學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)第一頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

人的各種活動都是由一定的動機(jī)支配的，人的教育、學(xué)習(xí)活動也不例外。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)動機(jī)的有無與強(qiáng)度對學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要，作為一個教師，總想通過自己的努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，取得良好教學(xué)的效果，這就需要教師在教學(xué)過程中不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。由于我們的教學(xué)對象是成年人，所以今天我就如何激發(fā)和培養(yǎng)成年人的學(xué)習(xí)動機(jī)問題，談一點(diǎn)自己的見解，如有不當(dāng)之處，請大家批評指正。第二頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)一、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念1、動機(jī)：“動機(jī)是直接推動有機(jī)體活動以滿足某種需要的內(nèi)在狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)在動力”。它有三個作用：（1）激發(fā)行為。（2）行為定向。（3）維持行為。第三頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)一、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念2、學(xué)習(xí)動機(jī)：學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是激勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。例如：一位學(xué)生知道自己的外語聽力比較差，產(chǎn)生要訓(xùn)練聽力的動機(jī)，他便會在這一動機(jī)的驅(qū)動下，出現(xiàn)相應(yīng)的行為--收看電視中播放的國外原版片。

第四頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)一、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念3、學(xué)習(xí)動機(jī)的主要表現(xiàn)：（1）對知識價值的認(rèn)識（知識價值觀）（2）對學(xué)習(xí)的直接興趣；（3）對自己學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識；（4）對學(xué)習(xí)成績的成就感。第五頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)一、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念4、學(xué)習(xí)動機(jī)的主要功能：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)行為的激活功能。（2）指向某一學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向功能。（3）具有達(dá)到目標(biāo)保持適當(dāng)行為強(qiáng)度的維持功能。

第六頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)一、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念4、學(xué)習(xí)動機(jī)的主要功能：以上分析可以得到以下結(jié)論：學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)行為維持學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

第七頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)一、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念5、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系（1）學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。（2）但學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)反而抑制學(xué)習(xí)。第八頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)一、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念6、學(xué)習(xí)動機(jī)的分類

（1）根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)外維度，可分為內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)（2）根據(jù)動機(jī)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系劃分，可把學(xué)習(xí)動機(jī)區(qū)分為遠(yuǎn)景性動機(jī)和近景性動機(jī)

第九頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)一、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念6、學(xué)習(xí)動機(jī)的分類（3）根據(jù)動機(jī)行為的對象的廣泛性，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為普遍型學(xué)習(xí)動機(jī)和特殊型學(xué)習(xí)動機(jī)。（4）根據(jù)動機(jī)的意義，可把動機(jī)區(qū)分為合理動機(jī)和不合理動機(jī)第十頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)一、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念6、學(xué)習(xí)動機(jī)的分類（5）根據(jù)動機(jī)在活動中的地位和所起作用的大小，可把學(xué)習(xí)動機(jī)區(qū)分為主導(dǎo)性動機(jī)和輔助性動機(jī)（6）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力第十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)一、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念7、影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素（一）學(xué)生自身因素

（1）學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)（2）成熟與年齡特點(diǎn)（3）學(xué)生的性格特征和個別差異（4）學(xué)生的志向水平和價值觀（5）學(xué)生的焦慮程度第十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)一、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念7、影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素（二）外部條件（1）家庭環(huán)境與社會輿論（2）教師的榜樣作用第十三頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)二、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)1、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)：學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)環(huán)境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。即將潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行為。學(xué)習(xí)動機(jī)的“培養(yǎng)”是指學(xué)生還沒有形成這種動機(jī)，教師通過一些教育措施使他形成、發(fā)展起這種動機(jī)。第十四頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)二、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)2、學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)的原則。（1）依據(jù)學(xué)生的年齡、文化程度、需求等心理因素。（2）堅(jiān)持內(nèi)部動機(jī)為主，外部動機(jī)為輔的原則。

