新課改背景下的中學班主任德育工作創(chuàng)新

-9-新課改背景下的中學班主任德育工作創(chuàng)新高中生正處于學習生涯最重要的一個階段，在高中教學過程中開展德育，有利于促進學生全面發(fā)展，幫助其樹立健康的三觀。為積極響應新課改教育要求，中學班主任在實施德育工作的時候，要立足學生實際發(fā)展，探索德育教育新路徑，提高中學生綜合素質。為此，本文解讀了中學班主任德育工作開展的重要性，分析了新課改背景下中學班主任德育工作的創(chuàng)新轉變及有效實施路徑。一、中學班主任德育工作開展的重要性1.有利于促進學生全面發(fā)展學校教育不僅要讓學生習得知識，還要培養(yǎng)各項能力和道德素養(yǎng)，使其能夠形成良好的個人品質和素養(yǎng)，培養(yǎng)與人交往、參與社會生活實踐的能力。而新課改背景下，將改變傳統(tǒng)講授教學法的模式，是基于全新內容、全新活動形式，結合學生實際學習發(fā)展需求展開的，是以培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)為主，提高學生道德認知為核心，通過切實體驗、思想觀念、情感態(tài)度、價值觀的健康培養(yǎng)，使其能夠積極、主動地參與社會生活。不僅可以促進學生身心健康發(fā)展，還可以提高綜合素養(yǎng)，促進知識、能力、品德均衡發(fā)展。2.有利于協(xié)調人際關系促進校園和諧道德教育是在師生活動中產(chǎn)生的，在這一過程中，教師的一舉一動都會影響到學生的發(fā)展，對學生認識自身、認識他人、認識自身與社會關系具有重要的意義。而新課改背景下中學班主任德育工作的創(chuàng)新實施，一方面是從學生的思想、情感、價值觀等方面進行的設計優(yōu)化，另一方面是從學生的發(fā)展需求，以及社會對人才培養(yǎng)的要求等方面進行的創(chuàng)新，不僅可以協(xié)調師生、生生之間的人際關系，還可以在道德素養(yǎng)提升的過程中，促進校園和諧發(fā)展，增強道德體驗，深化對道德規(guī)范的認知和理解。二、新課改背景下中學班主任德育工作的創(chuàng)新轉變1.德育工作理念的轉變新課改背景下中學班主任德育工作開展發(fā)生了兩大轉變，其中一點就是德育工作理念的轉變，在傳統(tǒng)德育教育中是因為課程要求而被動展開，工作開展表面化。而新課改背景下，班主任德育工作的創(chuàng)新開展，將圍繞學生的發(fā)展而展開，是以人為本的教育理念為核心，旨在通過切實實踐、體驗，從思想、情感、行動上，提高道德認知、增強道德素養(yǎng)，從而促進學生全面發(fā)展。2.德育工作形式的轉變在開展德育工作的時候，很多學生認為這是一項說教課程，存在與否都不重要，正是因為單一講授教學法的影響，導致德育工作開展效果非常小。而新課改背景下中學班主任德育工作，形式多樣，講授教學只是輔助，旨在通過切實參與、正式實踐，在艱辛的過程中，深化道德規(guī)范，促進對地德的認識，使其在參與、合作、交流的過程中，提高自身的道德素養(yǎng)。三、新課改背景下中學班主任德育工作的創(chuàng)新實施路徑1.立足兩個綜合，創(chuàng)新德育管理模式隨著社會的進步和發(fā)展，在中學德育教育中已經(jīng)不僅僅局限于學生道德認知的培養(yǎng)，更重要的是在道德認知的基礎上，使其能夠以良好的品德踐行。為此，為滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，助推新課改發(fā)展，班主任在進行德育教育的時候，要立足兩個綜合，圍繞綜合實踐活動和綜合素質點評為核心，創(chuàng)新德育管理模式，提高德育工作質量。