)C．劈開(kāi)(pī)

哺育(pǔ)一泄萬(wàn)丈發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)D．澎湃(bài)

榜樣(bǎng)浩浩蕩蕩英雄兒女??A??【點(diǎn)撥】B項(xiàng)“九屈連環(huán)”應(yīng)為“九曲連環(huán)”；C項(xiàng)“哺”應(yīng)讀bǔ，“一泄萬(wàn)丈”應(yīng)為“一瀉萬(wàn)丈”；D項(xiàng)“湃”應(yīng)讀pài。????2．下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是(

)A．掀起萬(wàn)丈狂瀾(巨大的波浪)B．筑成我們民族的屏障(像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西，即精神的堤防)C．黃河以它英雄的氣魄(雄壯、雄偉)D．伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀(這里比喻支流)C【點(diǎn)撥】

“氣魄”是“氣勢(shì)”的意思。????????3．下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(

)A．它/表現(xiàn)出/我們民族的精神B．我/站在/高山之巔C．黃河/以它英雄的氣魄D．像你/一樣的偉大/堅(jiān)強(qiáng)【點(diǎn)撥】D項(xiàng)正確的劃分應(yīng)為：像你一樣的/偉大堅(jiān)強(qiáng)。D4．下列句子沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)是(

)A．?。↑S河！你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸/伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。B．驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。C．??！黃河！你是中華民族的搖籃！D．這里，我們向著黃河，唱出我們的贊歌。D【點(diǎn)撥】A項(xiàng)運(yùn)用了比喻的修辭手法，B項(xiàng)運(yùn)用了夸張、對(duì)偶的修辭手法，C項(xiàng)運(yùn)用了比喻的修辭手法。5．給下列句子排序，最合理的一項(xiàng)是(

)①詩(shī)仙李白曾用詩(shī)句“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”來(lái)形容您的恢宏氣勢(shì)。②秦皇漢武，文韜武略；唐宗宋祖，文精武通。③您以千軍萬(wàn)馬的氣勢(shì)，一瀉萬(wàn)里的河水，穿過(guò)沃野壙埌的寧夏平原。④構(gòu)成了“天下黃河富寧夏”的塞上“江南”。⑤但是無(wú)論他們有何等的豐功偉績(jī)，都是由您哺育長(zhǎng)大的，靠著您的水成就千秋霸業(yè)。⑥在這幾千年的風(fēng)吹雨打中，又有多少英雄故事在您的身邊上演。A．①③④⑥②⑤B．⑥②⑤①③④C．⑥①③④②⑤

D．①③⑥②⑤④B6．對(duì)課文《黃河頌》分析有誤的一項(xiàng)是(

)A．詩(shī)中“望黃河”部分，一個(gè)“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文，“望”的內(nèi)容虛實(shí)結(jié)合，章法謹(jǐn)嚴(yán)。B．詩(shī)中“??！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，起到了分層的作用。C．全詩(shī)主要以第二人稱“你”來(lái)稱呼黃河，使感情抒發(fā)得更為直接、真切、濃烈！D．詩(shī)歌寫(xiě)得明快雄健，以長(zhǎng)句為主，長(zhǎng)短結(jié)合，自由奔放且錯(cuò)落有致。D【點(diǎn)撥】應(yīng)為“以短句為主，兼以長(zhǎng)句，長(zhǎng)短結(jié)合”。7．黃河是我們的母親河，歷代文人騷客對(duì)它描寫(xiě)頗多，而我們的勞動(dòng)人民也創(chuàng)作了很多關(guān)于黃河的口頭文化，請(qǐng)你寫(xiě)出關(guān)于黃河的成語(yǔ)、俗語(yǔ)(或諺語(yǔ))各一個(gè)以及連續(xù)的兩句關(guān)于黃河的詩(shī)句。(1)成語(yǔ)：______________(2)俗語(yǔ)(或諺語(yǔ))：______________________(3)詩(shī)句：_____________________________________河清海晏跳進(jìn)黃河也洗不清。示例：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。8．【訓(xùn)練點(diǎn)：動(dòng)詞的表達(dá)效果】“奔”“掀”“結(jié)”“劈”等動(dòng)詞有什么表達(dá)效果？一、語(yǔ)文要素訓(xùn)練作者用“奔”“掀”“結(jié)”“劈”等動(dòng)詞生動(dòng)傳神地突出了黃河雄壯的氣勢(shì)、豪邁的氣概。9．【訓(xùn)練點(diǎn)：反復(fù)的修辭】詩(shī)中三次出現(xiàn)“??！黃河！”運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，把歌詞的主體清楚地劃分為三個(gè)部分，由實(shí)到虛，逐步深入，分別歌頌了黃河養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵(lì)著中華民族，突出表達(dá)了作者對(duì)黃河的熱愛(ài)、贊美之情。10．根據(jù)下面的提示，寫(xiě)出文中相應(yīng)的詩(shī)句。詩(shī)中所“望”的內(nèi)容，既有寫(xiě)實(shí)的成分，也有雄奇瑰麗的想象，條理清晰，章法嚴(yán)謹(jǐn)。先是近鏡頭特寫(xiě)：_______________________；然后是俯瞰全景式的總寫(xiě)：________________________；接著縱向描寫(xiě)黃河的流向：________________________；最后橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸：__________________________。作者借歌頌黃河，歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情。驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)從昆侖山下/奔向黃海之邊把中原大地/劈成南北兩面請(qǐng)同學(xué)們看《點(diǎn)撥訓(xùn)練》第18頁(yè)第10-13題。不好?！巴弊直硎鞠蜻h(yuǎn)處看；而“看”的距離較近，與整首詩(shī)的氣勢(shì)不符。11．詩(shī)句“望黃河滾滾，奔向東南”中的“望”字換成“看”字好不好？為什么？用第二人稱，拉近了與黃河的距離，讓人感覺(jué)作者是直接與黃河對(duì)話，更好地抒發(fā)了對(duì)黃河的贊頌之情，抒情色彩更強(qiáng)烈了。而用“黃河”或“她”都無(wú)此作用。12．在《黃河頌》這首詩(shī)中，詩(shī)人為什么用第二人稱“你”稱呼黃河，而不是直接稱為“黃河”或“她”？13．閱讀時(shí)把自己的感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問(wèn)題，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)注在文章的空白處，就是做批注。做批注是一種非常好的讀書(shū)方法。請(qǐng)你仿照文中畫(huà)波浪線的句子的批注，給下面的句子做批注。你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀?！军c(diǎn)撥】可以從用詞、修辭、主旨、感悟等角度進(jìn)行批注，意思對(duì)即可。示例：批注：把黃河比喻成一個(gè)巨人，主流是巨人的軀干，無(wú)數(shù)條支流就是“千萬(wàn)條鐵的臂膀”，與“一瀉萬(wàn)丈”照應(yīng)，體現(xiàn)了黃河氣勢(shì)磅礴、勢(shì)不可當(dāng)?shù)臍舛群土α俊?4．歌詞從哪些方面贊美了長(zhǎng)江？從長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久及其貢獻(xiàn)等方面來(lái)贊美長(zhǎng)江。【點(diǎn)撥】本題考查信息的篩選。從最后幾句即可看出長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久及其貢獻(xiàn)等。請(qǐng)同學(xué)們看《點(diǎn)撥訓(xùn)練》第19頁(yè)第14-17題。15．“你用健美的臂膀，挽起高山大海”用了__________的修辭手法。擬人、比喻【點(diǎn)撥】本題考查修辭手法，作答本題要了解常見(jiàn)修辭手法。常見(jiàn)的修辭手法有：比喻、擬人、排比、夸張、排比、對(duì)偶等。16．請(qǐng)你寫(xiě)出連續(xù)的兩句有關(guān)長(zhǎng)江的古詩(shī)詞。示例一：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。示例二：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。【點(diǎn)撥】本題考查學(xué)生平時(shí)的詩(shī)詞積累及對(duì)詩(shī)詞理解。17．比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》，說(shuō)說(shuō)兩者有什么相同點(diǎn)。①都表達(dá)了一種愛(ài)國(guó)情懷；②都是對(duì)江河的贊美；③都是通過(guò)對(duì)江河的贊美來(lái)表現(xiàn)中國(guó)人民的偉大堅(jiān)強(qiáng)；④格調(diào)激昂，氣勢(shì)磅礴；⑤都反映出中華民族歷史的悠久和文化的博大精深。【點(diǎn)撥】可從內(nèi)容、寫(xiě)法、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面入手比較。18．學(xué)完《黃河頌》一文后，七年級(jí)(1)班開(kāi)展了以“追尋母親河”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。(1)【擬寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)】請(qǐng)你為這次活動(dòng)擬寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。示例：心系黃河，共建家園！滔滔黃河水，悠悠兒女情。保護(hù)水資源，不要讓母親河哭泣！(2)【詩(shī)歌朗誦】請(qǐng)你寫(xiě)出兩句描寫(xiě)黃河的詩(shī)句。示例：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。白日依山盡，黃河入海流。(3)【材料探究】閱讀下面的材料，寫(xiě)出你的探究結(jié)果。材料一：兩千多年前，黃河只叫“河”，沒(méi)有“黃”字?！对?shī)經(jīng)》中許多篇章都提到過(guò)。那時(shí)黃河水還比較清亮。黃河上游及晉陜一帶的植被還比較多，水草豐茂，山清水秀。材料二：古人言：“黃河清，天下寧?！秉S河的治理，事關(guān)廣大人民的生計(jì)。材料三：近年來(lái)，黃河沿岸向黃河里排放的工業(yè)廢水一天比一天多，10年間翻了一倍。黃河沿線地區(qū)紛紛實(shí)施“鐵腕治污”常態(tài)化方針，加大環(huán)境執(zhí)法力度，強(qiáng)化環(huán)保行政執(zhí)法與刑事司法銜接，努力營(yíng)造“人人參與環(huán)?！钡臐夂穹諊?。黃河水質(zhì)越來(lái)越差，治理黃河的任務(wù)越來(lái)越重，沿線地區(qū)紛紛出手，加大對(duì)黃河的保護(hù)力度。19．許多歌曲，在哼唱中都會(huì)讓我們想起一個(gè)時(shí)代，想起一些故事，想起一些人。這些歌曲就像是一個(gè)記事本，記錄著一些曾經(jīng)，讓我們從中受到教育，得到啟迪。品讀下面幾段歌詞，寫(xiě)一段話，說(shuō)說(shuō)你的感悟。(150字以上)片段練筆①我漫步黃河岸邊，濁浪滔天向我呼喚，祖先的歷史像黃河萬(wàn)古奔流。(《我們是黃河泰山》)②長(zhǎng)江長(zhǎng)城，黃山黃河，在我心中重千斤！(《我的中國(guó)心》)③雖不曾聽(tīng)見(jiàn)黃河壯，澎湃洶涌在夢(mèng)里。(《龍的傳人》)④風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮。(《保衛(wèi)黃河》)這些歌曲讓我心潮澎湃，浮想聯(lián)翩：例文：我想到了黃河在中華兒女心中的分量和中華兒女對(duì)黃河的熱愛(ài)；我想到了黃河是中華民族的搖籃，五千年的中華文化就是從黃河這兒發(fā)源。從石器時(shí)代起中華民族的先民就在黃河的懷抱里繁衍生息。此后，在漫長(zhǎng)的歷史演進(jìn)過(guò)程中，他們?cè)邳S河形成的沖積平原上，不斷提高適應(yīng)自然的能力，發(fā)展農(nóng)業(yè)文明，使黃河流域逐漸成為古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治和文化的中心。這些久遠(yuǎn)的民族歷史，在我們的神話傳說(shuō)、歌謠等傳統(tǒng)文化當(dāng)中，留下了生動(dòng)的記錄。小說(shuō)最后一課6