（3）動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)既是手段也是目的。第十五頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)二、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)3、成年人的學(xué)習(xí)動機(jī)及特點(diǎn)。成年人的學(xué)習(xí)動機(jī)：（1）為了文憑而學(xué)習(xí)，有了文憑可以調(diào)一個相對好一點(diǎn)的工作，學(xué)習(xí)什么知識無關(guān)，所學(xué)的知識不用于指導(dǎo)工作。（2）為了職業(yè)晉升和維持家庭（3）為了退休后再找一份職業(yè)而學(xué)習(xí)，（4）為謀求生存和發(fā)展而學(xué)習(xí)。第十六頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)二、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)3、成年人的學(xué)習(xí)動機(jī)及特點(diǎn)。成年人的學(xué)習(xí)動機(jī)特點(diǎn)：實(shí)用性、職業(yè)性、深刻性、廣泛性。第十七頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)二、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)3、成年人的學(xué)習(xí)動機(jī)及特點(diǎn)。其次，我們了解一下成年人的心理特征：（1）不易接受新鮮事物，探究世界的主觀能動性減弱，思維遲鈍，已經(jīng)形成自己的思維定勢成年人獨(dú)立性和自控能力較強(qiáng)。（2）積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)意愿是受到各種直接社會環(huán)境因素的影響，而不是外在因素強(qiáng)加的。

第十八頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)二、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（1）將知識活化，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲望。

將知識“活化”、“形象化”，會激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望。

（2）讓職工創(chuàng)設(shè)問題，提高學(xué)習(xí)興趣。第十九頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)二、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（2）讓職工創(chuàng)設(shè)問題，提高學(xué)習(xí)興趣。這是一個創(chuàng)設(shè)問題——探究問題——深思問題——解決問題的過程，理論聯(lián)系實(shí)際，將知識引入使用，自然會集中學(xué)生精力，提高學(xué)習(xí)興趣。

第二十頁，共三十四頁，2022年，8月28日案例：中央黨校干部培訓(xùn)新變化

2004年3月，首屆省部級A班“社會發(fā)展”研究班開班，為期兩個月。要求學(xué)員入學(xué)時，要帶來一個“所在地區(qū)、部門群眾最關(guān)心的問題”，一個“本人在學(xué)習(xí)期間最想解決的問題”?！皟蓭怼眴栴}加上教學(xué)準(zhǔn)備的若干選題，最終該研究班建立了7個課題組，涉及“群眾性事件處置”、“土地制度改革”、“穩(wěn)定工農(nóng)”等一大批敏感問題。在全校選出了16位各學(xué)科的知名教授進(jìn)行課題指導(dǎo)。實(shí)行研究式、互動式、討論式學(xué)習(xí)。最后形成多分高質(zhì)量的研究報(bào)告，有的成果引起中央重視。第二十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)二、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（3）幫助成人學(xué)習(xí)者樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。要提高成人的學(xué)習(xí)信心，應(yīng)注意以下幾個方面：首先，要向成人講明成人的學(xué)習(xí)能力并不隨著年齡的增長而逐漸下降，相反，只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)能力還會不斷提升。其次，要對成人富有耐心，對成人多加尊重、多加信任，相信成人的學(xué)習(xí)能力。第三，要盡可能地創(chuàng)造更多的威脅性較低的學(xué)習(xí)機(jī)會，使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，以增加其學(xué)習(xí)的積極主動性。第二十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)二、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（4）滿足學(xué)習(xí)者的期望，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間有著相互制約的關(guān)系。一般情況下，學(xué)習(xí)動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果會提高，學(xué)習(xí)成績（效果）越好，越有利于學(xué)習(xí)動機(jī)的增加。美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為：任務(wù)較容易，最佳動機(jī)激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)激起水平適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)激起水平較抵。第二十三頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)二、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（4）滿足學(xué)習(xí)者的期望，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。由此可知，教師在設(shè)置課程時，要根據(jù)學(xué)生的需求，制定合適的學(xué)習(xí)大綱和教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生跳一跳就能夠著，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。否則，目標(biāo)定的太高，不僅不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還會使他們喪失學(xué)習(xí)的信心，也就降低了學(xué)習(xí)動機(jī)。

