(通用版)2016高考地理二輪復習第二部分高分提能策略三規(guī)范審題與答題課件

第一步快速準確審題只有正確理解題意，才能把握命題方向，做到有的放矢。審題最重要的是把握題目中的4大關鍵詞：1．條件限定詞——一般為地理事物的范圍、時間或性質等。2．內容回答詞——題目必須回答的內容。3．題目中心詞——答案論述的直接對象。4．解答方式詞——回答問題的方式要求。例如：設問中常見的9類解答方式詞和5類內容回答詞：描述詳細描寫；先總體大概描述，后具體描述；不必解釋原因簡述概要描寫，從各個具體要素大概描述，不必細化描述，不必解釋原因說出羅列要素，各要點之間是并列關系，不必解釋原因闡述分析＋敘述；既要有原因，又要有結果和觀點；語言格式：因為××所以(導致)××例析實例＋分析；一定要結合具體實例，分析其具體做法評價有利＋不利分析有利及其原因＋不利及其原因比較兩個地理事物都要回答，語言格式：因為A××，B××，所以A比B××判斷理由＋結論；語言格式：正確(合理)或錯誤(不合理)。因為××所以××意義本地區(qū)(事物)意義＋其他地區(qū)(事物)意義影響正面影響＋負面影響，本地區(qū)(事物)影響＋其他地區(qū)(事物)影響，現(xiàn)在的影響＋將來的可能影響，自然環(huán)境影響＋社會經濟影響＋生態(tài)環(huán)境影響措施工程措施(技術措施)＋生物措施＋管理措施，當地措施＋合作措施變化提高、上升、增加、下降、先降后升、先升后降等，體現(xiàn)“因果關系、前后關系、時間關系、主次關系”等結構說明所占比例，主要組成，適當評價其合理性第二步全面獲取信息高考試卷中的地理信息主要包括地理文字信息、地理圖像信息、地理表格信息，具體內容如下：地理信息不僅給出了解題的基礎材料,還包含了考查的意圖、內容和方法，因此全面獲取信息是解題的關鍵。地理文字信息地理圖像信息地理表格信息試題中出現(xiàn)的相對獨立的文字資料、地圖及表格的引文或說明等各種類型的圖像所提供的信息，包括經緯網、地物分布狀況、比例尺、符號及注記、圖例等指通過表格的形式呈現(xiàn)地理數據資料信息及數據的屬性、單位和類別等信息1．從文字背景材料中獲取信息無論是選擇題還是綜合題，文字表述都承載著解答試題的重要信息，是考生獲取答題信息的重要途徑，審題時要特別關注文字中的時間信息和空間信息，即文字中的“關鍵詞語”或“中心詞”。高考題中的綜合題往往提供了很多材料(如材料一、材料二等等)，并且往往每一個材料都設有一個問題或多個問題，這些問題的答案有的直接來自材料，有的需要通過對材料的分析并結合已掌握的地理知識來獲取。解題時要認真、細致地閱讀材料，注意從中提取關鍵詞語，找到其可能包含的信息，然后把這些信息與圖示及設問相結合。2．從圖表中獲取信息(1)從圖像中獲取信息解答從圖像獲取信息的題目必須過好地圖關，遵循各種地圖的解讀方法和技巧，一般來說解讀圖像信息時可以按照：明確“圖名”——關注“圖例”——分析“圖中”的步驟。(2)從表格中獲取信息表格是地理統(tǒng)計信息資料的分類列表展示形式。表格中展示的各項地理要素均是緊密相關的，表格中的數據資料均是客觀、真實的。解答時要注意表格組成要素以及各要素縱橫的變化，如最高數值或最低數值，大小的變化規(guī)律，相互之間數據的比較等。如“某地三大產業(yè)構成變化表”：3．從設問中獲取信息設問是試題的重要組成部分，也是明確試題要求和命題者考查意圖的重要依據，設問的作用主要體現(xiàn)在其“指向性”，即問的問題是什么，為解答問題提供具有限制性的詞語，如時間、地點、過程、原因等限制性要求，這是設問信息最重要的表現(xiàn)，切不可掉以輕心。解題時一定要認真閱讀設問，從設問中獲取對解題有用的地理信息。舉例如下：典例獲取信息解讀信息(2015·高考四川卷)貝加爾湖湖面每年1～5月封凍，冰厚可達90厘米。下圖為貝加爾湖地區(qū)等高線圖。據材料回答下題。文字材料信息說明貝加爾湖冬季寒冷而漫長典例獲取信息解讀信息圖像信息信息1：緯度高，都在50°N以北地區(qū)，是造成寒冷主要原因;南北距離遠，相差約5個緯度，550km。信息2：據等高線判斷湖面在海拔500米以下典例獲取信息解讀信息貝加爾湖(

