《 教育科研方法》2017年6月

1、1.2.3.4.21.2.3.4.31.2.3.4.41.2.3.西南大學(xué)［0451］《教育科研方法》

網(wǎng)絡(luò)平時作業(yè)2017年6月完整的問卷在其結(jié)構(gòu)上必須具備的至少包括（）。題目、指導(dǎo)語、問題題目、指導(dǎo)語、問題、結(jié)束語指導(dǎo)語、問題、結(jié)束語題目、問題、結(jié)束語反映測量結(jié)果與測量所要達(dá)到的目標(biāo)二者之間的相符合的程度的指標(biāo)是（）。A.效度B.難度C.區(qū)分度D.信度面的結(jié)構(gòu)可以是一份完整的教育科研成果表達(dá)的是（）。標(biāo)題、前言、正文、討論或結(jié)論、引文注釋或參考文獻(xiàn)題目、前言、引文注釋或參考文獻(xiàn)、附錄前言、正文、附錄前言、正文、討論或結(jié)論、引文或參考文獻(xiàn)、附錄問卷調(diào)查法中一般要求問卷回收率至少要達(dá)到（）。A.60%B.70%問卷調(diào)查法中一般要求問卷回收率至少要達(dá)到（）。A.60%B.70%C.80%4.D.90%5、關(guān)于教育現(xiàn)場觀察法的描述中，錯誤的是（）。1."A.所獲得資料自然、真實、直觀，可靠性高2.'B.能夠獲得觀察對象的活動或變化規(guī)律3.C.對結(jié)果的解釋比較客觀、真實、可靠4.D.需要觀察者有較高的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力和處理突發(fā)事件的能力6、從題目“思維能力訓(xùn)練課程對中學(xué)生智能水平影響的實驗研究”中分析，自變量和因變量分別是（）。1.A.思維能力訓(xùn)練課程、智能水平2.'B.智能水平、思維能力訓(xùn)練課程3.'C.思維能力、中學(xué)生4.'D.中學(xué)生、思維能7、根據(jù)研究課題“情緒對中學(xué)生解決推理問題的影響研究”判斷，適合采用的研究方法是（）。1.'A.教育觀察法2."B.教育實驗法3.'C.教育調(diào)查法4.D.質(zhì)性研究方法8、問卷中某一問題是“《紅樓夢》是膾炙人口的名著，你同意嗎？”該問題設(shè)計的不足表現(xiàn)在（）。1.'A.違背價值中立原則2.'B.語義表述不清楚' C.語句太冗長' D.沒有較好地避免社會認(rèn)可效應(yīng)9、統(tǒng)計分析中，最常用的集中量數(shù)是（）。' A.全距' B.中數(shù)“ C.算術(shù)平均數(shù)' D.眾數(shù)10、有大學(xué)生做畢業(yè)論文時，利用周末在學(xué)校的信息中心機(jī)房進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷320份，得出結(jié)論：82%的大學(xué)生晚上選擇上網(wǎng)。該研究過程的問題在于（）?！?A.取樣不具有代表性' B.樣本容量太小' C.取樣總體不對應(yīng)' D.取樣不具有隨機(jī)性11、在學(xué)術(shù)論文中，充分體現(xiàn)研究的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)簡介，并略加評論的部分是（）。A.題目B.摘要' C.正文' D.結(jié)論12、在教育實驗研究中，需要實驗者進(jìn)行操作或處理的變量是（）。' A.因變量' B.控制變量3.4.131.2.3.4.141.2.3.4.151.2.3.4.161.2.3.'D.無關(guān)變量）。要觀察小學(xué)生在課堂上的注意力集中時間和程度，最好采用（）。時間取樣法活動取樣法事件取樣法群體取樣法從總體中抽取出來的、對總體有一定代表性的集合是（）。A.樣本研究總體C.取樣D.隨機(jī)直接影響實驗研究結(jié)果在自然環(huán)境中推廣的評價標(biāo)準(zhǔn)是（）。外在效度外在信度內(nèi)在信度內(nèi)在效度教育研究中，通過驗證假設(shè)，研究教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法是（）。'A.調(diào)查法B.實驗法教育觀察法4.171.2.3.4.181.2.3.4.191.2.3.4.20、'D.教育測量法）。教育研究中最常用、使用頻率高的一種調(diào)查研究類型是（）。訪談?wù){(diào)查抽樣調(diào)查個案調(diào)查全面調(diào)查教育研究中最常用的調(diào)查研究類型是（）。抽樣調(diào)查個案調(diào)查全面調(diào)查訪談?wù){(diào)查問卷中用于和被調(diào)查者溝通的部份是（）。A.問題答案形式C.指導(dǎo)語D.結(jié)束語決定教育研究者現(xiàn)在和今后科學(xué)研究發(fā)展的方向、目標(biāo)與內(nèi)容，一定程度上規(guī)定了科學(xué)研究應(yīng)采取的方法與途徑的研究環(huán)節(jié)是（）。1. 'A.文獻(xiàn)檢索2. 'B.教育研究設(shè)計'C.研究的理論構(gòu)想D.選擇和確定研究課題21、決定教育研究是否完善、合理、研究目的是否能夠?qū)崿F(xiàn)和研究工作的效率、研究結(jié)果可靠性的一個重要的教育研究環(huán)節(jié)是（）。' A.文獻(xiàn)檢索B.教育研究設(shè)計' C.研究的理論構(gòu)想D.選擇和確定研究課題22、下列描述中，正確的是（）。' A.觀察法不受觀察者個性特征影響'B.觀察者的介入，不可能觀察到現(xiàn)場的真實情況“ C.觀察中常常要借助儀器獲取資料'D.可以根據(jù)結(jié)果推斷因果關(guān)系是觀察法優(yōu)點(diǎn)之一23、分析和解決事物未來發(fā)展的前景與趨勢的研究屬于下列的（）。' A.基礎(chǔ)研究' B.發(fā)展性研究' C.應(yīng)用研究' D.預(yù)測研究24、下列關(guān)于調(diào)查法的特點(diǎn)描述中，正確的是（）。' A.調(diào)查的手段比較單一“B.調(diào)查所獲資料不如觀察所獲資料信度、效度高

