春末閑談市賽1

《春末閑談》——魯迅

說課流程

教材處理1學(xué)情分析1

教學(xué)目標1

教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)過程1資源整合1

教學(xué)反思1教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程資源整合學(xué)情分析教學(xué)反思課程介紹課時安排江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新委指導(dǎo)委員會審定江蘇教育出版社鳳凰職教教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程資源整合學(xué)情分析教學(xué)反思課程介紹課時安排議論性散文文章的思想觀點和表達的方法關(guān)注社會、人生，表達思想教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程資源整合學(xué)情分析教學(xué)反思課程介紹課時安排本課共2課時，具體安排如下：1.創(chuàng)鏡激趣

（5min）2.整體感知

（10min）3.研討探究

（30min）4.品味鑒賞

（30min）5.拓展延伸

（15min）教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程資源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標學(xué)情分析12級服裝班不利因素教學(xué)對策魯迅的文章難以理解，學(xué)生的理解能力不強，學(xué)生對議論性散文這種文體不熟悉。創(chuàng)設(shè)情境使課堂有趣味運用不同教法加強學(xué)法指導(dǎo)使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。有利因素學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的散文知識和閱讀散文的方法，服裝班學(xué)生開朗活潑、有思想、有主見、敢于表達自己的想法。知識與能力過程與方法情感態(tài)價值觀理清文章結(jié)構(gòu)；理解文章深刻的思想；品味作者幽默風(fēng)趣的語言。課前自主習(xí)；課內(nèi)分小組合作探究；課內(nèi)品味鑒賞語言學(xué)生關(guān)注社會關(guān)注人生關(guān)注自己的內(nèi)心世界。教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程資源整合教學(xué)反思教學(xué)重難點教材處理教學(xué)目標教學(xué)目標學(xué)情分析確立依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求、學(xué)生的情況和本課的體裁特點。重點理解文章中深刻思想觀點。難點品味作者幽默風(fēng)趣、諷刺的語言風(fēng)格。

措施合作探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生掌握重點品味鑒賞的方式使學(xué)生掌握難點教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程資源整合教學(xué)反思教學(xué)目標教材處理教學(xué)目標教學(xué)目標學(xué)情分析教學(xué)重難點教學(xué)理念

學(xué)法

教法情景教學(xué)法朗讀感悟法講授鑒賞法學(xué)案引領(lǐng)法朗讀品味法合作探究法教學(xué)過程資源整合教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標教材處理學(xué)情分析點燃思想、光耀你我準備一準備二

網(wǎng)上查詢魯迅的資料回顧以前所學(xué)魯迅的散文

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章的好習(xí)慣，學(xué)生在查資料的過程中重識魯迅，在回顧以前所學(xué)散文時再次熟悉閱讀散文的方法。資源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析設(shè)計意圖創(chuàng)境激趣整體感知品味賞析5分鐘10分鐘30分鐘30分鐘資源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析拓展延伸15分鐘研討探究資源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析創(chuàng)境激趣整體感知研討探究品味賞析拓展延伸聽故事、賞圖片有一次，魯迅在上海的街頭蹓跶，身后總跟著一小特務(wù)盯梢。當(dāng)然這對魯迅來說是常有的事。魯迅故意將他當(dāng)成乞丐，坦然地轉(zhuǎn)過身去遞過一塊銀元：“買飯吃吧?！辟Y源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析創(chuàng)境激趣整體感知研討探究品味賞析拓展延伸思問題、談看法為何魯迅的身后總有特務(wù)跟著？資源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析創(chuàng)境激趣整體感知研討探究品味賞析拓展延伸師總結(jié)、示背景關(guān)注社會本文寫于1925年4月22日的北京，當(dāng)時，以北洋軍閥政府為中心的封建勢力和帝國主義勢力，為了對抗日益高漲的革命運動，施行白色恐怖政策，在思想文化戰(zhàn)線上提倡“尊孔詩經(jīng)”，出現(xiàn)了一群所謂“特殊知識階級”，鼓吹“特別國情”，妄圖用封建思想麻痹革命人民的斗志，瓦解革命運動，針對這股逆流，魯迅寫下了這篇批判奴化思想的戰(zhàn)斗檄文。深刻思考善于表達設(shè)計意圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)生氛圍，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。資源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析創(chuàng)境激趣整體感知研討探究品味賞析拓展延伸朗讀課文概括段意梳理結(jié)構(gòu)朗讀課文：自由朗讀