每一個(gè)民族都有自己的語(yǔ)言，每一種語(yǔ)言都有著自己的尊嚴(yán)，侮辱一種語(yǔ)言，就是侮辱使用這種語(yǔ)言的人；剝奪一種語(yǔ)言，就是剝奪一個(gè)民族的存在。當(dāng)普魯士人入侵阿爾薩斯，禁止法國(guó)人講法語(yǔ)的時(shí)候，一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，還有阿爾薩斯的普通人民，他們又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？今天，我們一起走進(jìn)《最后一課》，感悟他們的愛(ài)國(guó)情懷。3.

激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立熱愛(ài)母語(yǔ)、立志學(xué)好母語(yǔ)的精神和信念。通過(guò)心理、語(yǔ)言、行動(dòng)以及外貌描寫(xiě)體現(xiàn)人物思想感情的寫(xiě)法。從分析人物入手，深刻理解重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題的閱讀分析能力。(重點(diǎn))(難點(diǎn))(重點(diǎn))(難點(diǎn))都德(1840－1897)，法國(guó)十九世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家，從1857年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，代表作品有短篇小說(shuō)集《磨坊文札》，描寫(xiě)了法國(guó)南方的自然風(fēng)光和生活習(xí)俗，長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》，以俏皮和幽默的筆調(diào)描寫(xiě)了資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系。1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的燒殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。本文就是以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法語(yǔ)課的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生小弗郎士和法語(yǔ)教師韓麥爾先生的形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。小說(shuō)：以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。故事情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。塑造人物方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。分類(篇幅)：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)。小說(shuō)1941年12月，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，上海的租界也淪為日寇的占領(lǐng)地。暨南大學(xué)教授兼文學(xué)院院長(zhǎng)鄭振鐸夾著講義急匆匆進(jìn)了教室。坐得滿滿的教室里鴉雀無(wú)聲。鄭振鐸先生熱淚盈眶：“……大家知道，今天我給你們上的中國(guó)文學(xué)史是最后一課。要永遠(yuǎn)記住，我們是中國(guó)人！”講課開(kāi)始了，教室里顯得格外沉靜。不幸的時(shí)刻終于來(lái)臨當(dāng)指針指向10點(diǎn)30分時(shí)，太陽(yáng)旗插進(jìn)了校園?！艾F(xiàn)在下課！”鄭先生挺直了身體，作了立正的姿勢(shì)。全體同學(xué)“唰”一下站起來(lái)，很久很久，沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，只有幾個(gè)女生低低的泣聲……

鄭先生在“最后一課”上所表現(xiàn)出的崇高愛(ài)國(guó)之情，感染了千百個(gè)后來(lái)者。中國(guó)版的“最后一課”魔法記憶之因義辨音法和記少余多法：

含“帖”只在表示“學(xué)習(xí)寫(xiě)字或繪畫(huà)是臨摹用的樣本”的意思時(shí)讀作tiè，在表示“妥當(dāng)、穩(wěn)妥”或“順從，馴服”時(shí)讀tiē，其余情況下讀tiě。一

讀一讀字音膝蓋詫異懲罰

郝叟思量

踱步字帖服帖請(qǐng)?zhí)鹸īchàchénɡhǎo

sǒulianɡduótiètiētiě二

寫(xiě)一寫(xiě)字形ténɡ()qídǎo()ɡěnɡ()住

xié

()著

ào

()悔

zhòu

()折藤祈禱哽挾懊皺三

記一記詞義1.宛轉(zhuǎn)：

(歌聲、鳴聲)抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)；(說(shuō)話)溫和而曲折(但不失本意)。