3.4.251.2.3.4.261.2.3.4.271.2.3.4.28、由于問卷編制困難，調(diào)查法實用性不大1D.根據(jù)調(diào)查結(jié)果推斷因果關(guān)系是其優(yōu)點(diǎn)之一在實驗設(shè)計中，O1XO2模式表示的實驗設(shè)計模式是（）。A.實驗組、控制組后測設(shè)計B.A.實驗組、控制組后測設(shè)計B.實驗組、控制組前后測設(shè)計C.單組后測設(shè)計單組前后測設(shè)計測定值和真實值之間的差，稱為（）。A.信度B.效度C.錯誤D.誤差問卷結(jié)構(gòu)的主體是（）。A.題目B.指導(dǎo)語C.問題D.結(jié)束語遵循一定原則，從研究對象中抽取有代表性的一定數(shù)量的個體進(jìn)行研究的過程，稱之為（）。

1.2.3.4.291.2.3.4.301.2.3.4.311.2.3.4.32、A.總體B.個體C.樣本D.取樣對教育實驗的準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)階段進(jìn)行評價，屬于（）。目標(biāo)評價過程評價成果評價實驗設(shè)計評價反映被測特征真實程度的指標(biāo)，稱之為（）。A.信度B.效度C.錯誤D.誤差表示一組數(shù)據(jù)離散程度的數(shù)據(jù)特征值，稱為（）。A.標(biāo)準(zhǔn)差B.頻數(shù)C.集中量數(shù)D.地位量數(shù)要研究家庭氛圍與學(xué)生性格之間的關(guān)系，該研究屬于（）。

A.相關(guān)研究' B.現(xiàn)狀研究' C.發(fā)展研究' D.預(yù)測研究33、研究成果表述中，一般用來放研究中使用的的問卷、量表或原始數(shù)據(jù)的部分，稱為（）。' A.注釋' B.參考文獻(xiàn)C.附錄' D.討論34、對研究開始時確立的研究的整體思路的評價，屬于（）。A.目標(biāo)評價' B.過程評價' C.成果評價' D.實驗設(shè)計評價35、系統(tǒng)匯集一年內(nèi)重要事件、學(xué)科進(jìn)展與各項統(tǒng)計資料的工具書，稱之為（）。' A.教育辭書' B.百科全書' C.中國大百科全書?教育D.教育年鑒36、以時間作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，專門觀察和記錄在特定時間內(nèi)所發(fā)生的行為，主要記錄行為呈

1.2.3.4.371.2.3.4.381.2.3.4.391.2.3.4.現(xiàn)與否、頻率及持續(xù)時間等，這種觀察方法叫作（）。群體取樣法活動取樣法事件取樣法時間取樣列描述的命題中，錯誤的是（）。方差就是一組數(shù)據(jù)的平方之差差異量數(shù)愈大，集中量數(shù)代表性越差差異量數(shù)愈小，集中量數(shù)代表性越好D.一組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差越大，則該組數(shù)據(jù)越分散依據(jù)一定原則，從研究對象中抽取出來的有代表性的一定數(shù)量的個體，稱之為（）。A.總體B.個體C.樣本D.取樣以問卷題目的數(shù)量來衡量，一份比較適合的問卷，其題目數(shù)量為（）。A.30B.40C.50D.60

A.30B.40C.50D.6040、1.2.3.4.411.2.3.4.421.2.3.4.431.教育研究中最基本的研究方法是（）。A.調(diào)查法B.觀察法C.實驗法經(jīng)驗總結(jié)法對教育實驗的準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)階段進(jìn)行評價，屬于（）。目標(biāo)評價過程評價成果評價實驗設(shè)計評在學(xué)術(shù)論文中，充分體現(xiàn)論點(diǎn)、論據(jù)、論證和作者研究成果的部分是（）。A.題目B.摘要C.正文D.結(jié)論最基本、最典型的單因素實驗設(shè)計是（）。'A.實驗組、控制組后測設(shè)計

