校本課程調研石景山區(qū)中小學校開發(fā)與實施情況調查研究報告

石景山區(qū)中小學校本課程開發(fā)與實施情市石景山區(qū)內(nèi)容:為深入了解區(qū)域校本課程建設工狀況，石景山區(qū)課程建設部門在2014年了全區(qū)各中小學校本課程開發(fā)與實施的情況本次以各中小學課程建設負展方面體現(xiàn)出明顯成效另外本次也示區(qū)域課程建設部門需要在課程建設域為學校和教師搭建成長和資源平臺制定更為科學的評價指標體系這些都需要區(qū)域關注相關工作機制建設。：中小學校本課程研一、調研的背景與目二、調研內(nèi)容、對象、方法與過（一）調研內(nèi)本調研內(nèi)容注意有學校課程建設基本情況學校開設與實施校本課程的基本（二）調研對石景山區(qū)各普通中小學課程建設,共48人（三）調研方文獻調研法：通過梳理、分析校本課程建設研究的相關文獻與政策理論，確問卷調研法：面向對象設計統(tǒng)一的問卷，在問卷中具體呈現(xiàn)調研內(nèi)容，由對象自填問卷后返回給者。者在分析問卷發(fā)往與回收情況、調研內(nèi)的狀況，以彌補僅面向學校課程建設展開的不足，并驗證課程建設所（四）調研過前期準備調研實施問卷調研：面向全區(qū)各中小學展開校本課程開發(fā)與實施第一學校未參加），初中11所，高中2所，完校4所（其中高一體校1所系統(tǒng)管轄的首都礦業(yè)學校未參加。學?，F(xiàn)場調研：在部分中小學開展學校校本課程開發(fā)與實施調研工2013-20142014-2015161（并開 查 ：實地查看學校課程建 ，包括學校作息時間表、課程建設方案 及課程建成果（獲獎、相關、教學設計、活動資料等）等數(shù)據(jù)分析與調研報告撰寫階三、調研結果基本情課程建設的校內(nèi)職承擔學校課程建設工作的人員中，校內(nèi)職務為“主管教育教學的副校長”的有27人，占對象的56.3%；教學15人，占31.3%；科研3人，占6.3%（其中2人兼教學）；教務2人，占4.2%；課程和教研中心1人，2.1%從調研結果來看，學校課程工作基本處于由傳統(tǒng)分管的狀態(tài)，這種形式可能帶來的問題是學校課程建設工作較為，難以充分發(fā)揮課程建設工作的統(tǒng)領作承擔本校課程建設工作的年三年以上五年以下的21人，占對象的43.8%；五年以上14人，占29.2%；一816.7%；510.4%。從結果來看，從學校課程建設的課程建設工作經(jīng)驗來看，五年以下的占大多數(shù)（70.8%），27.1%，關經(jīng)驗不足，就年限在三年以下的及其學校而言，區(qū)域課程建設工作部門應予特別關注。課程建設對校本課程開發(fā)工作的預期調（1）43.8%的課程建設希望建立、完善學校的課程體（2）22.9%的課程建設希望通過課程建設突顯學校辦學特（3）20.8%的課程建設如“爭取在這學期把我校的校本課程開設起來”“三年內(nèi)完成校本（定稿），（4）12.5%的課程建設希望通過課程建設提升學生品開設1—5門的有19所學校，占對象的40.4%；開設16門以上的有11所23.4%；11—15817.0%；6—10714.9%；2（廣寧村小學、水泥廠小學）4.3%。師范附成正比，而往往與校的工作思路與方式、學校教師的開課與能力有著直接關考慮到學校實施校本課程時間的多樣性，本題采用題型，由被者直接填答。從結果來看，各校實施校本課程的具體時間大體有以下幾種情況：（1）37.5%的學校設置了專門的校本（2）29.2%的學校采用課內(nèi)外時間相結合的方式，比如必修課在內(nèi)、選修課在指定時間，專時和學科融合相結合，利用晨讀或午休時間，中與課外活動相結（3）20.8%（4）12.5%的學校利用國家課程規(guī)定以外的時以必修、選修相結合方式設置校本課程的有37所學校，占對象的77.1%；采612.5%；510.4%。本題的備選項有課堂講授、實踐活動、活動和專題講座。采用2種以上形式實施校本課程的有29所，占對象的60.4%；主要采用實踐活動形式的有12所，占25%；主要采用課堂講授形式的有8所，占16.7%；主要采用活動或專題講座形式0認為有所增加的有29所學校，占對象的60.4%；認為增加較大的有9所學18.8%；612.5%；48.3%。