)A.結冰主要原因是海拔高B.湖面中心結冰早于邊緣C.位于山谷導致冰層較厚D.北部的封凍期長于南部選項信息選項A，結冰主要原因是緯度高造成的，海拔500米不是主要原因。選項B，湖中心水深，風浪大于湖邊，結冰應晚于邊緣。選項C，山谷氣溫應比周圍高,導致冰層較薄。選項D，因南北距離差距大，北部寒冷期長于南部第三步合理加工信息試題信息獲取完成后要對信息進行加工。加工之后才能成為“真正”有用的信息。信息加工需要遵循“一分二轉”的原則。分是指根據題干設問要求對試題中的信息進行分類，分成直接待用信息和間接信息，直接待用信息在解決問題的過程中可以直接運用，間接信息需要再加工。轉是指對間接信息進行轉換，使之成為解決問題所用的直接信息。在高考試題中利用間接信息要先在自己存儲的知識體系中檢索，找到相應的知識模塊后結合設問進行提取、遷移，成為解決問題的直接信息。第四步科學規(guī)范答題1．采點答題高考閱卷采取的是流水作業(yè)，老師們要在短時間內閱完數量龐大的試卷，“采點”便成了給分的依據。因此，對于考生來說，“采點答題”便是一種有效的方法。(1)判斷得分點，確定答題基本思路每個設問往往包含著若干個得分點，先要明確試題的得分點有幾個，是關于哪些方面的，然后確定答題的基本思路。具體如下：(2)關注細節(jié)，采點答題在明確了基本的得分點和答題的基本思路之后，就要思考如何表述問題了。①抓住關鍵詞，用規(guī)范的地理語言表述。老師在閱卷時，最關注的就是關鍵詞，并用來判斷考生答題是否“采點”。②注意條理性和層次性。答題時切忌將得分點混作一團，一定要有層次，讓閱卷老師一眼就能看出你是從哪幾個方面作答的，得分點一目了然。同時還要分清輕重，將最重要的寫在最前面，次重要的緊跟其后，無關緊要的放在最后或忽略不寫。(3)答題時點要多，但應避免重復采點高考閱卷時，對于多答或者錯答(只要前后不矛盾)的點一般不扣分，因此在答題時，除了按通常的思路回答常規(guī)的作答點外，應盡可能地發(fā)散思維，多補充作答點。但不要在同一個得分點上做文章，即使寫了很多條，也只能得一個分值。如分析某地的工業(yè)區(qū)位因素，有的考生寫“陸地上鐵路網稠密，公路四通八達，沿海海運便利，是重要的航空港”，其實這都是從“交通”這一得分點上作答,只能得一個分值。(4)充分利用材料中的有用信息材料是命題者經過精心篩選提供給考生的，其中隱含了很多答題必不可少的信息。許多非選擇題其實就是材料解析題，答題時，應盡量利用材料中的信息，從材料中找答題點。當從材料中獲取的信息與記憶庫中的信息不完全吻合時，應以所給材料中的信息為依據。2．科學、全面地表述答案“簡明扼要、條理分明、切中要點”是非選擇題規(guī)范解答的宗旨。(1)規(guī)范用語，回歸教材，運用地理學科術語進行表述。醞釀“語言”時,應“先自然,后社會經濟”“先主要，后次要”“先自身原因，后其他原因”“先主后次、先上后下、先內后外”等。答題時，表述清晰，使用專業(yè)術語。例如，說明現(xiàn)階段我國人口大規(guī)模流動的主要原因。應從流入地區(qū)經濟收入高、就業(yè)機會多、生活環(huán)境好等方面回答，但有考生答成“因為我國農村人口多，生活貧困,農民只好進城打工，靠出賣勞動力來養(yǎng)家糊口”。這種表述雖沒脫題,但不準確。因此，答題時要用關鍵性術語，確保陳述的科學性。(2)答題一定要序號化、段落化。分段分點答題，每個要點盡量序號化。分點答題，形成“知識鏈”，問什么就回答什么，問幾個問題就分幾節(jié)寫。(3)書寫整潔，不留空缺，字跡工整。細節(jié)決定成敗，答題時還要注意杜絕錯別字，特別是關鍵字不能寫錯，這些良好的習慣應該在平時的復習中逐步養(yǎng)成。(2015·高考全國卷Ⅱ，T37，24分)閱讀圖文材料，完成下列要求。