' B.單組前后測設(shè)計' C.單組后測設(shè)計" D.實驗組、控制組前后測設(shè)計44、實驗設(shè)計中，考察實驗結(jié)果從特定的研究樣本推廣到更大的群體中的適用范圍的標(biāo)準(zhǔn)叫作（）。' A.總體效度' B.內(nèi)在效度' C.生態(tài)效度' D.外在效度45、教育研究方法中使用頻率最高的是（）。' A.教育觀察法' B.教育實驗法C.教育調(diào)查法' D.教育測量法46、有關(guān)統(tǒng)計量特征及其關(guān)系的描述中，正確的是（）。'A.方差就是一組數(shù)據(jù)的平方之差'B.差異量數(shù)愈大，集中量數(shù)代表性越好"C.差異量數(shù)愈小，集中量數(shù)代表性越好D.—組數(shù)據(jù)的差異量數(shù)越大，則該組數(shù)據(jù)越整齊越集中47、先將總體各個觀測單位按照某一標(biāo)志順序排列標(biāo)號并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣數(shù)相同，然后從每組中依照事先規(guī)定的機(jī)械次序抽取對象，這種取樣方法叫（）。' A.簡單隨機(jī)取樣' B.分層隨機(jī)取樣' C.系統(tǒng)隨機(jī)取樣D.整群隨機(jī)取樣48、 抽樣調(diào)查抽樣調(diào)查指從研究對象的總體中按照一定的抽樣方法抽取一部分樣本進(jìn)行調(diào)查，也稱為抽查，是教育調(diào)查研究中最常見的方法。49、 問卷調(diào)查法研究者把研究問題設(shè)計成若干具體問題，按一定的規(guī)則排列，編制成書面的問題表格，交給被調(diào)查者進(jìn)行填寫作答，然后收回整理、分析，從而得出結(jié)論的一種研究方法。50、總體就是研究對象的全體。凡是在某一相同性質(zhì)上結(jié)合起來的許多個別事物的集體，當(dāng)其成為研究對象時就是總體。51、 定量分析指研究者借助于數(shù)學(xué)手段，對搜集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，揭示事物數(shù)量特征的過程52、 全結(jié)構(gòu)式觀察指在教育研究中運(yùn)用的施行于實驗室的、具有詳細(xì)的觀察計劃、明確的觀察指標(biāo)體系、可全面控制的觀察。53、樣本和抽樣樣本是按照一定規(guī)則從總體中抽取出來作為研究對象的集合。抽樣是指按照一定的規(guī)則從總體中抽取一定數(shù)量的能代表總體的個體的過程。54、問卷編制中要注意的問題。（1） 問題應(yīng)與研究目的或內(nèi)容相符。（2） 問題要簡明客觀，無暗示。（3）問題不能超出回答者的知識和能力范圍。（4）搜集的數(shù)據(jù)易于統(tǒng)計和解釋。55、教育實驗研究研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究。56、因變量自變量指自身可以發(fā)生變化的量，即變化的措施、條件。實驗研究中需要人為地干預(yù)、控制的條件稱之為操作自變量。57、 教育研究選題的策略或方法。（1） 選題前的準(zhǔn)備，包括培養(yǎng)問題意識、積累研究素材。（2） 選題時的操作。包括運(yùn)用分析策略，確定研究題目；從橫向角度來講，問題分解就是把一個問題從不同的角度分解為相互聯(lián)系的若干小問題，從而使得研究的問題進(jìn)一步明確化。從縱向角度看，問題分解就是從一個較大的初始問題出發(fā)，逐漸縮小研究范圍，最后聚焦為一個具體的問題，從而使得研究問題進(jìn)一步明確化。58、 教育質(zhì)性研究成果表述的結(jié)構(gòu)。（1） 標(biāo)題。（2） 摘要和關(guān)鍵詞。（3） 前言。需要說明研究背景和所涉及的概念是什么；研究者感興趣的研究主題是什么；進(jìn)行這項工作的緣由和重要性；前人的研究狀況進(jìn)展如何，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上存在什么意義等。（4） 研究方法。（5） 結(jié)果與討論。（6） 結(jié)論與建議。（7） 參考文獻(xiàn)。59、比較定性研究和定量的含義及關(guān)系。（1） 定量研究，又稱為量化研究，是指研究者使用某些經(jīng)過檢驗的工具對事物的某些屬性進(jìn)行量的測量和分析，從而判斷事物發(fā)展變化的一種研究。定量研究常選用的研究方法有實驗法、問卷調(diào)查法、測驗法等。（2） 定性研究，又稱為質(zhì)化研究，以研究者本人為工具，在自然情境中通過觀察、訪談等多種方法搜集資料，運(yùn)用邏輯思維對所搜集的資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，解釋教育現(xiàn)象中的本質(zhì)及某些規(guī)律的一種研究。（3） 定量研究與定性研究只是分類標(biāo)準(zhǔn)不同的結(jié)果，兩者并不矛盾，在定量研究中需要定性研