第二十四頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)二、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（5）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

我們都知道一個孟母三遷故事，他的基本思想就是尋找有利于孩子成長的環(huán)境。同樣作為教師，我們必須齊心協(xié)力營造一種良好的、有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。如師生共同參與的學(xué)習(xí)環(huán)境、對學(xué)習(xí)者有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境、充分尊重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境、能各抒己見的情境、理解寬容的情境、允許存在各種答案的情境、自我評價與他人評價相結(jié)合的情境、能充分表露內(nèi)心世界的情境、相互交流的情境。第二十五頁，共三十四頁，2022年，8月28日留學(xué)德國我剛到德國時，在布倫瑞克理工大學(xué)學(xué)語言，沒有老師整天督促你學(xué)習(xí)。德國大學(xué)的語言學(xué)校經(jīng)常組織各種活動幫助學(xué)生運(yùn)用語言，學(xué)生通過參加這些社團(tuán)活動，很快拓展了自己的交際，大家一起學(xué)習(xí)，切磋德語學(xué)習(xí)的技巧，這樣，大家的德語水平都提高的很快。第二十六頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)二、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（6）改變交流策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動機(jī)。我們已習(xí)慣的“填鴨式”教學(xué)方式，“造就”了學(xué)生的懶惰、缺乏動機(jī)和不多思考。這種一言堂的教學(xué)方式會讓成人學(xué)員無所適叢。他們已不習(xí)慣規(guī)規(guī)矩矩坐在教室里被動的聽，而是希望自由的與老師、同學(xué)就所教的內(nèi)容進(jìn)行交流、提出質(zhì)疑，并立即得到指導(dǎo)、主動學(xué)習(xí)。第二十七頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)二、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（7）打破已有的思維定勢，采用靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。靈活多變的教學(xué)方式會使教學(xué)過程充滿生機(jī)，會誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。第二十八頁，共三十四頁，2022年，8月28日

故事：養(yǎng)一條金魚

在一所小學(xué)里，老師要學(xué)生了解環(huán)境對人類的重要性。于是讓孩子們每人養(yǎng)一條小金魚，每一天都問孩子們：“小魚快樂嗎？”持續(xù)一個月后，許多孩子養(yǎng)的金魚都死了。老師問孩子們小魚死的原因，孩子們不知道。老師告訴孩子，每一條小魚都有壽命，如果它快樂，它可以活很長時間，如果不快了，那么它只能活很短的時間。孩子們問：“如何讓它們快了呢？”老師說：每天給它換水，給它吃不多也不少的食物，給它水草，讓它覺得生活在江湖里，還要有其它魚類為伴，那么它就快樂。人類也是如此，如果我們的環(huán)境被破壞了，壽命也會縮短。第二十九頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)二、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（8）強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)?？磿鴮W(xué)習(xí)具有慣性，經(jīng)常學(xué)習(xí)，并從中得到實(shí)惠，時間長了就會養(yǎng)成習(xí)慣。人都有惰性，特別學(xué)習(xí)更是如此。要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要強(qiáng)化訓(xùn)練。第三十頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)二、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（9）設(shè)置榜樣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。將周圍成人學(xué)習(xí)成功者作為榜樣進(jìn)行樹立，通過這些人成功的經(jīng)歷，讓成人學(xué)習(xí)者認(rèn)識到知識對個人成功的重要性，體會到“知識改變命運(yùn)的”真諦。

第三十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)二、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)4、成年人學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)策略。（10）展限你的熱情和關(guān)心，融合師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)是有感染力的。大量的觀察、調(diào)查研究證明：教師在學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成中是一個十分強(qiáng)有力的因素。教師本人是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的榜樣。如果教師本身治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)而不厭，以極大的熱情和興趣從事