宛轉(zhuǎn)、委婉辨析兩者都可以指言辭的含蓄，“委婉”意為曲折委婉，如：為了照顧當(dāng)事人的情感，她說(shuō)得詳盡而委婉。但是“婉轉(zhuǎn)”還可以用來(lái)形容聲音的曲折多變。如：幽暗的樹(shù)林中，畫(huà)眉鳥(niǎo)的歌聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，透過(guò)青翠的林蔭，飛到游客的耳中，游客們不禁為之沉醉。2.操練：3.思量：4.詫異：5.懊悔：6.祈禱：以隊(duì)列形式學(xué)習(xí)和練習(xí)軍事或體育等方面的技能?？紤]。驚奇。做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。導(dǎo)思1.本文的主人公是誰(shuí)?導(dǎo)思2:小說(shuō)的情節(jié)是怎樣安排組織的？主人公情節(jié)導(dǎo)思3. 本文開(kāi)頭部分③④段的場(chǎng)景描寫(xiě)有什么作用？場(chǎng)景描寫(xiě)導(dǎo)思4.本文選取哪個(gè)敘述視角來(lái)表現(xiàn)“愛(ài)國(guó)”這一嚴(yán)肅的主題？敘事角度關(guān)鍵詞:愛(ài)國(guó)精神

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。

《最后一課》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3.關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。4.有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。圈點(diǎn)要求第一部分(1—6)：第二部分(7—23)：描述小弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和感受。寫(xiě)小弗郎士、韓麥爾先生等在“最后一課”中表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)熱情。第三部分(24—29)：寫(xiě)韓麥爾先生在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。1.課文開(kāi)頭寫(xiě)自然環(huán)境有什么作用？

【答案】本題可運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)作用分析法進(jìn)行

分析。對(duì)自然環(huán)境的描繪正反映出小弗郎士無(wú)憂無(wú)

慮、天真幼稚的心理狀態(tài)。2.“我也不停步，只在心里思量：‘又出什么事

啦’？”句中的“又”字有什么作用？【答案】一個(gè)“又”字，寫(xiě)出了在那個(gè)動(dòng)蕩的年代里戰(zhàn)亂頻繁，變故迭起，人心惶惶。預(yù)示著將要發(fā)生一件大事，自然地引出下文。3.“一切偏安安靜靜的”，句中的“偏”一詞的作用

是什么？

【答案】“偏”表示事實(shí)跟所希望的恰恰相反。與

平時(shí)形成強(qiáng)烈的對(duì)照，突出今天的課堂氣氛不同尋常，為讀者留下懸念。4.“我的最后一堂法語(yǔ)課！”這句話獨(dú)立成段，有

什么作用？

【答案】這句心理獨(dú)白獨(dú)立成段，并且加上感嘆號(hào)，突出表現(xiàn)了韓麥爾先生的話在感情上引起了小弗郎士強(qiáng)烈的共鳴。表達(dá)了小弗郎士對(duì)最后一堂法語(yǔ)課的深情，體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)感情。5.為什么要將韓麥爾先生稱為“可憐的人”？【答案】因?yàn)樯頌榉ㄕZ(yǔ)教師的韓麥爾先生，即將被迫永遠(yuǎn)離開(kāi)課堂，離開(kāi)自己的學(xué)生，離開(kāi)自己熱愛(ài)的教育事業(yè)，這該是多么痛苦?。?.“唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最

大的不幸。”你是如何理解這句話的？【答案】這句話沉痛地總結(jié)了以往的教訓(xùn)，把學(xué)習(xí)、教育與國(guó)家的興亡、民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)教育作用的高度認(rèn)識(shí)。7.“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的

人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大

門的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？

為什么這樣比？全句的含義是什么？【答案】本題可運(yùn)用句子深層含義分析法進(jìn)行分析。這是個(gè)比喻句，“監(jiān)獄”本指把人們囚禁起來(lái)，使他們失去自由的處所，這里比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖。“打開(kāi)監(jiān)獄大門”比喻趕走侵略者，人民重新獲得自由?！按蜷_(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻法國(guó)人民自己的語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)言是民族的象征，不忘記本民族的語(yǔ)言，就不會(huì)忘記自己的祖國(guó)。8.“一下子塞進(jìn)我們的腦子里去”中的“塞”能不能改為“放”？為什么？【答案】本題可運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)能否刪除(替換)答題法進(jìn)行分析。不能?！叭庇小坝昧Α⒂脛欧湃搿钡囊馑?。能夠表現(xiàn)出施動(dòng)者的強(qiáng)烈主觀意愿，“放”則比較平實(shí)，不能表現(xiàn)出這種感情上的意愿。9.“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”

這句話的含義是什么？【答案】表達(dá)出“我”對(duì)被迫學(xué)德語(yǔ)的怨恨心情和對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài)。鴿子是自由的，也暗示了“我”對(duì)自由和平的向往。同時(shí)在句子中還暗含有對(duì)敵人的諷刺和對(duì)敵人暴行的憤慨。閱讀方法解密細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用分析法。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是小說(shuō)中常用的一種寫(xiě)法，也是中考?？嫉囊粋€(gè)考點(diǎn)。其作用有：塑造人物形象、推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展、創(chuàng)造典型的環(huán)境，渲染人物心情；好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)還可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性和藝術(shù)感染力，深化文章的主題?；卮鸺?xì)節(jié)描寫(xiě)作用的題型時(shí)，首先要找到相應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)詳細(xì)閱讀，結(jié)合具體內(nèi)容分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)在此處的作用，分析時(shí)，要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行，不可泛泛而談。10.聽(tīng)到了鐘聲、號(hào)聲，韓麥爾先生“臉色慘白”。