讀一讀資源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析創(chuàng)境激趣整體感知研討探究品味賞析拓展延伸朗讀課文概括段意梳理結(jié)構(gòu)概括段意：用自己的話概括

概一概例如文章第四段：對統(tǒng)治者麻痹術(shù)的剖析。資源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析創(chuàng)境激趣整體感知研討探究品味賞析拓展延伸朗讀課文概括段意梳理結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)：文章的結(jié)構(gòu)

理一理資源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析創(chuàng)境激趣整體感知研討探究品味賞析拓展延伸朗讀課文概括段意梳理結(jié)構(gòu)教師歸納（1-3）閑話細腰蜂捕捉小青蟲的趣事和細腰蜂神奇的毒針。（4-6）有細腰蜂的毒針聯(lián)想到舊時統(tǒng)治者的精神控制術(shù)，諷刺其在理論上和實效上的失敗。（7-8）作者尖銳地指出，由于治人者“無法禁錮人們的思想”，所以“闊人的天下一時總怕難得太平了”。設(shè)計意圖通過讀概理三個環(huán)節(jié)，來整體上把握文章的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的概括能力和梳理文章的能力。資源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析創(chuàng)境激趣整體感知研討探究品味賞析拓展延伸朗讀課文填寫表格找找手段朗讀課文：齊讀課文

讀一讀探究作用悟悟觀點資源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析創(chuàng)境激趣整體感知研討探究品味賞析拓展延伸朗讀課文填寫表格找找手段填寫表格：小組合作歸納

填一填探究作用悟悟觀點人物手段對象結(jié)果細腰蜂毒針青蟲不死不活中國統(tǒng)治者精神麻痹術(shù)民眾不能奏效外國統(tǒng)治者精神麻痹術(shù)民眾不能奏效資源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析創(chuàng)境激趣整體感知研討探究品味賞析拓展延伸朗讀課文填寫表格議議手段議議手段：采用哪些精神“麻術(shù)”？議一議探究作用悟悟觀點中國古代統(tǒng)治者中國現(xiàn)代統(tǒng)治者外國統(tǒng)治者資源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析創(chuàng)境激趣整體感知研討探究品味賞析拓展延伸朗讀課文填寫表格議議手段探究重點：三恨的具體含義？刑天的作用？探究重點悟悟觀點究一究資源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析創(chuàng)境激趣整體感知研討探究品味賞析拓展延伸朗讀課文填寫表格議議手段探究重點悟悟觀點教師歸納這是以反語的形式說明統(tǒng)治者想要達到統(tǒng)治的目的卻沒那么容易，言下之意是如果造物主在造人是就把統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者造成不同樣，如果能給統(tǒng)治者造一根毒針好來麻痹被統(tǒng)治者，如果把被統(tǒng)治者造得沒有了思想的腦袋還照樣可以勞作，那豈不是舊“天下太平”了？這恰恰是不可能的，從而說明統(tǒng)治的手段畢竟有限，人民的思想不可禁錮，暴虐的統(tǒng)治最終會被推翻。（2）表明刑天無頭仍有反抗的猛志，歌頌被統(tǒng)治者至死不屈、戰(zhàn)斗不息的精神，也說明統(tǒng)治階級麻痹術(shù)注定要失敗。資源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析創(chuàng)境激趣整體感知研討探究品味賞析拓展延伸朗讀課文填寫表格找找手段探究重點悟悟觀點悟悟觀點：文章的思想內(nèi)容