從結果來看，對絕大部分學校而言，課程建設工作的確在不同程度上增加了16（1增加教師的工作壓力和工作量，特別是有些付出難和掛鉤，影響教師積極性），占33.3%；認為“有幫助”的有31所學校，占對象的64.6%；認為“幫助不大”12.1%；0課程建設也認為，盡管程度不同，開發(fā)校本課程對教師專業(yè)發(fā)展有積極影響，情況來看，某些校本課程已成為學校特色，為學校贏得了各項榮譽，為教師搭建（2）20%（3）15.6%的學校認為提高了學生的學習，明確有對傳統(tǒng)文化的和足球，也有學校認為是提高了學生的多方面；學校在校本課程開發(fā)與實施方面，能夠依據(jù)教師和學生實際，開展和比較到位，做到全員參與，并形成課程或比較穩(wěn)定的校本課程體系；（6）4.1%（7）有2所學校認為本校校本課程未取得明顯成效（4.2%），其中1所（2.1%）從結果來看，各校課程建設所認可的本校校本課程的明顯成效大體體學校目前的特況調認為目前本校特色為課程特色的有19所，占39.6%；以文化特色為特色的有14所，占29.2%；以教學管理特色為特色的有4所，占8.3%；以教學方法特色為特色的有1所，占2.1%；以其它特色為特色的有2所，占4.2%，分別是認為以前述某2個特色為本校特色的有9所，占18.8%；認為前述前4為本校特色的有1所，占2.1%。從這一結果可以看出，部分學校的課程建設工作已在突顯本校特色方面見出從結果來看，各校實施效果較好的校本課程由高到低有以下幾類：人文社科值得一提的是，在人文社科類和體藝類課程中，都是傳統(tǒng)文化類的課程申報數(shù)量450，23752.7%文化游學等，體藝類校本課程主要包括民族體育、空竹、剪紙、面塑、毛猴制作、陶藝、風箏、鼓樂、太平鼓、編結等，體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化類課程實施的實效性?？萍碱愓n程主要包括科普知識教育類、學科科學知識延伸類和生活中的科學技術應用類等。2（4.2%）2果較好的校本課程。希望提供具體工作指導的學校有36所，占對象的75%；希望為教師成長搭建平臺的有30所，占62.5%；希望提供集中培訓的有17所，占35.4%；提出其它需求的有2所學校，其中1所特別需要提供課程管理方面的指導。從結果來看，各校課程建設對本區(qū)課程建設工作的建議大體體現(xiàn)在以大支持力度和加大對教師活動的力度；22.0%的學校提出需加強指導、培訓，一種很好的，也是區(qū)域應予重點關注的。結合本次，區(qū)域應關注如何從工作機制建設、工作內(nèi)容調整等方面，真正落四、（一）學校課程建設職責還需進一步清楚定從結果來看，大部分課程建設為“主管教育教學的副校長”，說明學 科研承擔該項工作利于學校從研究的角度探討學校課程建設工作的推進思路，但與實施層面的緊密結合是需要關注的問題；由教務承擔該工作便于課程管理；專門的課程和教研中心的設立是值得關注的傾向，說明學校已經(jīng)課程與課堂之間不難看出，處于不同職位的課程建設對學校課程建設工作的側重點不同，（二）各中小學普遍開設校本課程，門類、實施方式較為合從結果來看，56.3%的學校都根據(jù)需要開設了6門以上的校本課程，說明課程5過進一步以了解現(xiàn)有校本課程是否可以適應學生發(fā)展需要，如不能適應，需通過從結果來看，大部分學校能夠采用較為多樣的形式實施校本課程，部分學校（三）校本課程開發(fā)與實施有助于學校和教師的發(fā)展，成效明從結果來看，91.7%的學校認為，課程建設工作的確在不同程度上增加了學校100%的課程建設認為，盡管程度不同，開發(fā)校本課程對教師專業(yè)發(fā)展有積（四）學校課程建設水平參差不學校均了進行課程建設總體規(guī)劃的重要性，但在課程方案內(nèi)容的完整性、平還存在的情況。從數(shù)據(jù)分布情況來看，有一定偏向性，即具體學校所獲總體評五、需要探討的問題（一）需要探討的問校本課程開發(fā)需重視教師素養(yǎng)提部分學校已明確：課程建設需要有一定專業(yè)知識或素養(yǎng)的教師，有時一、校本課程管理與評價需進一步規(guī)范在這方面，不同的學校提出了近乎相反的要求，如“簡化區(qū)級手續(xù)，允許學校自主設計課程模塊”和“強化機制，對于已經(jīng)成校本課程能夠盡快名正言（二）對本區(qū)校本課程建設管理部門的工作建某些學校的課程建設正在逐步，還沒有明顯成效，還需要進一步穩(wěn)步開展。機制的建立，多進行校際間的交流，多提供外出的機會，建立校本課程教