為什么？【答案】鐘聲、號(hào)聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己的祖國(guó)告別?！皯K白”說(shuō)明內(nèi)心痛苦之極。重點(diǎn)品析第24-29段11.為什么“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”？【答案】因?yàn)椤拔摇鄙钋畜w會(huì)到韓麥爾先生的思想情感，是他的愛(ài)國(guó)之心令“我”感動(dòng)而敬佩。12.如何理解韓麥爾先生所寫(xiě)的“法蘭西萬(wàn)歲”？【答案】韓麥爾先生“使出全身的力量”來(lái)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”，這一動(dòng)作里傾注了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部感情。“法蘭西萬(wàn)歲”是韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念，集中體現(xiàn)了法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義精神和不屈的意志。13.小說(shuō)最后一段，以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)收束全文，這樣寫(xiě)有什么好處？【答案】用這樣的動(dòng)作描寫(xiě)作結(jié)尾，表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈。這個(gè)手勢(shì)中，包含了韓麥爾先生內(nèi)心深處因國(guó)土淪喪而產(chǎn)生的巨大痛苦，包含了這位愛(ài)國(guó)者對(duì)自己民族的無(wú)比熱愛(ài)和對(duì)民族語(yǔ)言的深刻眷戀。這個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)再現(xiàn)了人物極其復(fù)雜的心理活動(dòng)，多種感情的交織。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，留給了讀者反復(fù)回味的余地。重難點(diǎn)小結(jié)這一部分是文章的高潮，也是結(jié)局部分，寫(xiě)韓麥爾先生宣布最后一課的結(jié)束。作者抓住韓麥爾先生的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，生動(dòng)地刻畫(huà)了韓麥爾先生的高大形象，既寫(xiě)出他因國(guó)土淪喪而痛苦，也寫(xiě)出他對(duì)祖國(guó)必勝的信念，是作者思想感情的完美體現(xiàn)，給讀者留下深刻的印象?！敬鸢浮啃≌f(shuō)是通過(guò)小弗郎士的視角來(lái)敘述的。通過(guò)他的裝束、語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)塑造他的人物形象，讓讀者借此體會(huì)揣摩他的內(nèi)心情感。在孩子的眼里，韓麥爾先生是一個(gè)十分嚴(yán)厲的老師，所以小弗郎士對(duì)老師的主要印象就是“老師拿著大鐵戒尺……”，當(dāng)他走進(jìn)教室后還特地注意到老師“胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺”。但是，在今天，小弗郎士遲到了，韓麥爾先生居然如此溫和，這實(shí)在讓人感到驚異！況且，老師今天還穿戴著不尋常的衣帽，也讓小弗郎士大覺(jué)詫異。1.【難點(diǎn)探究】作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物的？作者沒(méi)有直接寫(xiě)韓麥爾先生的內(nèi)心，但是讀者可以和小弗郎士一樣體會(huì)得到：只有在重大的事情發(fā)生時(shí)，先生才會(huì)有如此打扮。當(dāng)韓麥爾先生坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，他的內(nèi)心深處在翻騰著什么呢？自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要被迫離它而去；一生與之相伴的母語(yǔ)，突然要從此放棄……其間的悲痛，連孩子都強(qiáng)烈地感受到了，我們難道體會(huì)不出嗎？最后，韓麥爾先生奮筆寫(xiě)下了“法蘭西萬(wàn)歲”時(shí)，作者實(shí)際上就已經(jīng)完成了對(duì)這一人物的塑造。這個(gè)動(dòng)作，使他真正成為一個(gè)愛(ài)國(guó)志士。【答案】作者是從縱橫兩個(gè)方面來(lái)安排組織小說(shuō)的情節(jié)的。從縱向看，作者以一個(gè)孩子上學(xué)遲到的小事把一個(gè)巨大的事件完整有機(jī)地組織起來(lái)。小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結(jié)果。從橫向看，教室是一個(gè)串起故事各條人物線索的總樞紐。小弗郎士、韓麥爾先生、小鎮(zhèn)上的居民們，都在同一時(shí)間匯聚到了同一個(gè)地點(diǎn)。一個(gè)巨大的民族悲劇就在一間小小的教室里完完全全地展現(xiàn)出來(lái)了。2.【難點(diǎn)探究】作者是怎樣安排組織小說(shuō)的情節(jié)的？上課最后一課小弗郎士韓麥爾先生懂事嚴(yán)肅愛(ài)學(xué)習(xí)充滿責(zé)任感愛(ài)祖國(guó)愛(ài)國(guó)志士感動(dòng)、無(wú)比高潮、愛(ài)國(guó)悲憤結(jié)局課前貪玩嚴(yán)厲開(kāi)端發(fā)展愛(ài)國(guó)主義精神下課

這篇小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在“最后一課”中的見(jiàn)聞和感受，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國(guó)人民在國(guó)土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。1.運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象。作者善于通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界。小說(shuō)刻畫(huà)韓麥爾先生主要是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行的?？坍?huà)小弗郎士主要是運(yùn)用心理描寫(xiě)進(jìn)行的，并運(yùn)用了符合小弗郎士年齡特點(diǎn)和性格特征的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。2.善于通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)主題。如第4段和第12段兩次寫(xiě)到“布告牌”，點(diǎn)明了“最后一課”發(fā)生的背景。

對(duì)韓麥爾先生小院子的描寫(xiě)充滿了惜別之情，襯托出他被迫離開(kāi)校園、家園的悲痛和熱愛(ài)祖國(guó)的深情。古今中外愛(ài)國(guó)的詩(shī)文名句我以我血薦軒轅。(魯迅《自題小像》)茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。(林則徐《赴戍登程口占示家人》)位卑未敢忘憂國(guó)。(陸游《病起書(shū)懷》)風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳。家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。(明·顧憲成)天下興亡，匹夫有責(zé)。(清·顧炎武)我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。(清·譚嗣同)為中華之崛起而讀書(shū)。(周恩來(lái))平日上課最后一課氣氛開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。都在自己的座位上了。老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著：“靜一點(diǎn)兒，靜一點(diǎn)兒……”；“我”遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵；老師穿戴一般。踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺；“我”遲到了，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”；穿戴上了只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的衣帽。點(diǎn)撥：先按照題目要求，在原文上勾畫(huà)出相應(yīng)語(yǔ)句，再進(jìn)一步精選并填表。一、上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕老師責(zé)備、提問(wèn)，想逃學(xué)。到了學(xué)校后，見(jiàn)到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽(tīng)了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)而難過(guò)，為自己從前荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。樸素的愛(ài)國(guó)情感在“最后一課”這個(gè)特定場(chǎng)景中被進(jìn)一步激發(fā)并得到升華，促使小弗郎士發(fā)生了變化。點(diǎn)撥：此題引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。韓麥爾先生及周圍人的愛(ài)國(guó)情緒感染了小弗郎士，他變化的根源是“愛(ài)國(guó)”。二、示例一：“我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴?！迸ⅲ哼@是對(duì)韓麥爾先生的衣著的描寫(xiě)，原來(lái)，韓麥爾先生就要離開(kāi)自己服務(wù)了四十年的學(xué)校了，他和自己的學(xué)生就要對(duì)自己的祖國(guó)做最后的告別了，他是在萬(wàn)分悲痛之際，保持著自己的鎮(zhèn)定，維持著自己的形象，說(shuō)明韓麥爾先生平時(shí)嚴(yán)厲，關(guān)鍵時(shí)候表現(xiàn)出莊重、深情，是一位恪盡職守、道德高尚的教師。三、示例二：“我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！迸ⅲ哼@是對(duì)韓麥爾先生的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去；一生與之相伴的母語(yǔ)，突然要從此放棄。其間的悲傷、眷戀，連孩子都強(qiáng)烈地感受到了。1.這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將語(yǔ)言比作鑰匙，形象地告訴人們這樣一個(gè)道理：只要牢記本民族的語(yǔ)言，就能團(tuán)結(jié)人民，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，趕走入侵者，求得民族的解放。2.這個(gè)句子表現(xiàn)了小弗郎士的思想感情得到了升華，說(shuō)明他領(lǐng)悟了老師的良苦用心，將對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)與對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)融合在一起。3.表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)德語(yǔ)的反感，對(duì)敵人強(qiáng)迫法國(guó)人學(xué)德語(yǔ)的卑劣行徑的憤慨，諷刺了敵人的愚蠢，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。4.即將亡國(guó)的法國(guó)人民迸發(fā)出了前所未有的愛(ài)國(guó)激情。郝叟老頭兒就是其中的代表，他出現(xiàn)在最后一課上，使本文的愛(ài)國(guó)情感顯得更加厚重、感人。四、略。點(diǎn)撥：改寫(xiě)時(shí)，應(yīng)從韓麥爾先生的所見(jiàn)所聞所感出發(fā)，抓住細(xì)節(jié)及人物的心理變化，加入合理的想象。五、七年級(jí)語(yǔ)文?下(R版)第2單元6.最后一課1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字讀音都相同的一項(xiàng)是(

)A．婉轉(zhuǎn)/轉(zhuǎn)盤(pán)操練/超越戒尺/告誡B．字帖/服帖祈禱/導(dǎo)師慘白/殘忍C．衡量/量杯胳膊/割讓喧鬧/宣布D．踱步/過(guò)渡責(zé)備/選擇鑰匙/要挾?????????