悟一悟文章以閑談的方式，將自然之物人格化，通過形象化的說理，揭露了統(tǒng)治階級“治術(shù)”的險惡實質(zhì)，尖銳指出其必敗的下場，對當(dāng)時阻撓民主改革和社會進步的反動派予以猛烈的抨擊，表達了人民群眾必勝的信心。設(shè)計意圖通過讀填找究悟來學(xué)習(xí)文章的重點知識，提高學(xué)生的探究能力、理解能力和合作能力。資源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析創(chuàng)境激趣整體感知研討探究品味賞析拓展延伸析析構(gòu)思找找句子品鑒語言析析構(gòu)思：文章寫作思路析一析為何寫細腰蜂捉小青蟲？作者由此事想到了什事？

作者真是在“閑談”嗎？資源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析創(chuàng)境激趣整體感知研討探究品味賞析拓展延伸析析構(gòu)思找找句子品鑒語言類比作者由細腰蜂用毒針捕捉小青蟲的趣事類比古今中外統(tǒng)治利用種種精神控制術(shù)來愚弄百姓，以蟲喻人。設(shè)計意圖學(xué)會構(gòu)思文章，增強寫作能力。教師歸納聯(lián)想作者由細腰蜂用毒針捕捉小青蟲的趣事聯(lián)想到古今中外統(tǒng)治利用種種精神控制術(shù)來愚弄百姓?！伴e談”名為“閑談”實有“正說”?？此菩攀帜閬?，似乎漫不經(jīng)心，閑談絮語之筆，實質(zhì)是引發(fā)思索的導(dǎo)線。資源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析創(chuàng)境激趣整體感知研討探究品味賞析拓展延伸析析構(gòu)思找找句子品鑒語言找找句子：再讀課文，尋找幽默風(fēng)趣，諷刺性的句子。找一找資源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析創(chuàng)境激趣整體感知研討探究品味賞析拓展延伸析析構(gòu)思找找句子品鑒語言品鑒語言：小組代表到講臺上品鑒句子，談出自己的看法。品一品設(shè)計意圖學(xué)生到講臺上品鑒文章的語言，提高學(xué)生的鑒賞能力，鍛煉學(xué)生的表達能力。資源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析創(chuàng)境激趣整體感知研討探究品味賞析拓展延伸總結(jié)課文表達看法評價頒獎學(xué)生總結(jié)……關(guān)注社會語言風(fēng)格文體特征創(chuàng)作構(gòu)思思想觀點設(shè)計意圖增強學(xué)生對課文的理解，學(xué)生能學(xué)習(xí)作者關(guān)注社會、表達思想觀點。資源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析創(chuàng)境激趣整體感知研討探究品味賞析拓展延伸總結(jié)課文表達看法評價頒獎設(shè)計意圖增強學(xué)生對課文的理解，學(xué)生能學(xué)習(xí)作者關(guān)注社會、表達思想觀點。霧霾馬航失聯(lián)

扶與不扶

社會道德關(guān)社會、表看法資源整合教學(xué)反思教材處理教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程學(xué)情分析創(chuàng)境激趣整體感知研討探究品味賞析拓展延伸總結(jié)課文表達看法評價頒獎設(shè)計意圖提升學(xué)生的自信心，激發(fā)其他學(xué)生的進取心評一評資源整合網(wǎng)絡(luò)資源主體教學(xué)資源整合學(xué)生資源開發(fā)教學(xué)資源教材配套資源課前主動圍繞學(xué)案預(yù)習(xí)課文；課中認真聽講，積極參活動；勤于思考，敢于發(fā)言。收集素材與教學(xué)圖片

自身的教學(xué)功底、課堂駕馭力、先進的教學(xué)理念、和諧的課堂氛圍語文課本、教師教學(xué)參考