例如，在開展德育活動的時候，可以以綜合實踐活動為輔助，通過主題實踐活動的開展，在綜合實踐參與的過程中，提高學生各項素質，如在培養(yǎng)學生健康價值觀的時候，可以開展“今天我當家”的綜合實踐活動，讓學生做家庭小主人，就今天一天的開銷進行記錄分析，以表格的形式分析家庭生活開銷，認識父母不易;或者在培養(yǎng)學生優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，增強愛國精神的時候，可以設計研學旅行的活動，通過參觀博物館等，提高對歷史的認識，讓學生認識社會發(fā)展，認識中華兒女勇于拼搏的精神。同時在進行綜合素質點評的時候，教師可以從過程性點評入手，從習得知識、能力、情感態(tài)度、價值觀等方面進行全面點評，制定綜合素質點評量化表，圍繞學生各項能力進行檢測分析，讓綜合素質點評更加客觀有效。通過立足兩個綜合，創(chuàng)新德育管理模式，將德育方式和德育活動開展形式進行靈活運用，使其變得更加趣味化、高效化，從而保障德育教育的質量。2.豐富宣傳形式，強化德育教育效度中學生正處于青春期，性格、心理、情緒、興趣愛好等都會發(fā)生很大的變化，情緒波動也會比較頻繁，同時也容易受外界人員的影響。故此，面對新課改背景下中學班主任德育工作的開展，要想提高教育力度和效度，發(fā)揮德育教育的育人價值，在創(chuàng)新管理的時候，可以從德育環(huán)境和宣傳途徑出發(fā)進行改革創(chuàng)新。例如，班主任可以從以下幾點進行教育宣傳強化，如:第一，立足理想信念教育，通過開展實施政治教育、中國夢主題宣傳、學習中國特色社會主義理論體系等進行教育宣傳。在此階段，為避免宣傳的枯燥性，可以將其制作成微課課件，結合社會生活實際，如可以展示中國成長發(fā)展歷程軌跡視頻，可以播放共同抗疫、手拉手戰(zhàn)役的視頻。然后將此視頻內容在微信群或者校園網(wǎng)平臺進行共享，提高德育宣傳力度，培養(yǎng)健康思想情感。第二，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，弘揚傳統(tǒng)美德。在此階段，可以開展實踐活動，讓學生參與社會調查，通過發(fā)現(xiàn)服飾文化與現(xiàn)代服飾的融合、通過聆聽詩歌與音樂的結合、通過參與可持續(xù)發(fā)展主題活動等，在實踐參與、真實體驗的過程中，增強德育宣傳力度，使其形成健康文明的生活方式，繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德，提高德育素養(yǎng)。第三，重視心理健康教育。班主任結合學生近期心理發(fā)展水平，開展主題班會、講座、辯論會等，在各種活動開展的過程中，讓學生在參與交流中，引導其認識自我、學會學習，提高人際交往，在調節(jié)情緒的過程中，提高學生的參與能力，培養(yǎng)健全人格化，打造積極的心態(tài)。通過宣傳形式的多元運用，強化德育宣傳的效度，從而創(chuàng)新德育工作開展模式，加強班主任德育教育管理力度，讓德育工作真正得到落實和發(fā)展。3.重視生活教育，內化于心外化于行道德是人們經(jīng)過長期的實踐，通過不斷地總結、體驗、反思而來的，與社會生活有著必然的聯(lián)系。在初中德育教育中，提高班主任德育工作開展質量，促進創(chuàng)新，要摒棄單一說教的方法，將理論知識與社會、生活實踐進行有機關聯(lián)，在資源整合的過程中，達到內化于心外化于行的目的，從而讓學生受到德育的熏陶，提高德育素養(yǎng)。