???點(diǎn)撥A項(xiàng)，zhuǎn/zhuàn，cāo/chāo，jiè/jiè；B項(xiàng)，tiè/tiē，dǎo/dǎo，cǎn/cán；C項(xiàng)，liáng/liáng，gē/gē，xuān/xuān；D項(xiàng)，duó/dù，zé/zé，yào/yāo。C????????????2.找出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并改正。天氣晴朗穿帶整齊感情激動(dòng)改邪規(guī)正題心吊膽仰揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)聲音哽咽懊悔沮喪錯(cuò)別字改正帶戴規(guī)歸題提仰抑3.依次填入橫線處的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)①想起這些，我多么______！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦……②而且整個(gè)教室有一種不平常的______的氣氛。③韓麥爾先生見(jiàn)了我，很______地說(shuō)：“快坐好，小弗郎士，我們就要開(kāi)始上課，不等你了。”A．懊悔

嚴(yán)厲

溫和B．懊惱

嚴(yán)肅

溫順C．懊悔

嚴(yán)肅

溫和D．懊惱

嚴(yán)厲

溫順C4.選出下列句子主要使用的描寫(xiě)方法。A．語(yǔ)言描寫(xiě)

B．神態(tài)描寫(xiě)

C．動(dòng)作描寫(xiě)D．心理描寫(xiě)

E．外貌描寫(xiě)

F．環(huán)境描寫(xiě)(1)天氣那么暖和，那么晴朗！畫(huà)眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌。(

)(2)我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”(

)(3)他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了幾個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”(

)(4)我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。(

)FDCE5.下列對(duì)課文內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(

)A．在小弗郎士的眼里，韓麥爾先生不僅是一名法語(yǔ)老師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士。B．《最后一課》旨在告訴我們：在民族危亡關(guān)頭，掌握本國(guó)語(yǔ)言非常重要。C．韓麥爾先生在最后一堂課穿上了他那件“挺漂亮的綠色禮服”，表現(xiàn)了他對(duì)最后一課的重視。D．本文在刻畫(huà)小弗郎士時(shí)主要運(yùn)用了心理描寫(xiě)，小弗郎士是課文中起“穿針引線”作用的重要人物。B點(diǎn)撥《最后一課》的主旨是愛(ài)國(guó)，并不是“在民族危亡關(guān)頭，掌握本國(guó)語(yǔ)言非常重要”。6.文學(xué)常識(shí)填空?！蹲詈笠徽n》是一篇__________(體裁)，作者是________，________(國(guó)籍)小說(shuō)家。本文是以_________為背景創(chuàng)作的，表現(xiàn)了作者的_____________精神。小說(shuō)都德法國(guó)普法戰(zhàn)爭(zhēng)愛(ài)國(guó)主義一、語(yǔ)文要素訓(xùn)練7.【訓(xùn)練點(diǎn)：塑造人物形象】作者是從哪幾個(gè)角度，運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法塑造韓麥爾先生這一人物形象的？你認(rèn)為“韓麥爾先生”是一個(gè)怎樣的人？從小弗郎士的視角敘述，主要運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)塑造韓麥爾先生的形象。韓麥爾先生：恪盡職守、道德高尚、熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作的老師。8.【訓(xùn)練點(diǎn)：感情線索】面對(duì)這樣一節(jié)意義非同尋常的課，小弗郎士的情感經(jīng)歷了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？小弗郎士從貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)；從懼怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師；從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。小弗郎士的情感變化，便是串起整篇文章的線索。因?yàn)橥鰢?guó)的悲痛給他帶來(lái)了巨大的心靈震撼，使他心靈深處的愛(ài)國(guó)情懷覺(jué)醒，而在這個(gè)過(guò)程中，他的老師——韓麥爾先生的一言一行對(duì)他產(chǎn)生了巨大的教育意義。二、精段品析閱讀“忽然教堂的鐘……你們走吧”，回答問(wèn)題。9.選段寫(xiě)教堂的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲有什么作用？鐘聲宣告最后一課的結(jié)束；號(hào)聲預(yù)示著德語(yǔ)將要代替法語(yǔ)。鐘聲和號(hào)聲相繼傳來(lái)，交代了背景，渲染了氣氛，使韓麥爾先生眷戀國(guó)土的心，更為悲痛，對(duì)下文描寫(xiě)人物形象的點(diǎn)睛之筆和主旨的升華起了烘托和鋪墊的作用。10.小弗郎士為什么會(huì)覺(jué)得韓麥爾先生“從來(lái)沒(méi)有這么高大”？小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色中感受到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和失去國(guó)土的痛苦心情，韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神，使小弗郎士覺(jué)得他的形象高大了。11.按要求品析下面的句子。(1)韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白。(從描寫(xiě)角度品析句子)運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了韓麥爾先生內(nèi)心的無(wú)比悲痛，表現(xiàn)了韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神。(2)他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了幾個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”(從描寫(xiě)角度品析句子)運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，這一連串的動(dòng)作傾注了他愛(ài)國(guó)、恨敵人的全部情感，也表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念。12.怎樣理解結(jié)尾處韓麥爾先生不說(shuō)話，只是做了一個(gè)手勢(shì)的行為？這是對(duì)韓麥爾先生的動(dòng)作描寫(xiě)。此時(shí)的韓麥爾先生陷入極大的痛苦中，連說(shuō)話的力氣都沒(méi)有了。用手勢(shì)表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，表達(dá)了他內(nèi)心的極度悲憤，傾注了他熱愛(ài)祖國(guó)、痛恨侵略者的思想感情。