下圖示意河套平原地區(qū)，當地將黃河水通過引水渠引入區(qū)內灌溉農田，農田灌溉退水經過排水渠匯入烏梁素海。近年來，烏梁素海出現(xiàn)污染加重趨勢。(1)判斷河套平原的地勢特點，并簡述理由。(6分)(2)指出長期維持河套灌渠功能必須解決的問題,并簡述原因。(6分)(3)分析近年來烏梁素海污染嚴重的原因。(6分)(4)提出治理烏梁素海污染的措施。(6分)[答題規(guī)范]第一步快速準確審題從問題設問中我們可以通過“判斷××特點，簡述理由，”“指出××問題，簡述原因”“分析××原因”“提出××措施”等中心詞，明確答題的要求和方向。第二步全面獲取信息(1)從文字背景材料中可獲取“黃河水通過引水渠引入農田，再經排水渠匯入烏梁素?！钡刃畔?。(2)從設問中可獲取“地勢特點”“灌渠功能”“污染嚴重”等信息。(3)從圖像中可獲取“黃河流向、含沙量、灌渠流向、烏梁素海位置”等信息。第三步合理加工信息(1)把“黃河流向、灌渠流向”與地勢特點結合起來。(2)把“黃河含沙量與灌渠功能”結合起來。(3)把“河套平原、灌溉農田與烏梁素海污染”結合起來。(4)針對原因找措施：工程措施和非工程措施。[標準答案]

(1)特點：西高東低，南高北低(或西南高，東北低)。理由：引水口在西南部，出水口在東北部；或灌渠多呈西南—東北走向。(2)問題：泥沙淤積。原因：黃河含沙量大，引水入灌渠后流速變緩，泥沙易沉積。(3)河套灌區(qū)的農田退水絕大部分排入該湖，化肥、農藥的使用使得湖水污染加?。划數毓I(yè)與城鄉(xiāng)生活廢水也都排入該湖。所在區(qū)域氣候干燥，降水少，湖水以水渠進入和排出，吞吐量較小,流動性差,污染物在湖中積累，污染逐漸嚴重。(4)①減少化肥、農藥的使用，改變種植結構,采取綠色生產;②嚴格執(zhí)行工業(yè)和生活廢水的排放標準，控制入湖廢水排放量；③及時清淤,采用生物措施凈化;④執(zhí)行環(huán)保法,加大違法排污處罰力度；⑤加大環(huán)保宣傳,增強人們的環(huán)保意識等。(2015·四川綿陽市三診)馬鈴薯原產于的的喀喀湖附近，后傳播至歐亞。閱讀下列材料，回答問題。材料一圖1為馬鈴薯原產地位置與地形圖。圖1材料二圖2為歐洲部分地區(qū)地形與河流圖。圖2(1)說出馬鈴薯原產地的光、熱、水、土條件。(2)馬鈴薯忌漬水。從地形角度說明馬鈴薯集中種植在圖2中的A地區(qū)而不是B地區(qū)的原因。材料三

2013年，我國糧食總產量達到60193.5萬噸，其中馬鈴薯產量為8892.5萬噸。馬鈴薯單產為稻谷、小麥、玉米的2.3倍，我國已成為全球第一大生產國。2013年我國進口糧食總量約1億噸。有人認為，馬鈴薯主糧化將成為我國必然的選擇。(3)你是否贊同我國擴大馬鈴薯種植，使之成為稻米、小麥、玉米外中國人的又一主糧。說明你的理由。解析：(1)根據馬鈴薯原產地的位置和地形圖分析可知，該地位于安第斯山山區(qū)，位于17°S左右，等高線在3000米～5000米之間，海拔高，綜合分析，該地年降水量少，氣溫低，光照充足；因氣溫低，降水少且地形地勢利于排水，所以土壤難以發(fā)育，土壤貧瘠；有的的喀喀湖提供水源，灌溉水源充足。(2)從歐洲部分地區(qū)地形與河流圖分析可知，A地區(qū)等高線在200米～400米之間,河流在此向北、東、南分流，說明A地為丘陵且利于排水；B地位于河流下游，河流寬闊,同時B地等高線在200米以下，說明B地為平原地區(qū)，地勢低平，容易產生澇漬災害，不利于馬鈴薯的種植。(3)馬鈴薯是否可以在我國大面積種植，應該根據我國國情，分析組織答案。即從我國山區(qū)面積廣大，占國土面積的2/3，山地地區(qū)地形地勢復雜，氣候類型多，人口分布，食物結構與偏好，以及馬鈴薯的種植條件要求等組織答案即可。答案：(1)副熱帶大陸西岸，年降水量少(或灌溉水源充足)，光照強；安第斯山區(qū)，海拔高，氣溫較低，土壤貧瘠。(2)A地區(qū)為丘陵，坡度平緩，利于排水；B地區(qū)為平原，地勢低平，容易積水。(3)贊同：隨著