例如，在培養(yǎng)學生關心他人、關愛社會、認識自身責任和義務的時候，為促使其形成良好行為習慣，樹立健康的生活觀和思想觀。在教學的時候可以開展生活實踐活動，帶領學生走出課堂，引導其參與社會服務，在此過程中，為增強此次活動開展效果，可以結合社會熱點話題為輔助，就此次疫情為載體，圍繞“做好疫情防護，珍愛自己，關心他人”為核心，讓學生以自己生活的小區(qū)為目的地，聯(lián)合居委會人員，設計宣傳單，就疫情防護期間，如何健康生活進行宣傳，通過發(fā)放宣傳單頁、采訪交流、設計調查問卷等形式，讓學生發(fā)揮自己在社會生活中的價值，讓學生學會關愛他人、關愛社會，認識自己在社會生活中的責任和義務，從而提高學生的道德認知，增強道德體驗感，在真實參與的過程中，讓學生就此次生活實踐活動進行總結，以主題演講、心得交流等就此次參與進行分享，或者也可以讓學生將此次參與過程拍攝成視頻、圖片發(fā)放在校園平臺、微信平臺，擴大宣傳力度，這樣既可以創(chuàng)新德育活動內容，樹立以人為本的教育理念，又可以提高學生的德育素養(yǎng)，讓學生以良好的道德品質，參與社會生活，幫助其樹立健康的三觀。4.實施多元點評，促進學生共同進步點評可以說是學生認識自我、提升自我、完善自我的有效途徑，對于德育工作的開展也不例外，在傳統(tǒng)德育教育過程中，班主任都是以終結性的點評為核心，而新課改背景下要求教師重視學生的綜合素質，關注學習過程。為此，在德育管理工作開展的過程中，可以利用多元點評的方法為輔助，在多內容點評中，構建和諧的學習氛圍，促進學生共同進步。例如，在德育點評過程中，可以從多內容、多方法、多主體方面入手，引導其進行點評活動，如，在多內容點評中，可以讓學生圍繞自己的日常學習情況、與人交往情況、團隊合作情況、處理問題情況以及在班級中個人的價值等方面進行綜合點評，讓學生自評，聯(lián)系自己近期發(fā)展，結合各項能力和自身綜合素質進行點評。在多方法點評設計的時候，可以先讓學生進行自評，先讓學生說一說自己的優(yōu)缺點，然后讓其他學生就此學生描述、表達是否準確進行交流活動，讓其他同學參與點評，在自評互評的過程中，提高對自我、對他人的認識。最后在多主體參與的過程中，班主任可以就學生在校表現(xiàn)以及日?；顒訁⑴c、學習、宿舍生活等進行視頻圖片記錄，在微信群中進行資源共享，讓家長、學生、教師共同參與點評，定期開展在線點評活動，隨時檢驗學生的德行，及時管理學生的德行。通過多元點評的實施，促進學生共同進步，創(chuàng)新班主任德育管理能力和管理質量。5.搭建家園平臺，創(chuàng)新德育開展路徑學生良好品德的塑造離不開良好的家庭教育，家長教育理念、教育方式、家庭教育氛圍，都會影響學生的思想、情感、價值觀。為此，當班主任在設計德育內容和德育活動的時候，要充分了解學生的實際學習和發(fā)展需求，從生活細節(jié)處入手，連線家長，在全面認識學生的基礎上，為其提供更優(yōu)質的德育服務，從而提高班主任德育教育水平。例如，班主任可以利用信息技術手段構建家校群，在群聊中，聯(lián)系家長就學生日常生活習慣、生活獨立能力、生活活動進行拍照上傳，在資源共享的基礎上，由教師結合該生在家生活狀態(tài)和在校生活狀態(tài)進行對比分析，然后為家長提供更加有針對性的教育模式，讓家長參與到學生德育教育中。同時，班主任也可以充分利用這一平臺，開展家長教學，以視頻的形式，讓有意向的家長就自己的工作心得、工作經(jīng)驗進行教學講解，為學生做簡單的職業(yè)規(guī)劃，在發(fā)揮家長教育價值的同時，以真人、真事為引導，讓學生認識職場規(guī)則，認識社會規(guī)則，從而提高學生的道德品質，讓學生學會處事。通過搭建家園平臺，拉近學校和家庭的關系，拉近教師和家長