三、深層閱讀(2018·荊州)最后一堂語(yǔ)文課①對(duì)于我們這些家電專業(yè)的學(xué)生，語(yǔ)文課頗有點(diǎn)兒像火鍋邊放的瓜子，可有可無(wú)。但黃老師并不這么看，他說(shuō)：“即使你今后是一個(gè)修電視機(jī)收音機(jī)的，多知道一點(diǎn)兒祖先傳下來(lái)的文字之美，也是沒(méi)有壞處的！”②這句話與其說(shuō)是開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，倒不如說(shuō)是在開(kāi)導(dǎo)自己——作為一位老語(yǔ)文教師，他像一個(gè)上錯(cuò)了船的游客，明明是要到上海，卻被拉到了湖北，那種不安與不甘可想而知。③黃老師上課，可以用一個(gè)“酷”字來(lái)形容。他通常是左手捻一本語(yǔ)文書(shū)，右手揣在褲兜里，上半身最常穿的，是一件藍(lán)底卻洗得灰白，看著舊卻很齊整的中山裝，頭發(fā)散著灰白的光澤。老師年輕時(shí)，應(yīng)該是帥氣的，這種帥氣，穿透歲月，留在他的眉眼、言詞和舉手投足之間。④黃老師上課，通常是不怎么看課本的。他要講的課文早已爛熟于心，張口即吟，抬手即寫(xiě)，舉手投足間，有一種不容阻斷的氣韻，即使平常最不喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)，在那抑揚(yáng)頓挫的誦讀和講解中，也體會(huì)到了文字的美感與魅力。⑤然而，走得最急的總是最美的時(shí)光。當(dāng)我們度過(guò)漫長(zhǎng)的暑假升到二年級(jí)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，我們喜愛(ài)的語(yǔ)文課，已離開(kāi)了課程表。⑥關(guān)于語(yǔ)文課的取消，有多種傳說(shuō)。有說(shuō)是因?yàn)樾陆_(kāi)電工基礎(chǔ)等專業(yè)課程，有說(shuō)是因?yàn)辄S老師的語(yǔ)文課有喧賓奪主之嫌，還有陰謀論說(shuō)學(xué)校教導(dǎo)主任原來(lái)也是教語(yǔ)文的，想來(lái)接手過(guò)把癮。不管哪一種原因，都指向了我們并不情愿的結(jié)果。于是我們展開(kāi)了一場(chǎng)有聲的反抗，開(kāi)學(xué)第一堂課，不知是誰(shuí)發(fā)起，整個(gè)教室里哼起了國(guó)際歌的旋律，就像某電視劇里蘇聯(lián)戰(zhàn)俘們?cè)诘聡?guó)軍官視察時(shí)的場(chǎng)景，不動(dòng)嘴，只是讓聲音在喉頭低沉地哼。這種聲音整齊地匯聚在一起，其震撼和共鳴的感覺(jué)可想而知，無(wú)怪乎電視里那位不可一世的德國(guó)將軍，感到了無(wú)比的恐懼。⑦我們那位無(wú)辜的不知就里的電工基礎(chǔ)老師，神經(jīng)當(dāng)然沒(méi)有將軍那么粗，被墻一樣厚重的歌聲一擋，仿佛頭撞在巖壁上的小鹿，負(fù)痛倉(cāng)皇逃去。不一會(huì)兒，班主任、教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)聞風(fēng)而來(lái)，消防車一般匆忙而焦急。⑧從校領(lǐng)導(dǎo)到班主任，一個(gè)個(gè)輪番上陣，從學(xué)校的辦學(xué)宗旨，到專業(yè)課程設(shè)置的緊迫性，再到黃老師的健康等，都做了苦口婆心的解釋。為了增加可信度，還特意安排黃老師回學(xué)校一趟。⑨那天，黃老師依舊穿著那件熟悉的舊衣服，只是頭發(fā)和臉上的皺紋似乎更白更深了些。9月的陽(yáng)光，在他身后，把他鍍成了一個(gè)披滿金光的雕塑。他幾乎是以背誦的樣式，重述了學(xué)校希望我們的一二三四。同樣的內(nèi)容，被他一說(shuō)，我們毫無(wú)排斥感地完全接受了。⑩接下來(lái)，他又說(shuō)：“同學(xué)們，聽(tīng)到你們?yōu)橥炝粽Z(yǔ)文課……所做的，我感到……萬(wàn)分……榮幸。我很榮幸，你們通過(guò)我，看到了文字之美文化之美。但我的學(xué)養(yǎng)有限，只給你們開(kāi)了一扇小小的窗，你們通過(guò)這扇窗，看到一點(diǎn)一滴的星空與蒼穹，那是一個(gè)你完全想象不到的廣闊世界。一輩子很長(zhǎng)，有很多東西需要堅(jiān)持！即使你是一個(gè)修收音機(jī)的師傅……”?那是黃老師最后一次在講臺(tái)上說(shuō)話，也是我的最后一堂語(yǔ)文課。?但那又是一個(gè)新的開(kāi)始，是讓我把語(yǔ)文和寫(xiě)作，不再當(dāng)成一門課程，而是將它當(dāng)成望向世界的小窗的開(kāi)始。從那天起，三十多年時(shí)間，沒(méi)有一天止息。(選自《小小說(shuō)選刊》，有刪改)13.小說(shuō)分兩個(gè)部分寫(xiě)黃老師的課，請(qǐng)分別概括其特點(diǎn)。平時(shí)的課：______________________________。最后一課：______________________________。氣定神閑，娓娓道來(lái)奉命疏導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)14.下面兩個(gè)句子特別有趣味，請(qǐng)選擇一句簡(jiǎn)要賞析。①對(duì)于我們這些家電專業(yè)的學(xué)生，語(yǔ)文課頗有點(diǎn)兒像火鍋邊放的瓜子，可有可無(wú)。②不一會(huì)兒，班主任、教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)聞風(fēng)而來(lái)，消防車一般匆忙而焦急。示例：①用比喻的手法，生動(dòng)、形象地寫(xiě)出了家電專業(yè)語(yǔ)文課的可有可無(wú)，很有畫(huà)面感，讓人易于理解接受。②使用了比喻修辭，幽默、風(fēng)趣，又形象生動(dòng)地把各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的心急火燎，焦急“滅火”的心態(tài)描摹得栩栩如生，淋漓盡致。15.如果對(duì)第⑨段作如下批注，請(qǐng)摘錄出與之對(duì)應(yīng)的句子。①寫(xiě)出了黃老師的不安：___________________________________________________________________________。②看得出黃老師的不甘：_____________________________________________________。悉的舊衣服，只是頭發(fā)和臉上的皺紋似乎更白更深了些。那天，黃老師依舊穿著那件熟他幾乎是以背誦的樣式，重述了學(xué)校希望我們的一二三四。16.讀完全文，你覺(jué)得黃老師是一個(gè)怎樣的人？黃老師是一個(gè)熱愛(ài)自己本職工作，熱愛(ài)語(yǔ)文的普通老師。他希望自己的學(xué)生不論干什么，都能感受語(yǔ)文的魅力，卻又不得不接受無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)的殘酷。17.下面是小說(shuō)結(jié)尾刪減的一段，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)小說(shuō)的理解，接著寫(xiě)幾句。我的同學(xué)里，多年以后，他們有人成了央視主持，有的成了書(shū)法家或畫(huà)家，還有的成了公務(wù)員、商人或工人，不管當(dāng)下在做什么，___________________________________________________________________________________________________________________________________________。示例：語(yǔ)文都是我們最好的朋友。只要你不忘卻她，時(shí)不時(shí)和她有個(gè)親密接觸，她就會(huì)和你分享快樂(lè)，排解憂傷；陪伴你成長(zhǎng)，幫助你翱翔！18.根據(jù)下列三則材料，完成題目。材料1

類似“腦殘”“矮矬窮”這樣不雅的詞語(yǔ)，經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)傳播，已經(jīng)滲透進(jìn)民眾的日常生活里。隨著手機(jī)、平板電腦等語(yǔ)言傳播設(shè)備的普及，網(wǎng)民接受新詞且被新詞浸染的速度異常快。同傳統(tǒng)媒體對(duì)新詞有篩選和冷卻的過(guò)程相比，新媒體則顯得原始而粗放得多。(摘自《光明日?qǐng)?bào)》)材料2

作家池莉在接受采訪時(shí)曾表示：“當(dāng)一個(gè)耄耋老人、一個(gè)公務(wù)員、一個(gè)銀行職員、一個(gè)漢繡的繡花徒，上來(lái)都稱呼我為‘親’時(shí)，我何止被驚呆，簡(jiǎn)直是崩潰?！?摘自《文匯報(bào)》)材料3

2月21日為“國(guó)際母語(yǔ)日”，這個(gè)國(guó)際性紀(jì)念日旨在促進(jìn)語(yǔ)言和文化的多樣性。在各種新興表達(dá)令人眼花繚亂、各種網(wǎng)絡(luò)新詞專橫地橫掃一切個(gè)人表達(dá)的當(dāng)下，聯(lián)合國(guó)教科文組織于1999年設(shè)立的這個(gè)節(jié)日，顯得前瞻而又意義非凡。(摘自《文匯報(bào)》)(1)根據(jù)材料，說(shuō)說(shuō)傳統(tǒng)媒體少有不雅之詞的原因。傳統(tǒng)媒體對(duì)新詞有篩選和冷卻的過(guò)程。(2)“點(diǎn)贊”一詞現(xiàn)在使用頻率極高。根據(jù)材料，指出這種表達(dá)的缺陷?！包c(diǎn)贊”一詞專橫地橫掃一切個(gè)人表達(dá)，破壞了漢語(yǔ)的多樣性。點(diǎn)撥“點(diǎn)贊”這一現(xiàn)象和材料2中池莉說(shuō)的狀況一樣，使用時(shí)不管對(duì)方的身份和年齡，破壞了材料3中提到的“語(yǔ)言和文化的多樣性”。(3)在個(gè)人言論都有機(jī)會(huì)發(fā)表的今天，請(qǐng)你就如何維護(hù)漢語(yǔ)的純潔性，對(duì)社會(huì)和個(gè)人各提一條建議。示例：對(duì)社會(huì)：①有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的監(jiān)督；②新媒體對(duì)新詞要有篩選和冷卻的過(guò)程；③倡導(dǎo)全民閱讀經(jīng)典著作。對(duì)個(gè)人：①加強(qiáng)母語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高自身文化修養(yǎng)；②交流時(shí)慎用新詞，不用生造的晦澀的詞語(yǔ)。③網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言要傳播正能量。散文土地的誓言71931年9月18日日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九一八事變，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。面對(duì)國(guó)土的淪陷，試想，對(duì)于東北大地，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情！今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心境。感知課文內(nèi)容，聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。(重點(diǎn))(重點(diǎn))(難點(diǎn))端木蕻良(1912～1996)，滿族，原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng)作，是東北作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》《大地的?！泛汀恫苎┣邸返?。1941年9月18日，“九一八”事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，于是他們中的富有民族感情的年輕人帶著對(duì)故土的懷念，飽含著故土陷落、山河破碎的悲憤，廣泛描繪了發(fā)生在那片廣漠、肥沃的黑土地上面的苦難與掙扎、覺(jué)醒與奮起。作為他們中的一員，作者懷著濃濃的鄉(xiāng)愁及悲憤之情，在“九一八”事變十周年之際，寫(xiě)下了此文。“東北作家群”是指“九一八”事變以后，一群從東北流亡到關(guān)內(nèi)的文學(xué)青年在左翼文學(xué)運(yùn)動(dòng)推動(dòng)下，共同自發(fā)地開(kāi)展文學(xué)創(chuàng)作的群體。他們的作品反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇，表達(dá)了對(duì)侵略者的仇恨、對(duì)父老鄉(xiāng)親的懷念及早日收回國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。作品風(fēng)格粗獷宏大，寫(xiě)出了東北的風(fēng)俗民情，顯示了濃郁的地方色彩。東北作家群的主要作家有蕭軍、蕭紅、舒群、端木蕻良等，代表作有蕭紅的《呼蘭河傳》《生死場(chǎng)》，蕭軍的《八月的鄉(xiāng)村》等?？箲?zhàn)時(shí)期的“東北作家群”摯痛鎬頭怪誕

亙古

默契田壟

蚱蜢污穢

纏繞豐饒妖嬈一

讀一讀字音zhìgǎodànɡènqì魔法記憶：偏旁辨字法，絲纏繞，食豐饒，女妖嬈。zhàhuìlǒnɡràoráoráoháo(

)鳴斑lán(

)lán(

)語(yǔ)二

寫(xiě)一寫(xiě)字形嗥斕讕三

記一記詞義1.摯痛：2.斑斕：3.讕語(yǔ)：4.怪誕：誠(chéng)懇而深切。燦爛多彩。沒(méi)有根據(jù)的話?；恼Q離奇；古怪。怪誕、怪異辨析同：兩個(gè)詞語(yǔ)都有奇怪的意思。異：“怪異”指奇異，程度不及“怪誕”，“怪誕”的程度要深。例：中學(xué)生是不能留怪異發(fā)型的。這一切聽(tīng)起來(lái)過(guò)于神奇怪誕，卻正反映了人們對(duì)屈原的無(wú)限懷念之情。5.默契：6.泛濫：7.污穢：8.嗥鳴：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。江河湖泊的水溢出，四處流淌；比喻壞的事物不受限制地流行。骯臟的東西。(野獸)大聲嚎叫。導(dǎo)思1.文章中作者對(duì)故鄉(xiāng)回憶和描繪的畫(huà)面有哪些？試舉例分析思憶導(dǎo)思2.文章表達(dá)出了作者怎樣的情感？情感關(guān)鍵詞:眷戀家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。

《土地的誓言》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3.關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。4.有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。圈點(diǎn)要求第一部分(①)：第二部分(②)：寫(xiě)“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚。故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢(mèng)縈魂?duì)?，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗！1.“對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛(ài)”。這句話在文中有什么作用?【答案】這一句在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)第①段，在內(nèi)容上抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情?！盁胪吹臒釔?ài)”奠定了全文的感情基調(diào)。2.“泛濫”一詞有怎樣的表達(dá)效果?【答案】本題可用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果法?！胺簽E”比喻壞的事物不受限制地流行，一般含貶義，這里貶義褒用，表明作者的感情像決堤之水，不可遏制地四下奔流，形象生動(dòng)地表達(dá)了作者激憤狂放的心情。3.第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？【答案】碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等；有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。4.“不得不回去”“應(yīng)該回去”“必須回去”三個(gè)短語(yǔ)的順序能否顛倒？【答案】不能調(diào)換,“不得不回去”帶有強(qiáng)迫的意味，“應(yīng)該回去”表示理所當(dāng)然，“必須回去”則帶有命令的口氣。這三個(gè)短語(yǔ)語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng)，態(tài)度愈加堅(jiān)決，情感表露也愈加濃烈。5.“紅熟的漿液”指的是什么？【答案】“紅熟的漿液”指作者的感情正如地下沸騰的巖漿一般，在燃燒，在沸騰，在奔突，就要噴涌而出；強(qiáng)調(diào)精神與土地的契合，體現(xiàn)出作者對(duì)土地的無(wú)限熱愛(ài)之情。6.品味“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去”這句話的含義?！敬鸢浮窟\(yùn)用擬人手法表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的思念，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。7.品味“這時(shí)我起來(lái),找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)?！边@句話。【答案】描寫(xiě)家鄉(xiāng)的美好天空，表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。8.“埋葬”在句中的確切含義是什么？【答案】本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)含義理解法?！奥裨帷北砻魑羧赵谔飰砰g留下的歡笑已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤。表達(dá)了作者沉重的感情和悲憤的心緒。9.“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！比绾卫斫膺@幾句話？【答案】本題運(yùn)用句子含義理解“三抓一聯(lián)系”法。這是作者對(duì)土地發(fā)出的誓言：“我”愿意付出一切，甚至生命?！盀榱怂?，我愿付出一切”表達(dá)了作者堅(jiān)定的信心和不向任何困難屈服的壯志?！拔业膲炃啊北砻髯髡咴笧榱斯枢l(xiāng)，死而后已的壯志?！敬鸢浮拷Y(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描繪。內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。前者選取東北的景物、物產(chǎn)，并采用景物、物產(chǎn)的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，運(yùn)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，也表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段強(qiáng)烈地噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。【難點(diǎn)探究】本文只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？“我”常常想起關(guān)東原野上的一切內(nèi)心為此熱血沸騰時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢(mèng)縈魂?duì)俊拔摇卑l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲土地的誓言作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了淪陷的故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒及自己在故鄉(xiāng)的成長(zhǎng)足跡，抒發(fā)了作者對(duì)淪陷的故鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念之情，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗甚至不惜犧牲生命的誓言。1.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，線索清晰。本文的結(jié)構(gòu)看似復(fù)雜，實(shí)則線索清晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。第一段的主要內(nèi)容是：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂?duì)繅?mèng)繞，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗而犧牲！兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上猶如雙峰對(duì)峙，又宛如對(duì)仗工整的一副長(zhǎng)聯(lián)。2.綜合運(yùn)用多種修辭手法。例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……”作者運(yùn)用比喻、擬人，生動(dòng)形象地展示了東北物產(chǎn)的豐富，同時(shí)排比的運(yùn)用形成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)。文中還運(yùn)用了呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷念。同學(xué)們，“九一八”已成過(guò)去，它是中國(guó)歷史上的恥辱。但現(xiàn)在的國(guó)際環(huán)境也并非良好，我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)，決不允許歷史重演。你們是祖國(guó)的未來(lái)，“少年偉大則國(guó)偉大”請(qǐng)大家起立，一起朗讀梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》一段：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。1.身無(wú)半畝，心憂天下；讀破萬(wàn)卷，神交古人。——左宗棠【譯文】雖然沒(méi)有什么資財(cái)，但心懷天下，憂國(guó)憂民；廣泛閱讀，與古人在精神上相通。2.鳥(niǎo)飛反故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘?！毒耪?哀郢》【譯文】鳥(niǎo)兒高飛終要返回舊巢，狐貍死時(shí)頭一定向著狐穴所在的方向。7土地的誓言1．給下面文段中加點(diǎn)的字詞注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯(

)痛的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召(

)喚我回去。我有時(shí)把手放在胸táng(

)上，知道我的心是跳躍的。我的心還在噴涌(

)著血液吧，因?yàn)槲页３８械剿趂ànlàn(

)著一種熱情。zhì???zhàopēnyǒng?膛泛濫2．下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)全都正確的一項(xiàng)是(

)A．誓言嗥鳴山澗班斕B．田壟埋葬污穢默契C．土壤禾稻高梁豐饒D．亙古奔弛呻吟恥辱B【點(diǎn)撥】A項(xiàng)“班斕”應(yīng)為“斑斕”；C項(xiàng)“高梁”應(yīng)為“高粱”；D項(xiàng)“奔弛”應(yīng)為“奔馳”。3．[中考?畢節(jié)]依次填入下面橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)每個(gè)人對(duì)自己國(guó)家的熱愛(ài)，都是近乎本能的。關(guān)心祖國(guó)的命運(yùn)，為之________為之犧牲；贊美祖國(guó)的山河，為之________為之歌詠；熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字、歷史文化，為之________為之感動(dòng)……A．沉醉奮斗描畫(huà)B．奮斗沉醉描畫(huà)C．奮斗描畫(huà)沉醉D．沉醉描畫(huà)奮斗C4．下面句子中運(yùn)用排比的修辭手法的一項(xiàng)是(

)A．標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟。B．河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)。C．土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒。D．在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻棵上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印。D【點(diǎn)撥】A項(xiàng)是擬人，B項(xiàng)和C項(xiàng)是比喻。5．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(

)A．我無(wú)時(shí)無(wú)刻聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，無(wú)時(shí)無(wú)刻聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。B．我的手掌一接近土地，心就變得平靜。C．當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，想起那參天碧綠的白樺林。D．不管我走到哪里，因?yàn)槲宜煤艹?，所以在睡?mèng)中突然驚醒的時(shí)候，我都會(huì)突然想到是我應(yīng)該回去的時(shí)候了。B【點(diǎn)撥】A項(xiàng)否定不當(dāng)，應(yīng)在兩個(gè)“無(wú)時(shí)無(wú)刻”后加“不”；C項(xiàng)缺少主語(yǔ)，應(yīng)在第二個(gè)“想起”前加“我”；D項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，應(yīng)將“因?yàn)椤备臑椤凹词埂?，將“所以”改為“或者”?．下列關(guān)于本文的說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是(

)A．本文是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。B．“故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切”，分明是作者思念家鄉(xiāng)，可作者卻說(shuō)故鄉(xiāng)在召喚自己，這是移情于物。C．題目“土地的誓言”是“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”，而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。D．本文的寫(xiě)作時(shí)間是1931年“九一八”事變發(fā)生之時(shí)。D【點(diǎn)撥】本文寫(xiě)于“九一八”事變十周年。7．閱讀全文，概括“鄉(xiāng)土的籬笆”的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看《點(diǎn)撥訓(xùn)練》第25頁(yè)第7-10題?！军c(diǎn)撥】通讀全文，鎖定篩選范圍是③④⑤段，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句和詞語(yǔ)。就地取材(隨處可見(jiàn))；透光通風(fēng)；不挑地不挑人(隨遇而安)；樸素高雅。8．簡(jiǎn)析文章第①段的作用。開(kāi)篇運(yùn)用了對(duì)比的手法，突出了鄉(xiāng)土籬笆的悠閑恬靜；引起下文，為下文作者贊美鄉(xiāng)土籬笆做鋪墊(為下文抒發(fā)感情做鋪墊)?！军c(diǎn)撥】分析其作用一般要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面入手。9．本文語(yǔ)言生動(dòng)，按照要求完成下面題目。(1)晚上，四面蛙聲鼎沸，習(xí)習(xí)微風(fēng)中飄來(lái)了障邊花草的幽香，如一曲莫扎特的小夜曲，又像情人在柳絲下喁喁絮語(yǔ)，輕輕的、柔柔的、甜甜的，醉了籬笆邊靜坐吸煙的漢子……(從修辭的角度賞析下面的句子)【點(diǎn)撥】本句是從修辭的角度賞析，一般采用以下句式表達(dá)：運(yùn)用了什么修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者(或文句中人物)什么感情。9．本文語(yǔ)言生動(dòng)，按照要求完成下面題目。(1)晚上，四面蛙聲鼎沸，習(xí)習(xí)微風(fēng)中飄來(lái)了障邊花草的幽香，如一曲莫扎特的小夜曲，又像情人在柳絲下喁喁絮語(yǔ)，輕輕的、柔柔的、甜甜的，醉了籬笆邊靜坐吸煙的漢子……(從修辭的角度賞析下面的句子)運(yùn)用了比喻的修辭手法，把蛙聲與花草幽香融合在一起的情景比作莫扎特的小夜曲，又比作情人的絮語(yǔ)，形象生動(dòng)地勾勒了夏夜籬笆邊安謐、祥和、溫情的畫(huà)面，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和向往之情。(2)人們徜徉于這風(fēng)景秀麗的田園里，沉醉的鄉(xiāng)心，濃釅的鄉(xiāng)思，融化在這枝疏葉柔的嬋娟風(fēng)姿里。(說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞的表達(dá)效果)“融化”原意指(冰、雪等)變成水，這里指濃濃的化不開(kāi)的鄉(xiāng)思在風(fēng)景秀麗的田園里化解了，表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)和贊美之情。??10．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)結(jié)尾畫(huà)線句子的理解?！军c(diǎn)撥】解讀重要語(yǔ)句，注意透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。要弄清表面上表達(dá)什么意思，句子的深層含義又是什么。解答時(shí)還要聯(lián)系全文內(nèi)容進(jìn)行理解。10．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)結(jié)尾畫(huà)線句子的理解?；h笆的樸素高雅、曠達(dá)拙樸，代表了本真淳厚的鄉(xiāng)村生活；作者沉浸其中，遠(yuǎn)離了城市的喧囂與浮躁，感受到了生命的律動(dòng)，精神上變得沉靜超然，全方位凈化了身心，找到了精神的歸宿；在生活中，我們要追求一種隨性自然、淳樸平淡的生活態(tài)度。樂(lè)府古詩(shī)木蘭詩(shī)8美國(guó)迪斯尼公司曾投巨資將中國(guó)的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動(dòng)了世界，讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子。花木蘭在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄，可她到底憑借什么魅力，打動(dòng)了不同種族人民的心，以至于風(fēng)靡世界呢？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來(lái)源《木蘭詩(shī)》中尋找答案吧。(難點(diǎn))(重點(diǎn))反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，并背誦全詩(shī)。體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)力量。學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。(重點(diǎn))五六世紀(jì)時(shí)，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背景。樂(lè)府，本是漢武帝設(shè)立的音