六年級上冊科學(xué)教案-5.1 假設(shè)｜蘇教版

3/3《假設(shè)》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道假設(shè)的含義，能有依據(jù)地提出假設(shè)。2.了解假設(shè)在科學(xué)探究中的作用。3.意識到假設(shè)需要驗證。教學(xué)重難點重點：懂得假設(shè)是有依據(jù)的猜測。難點：明白經(jīng)驗可能會造成假象。教學(xué)準(zhǔn)備印刷好的大陸的輪廓圖，收集科學(xué)家關(guān)于恐龍滅絕假設(shè)的資料，兩張一樣重的紙、一個小球，多媒體課件等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.談話：好奇心總是驅(qū)使我們不停地提出問題，并試圖找到答案。你們想知道哪些問題的答案？2，交流討論：怎樣才能找到這些問題的答案呢？3.小結(jié)：雖然問題不一樣，但只要選擇合適的方法，如觀察、測量、調(diào)查等去探究就能獲得答案。有些問題，我們可以根據(jù)已有的經(jīng)驗預(yù)先對答案做出猜測，然后根據(jù)猜測來尋找答案。二、學(xué)習(xí)提出假設(shè)1.利用多媒體教學(xué)手段展示“三棵樹”的故事場景，了解三棵樹的不同生長情況。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境，思考問題：球場邊上的樹為什么葉子枯黃、凋落了？“兇手”可能是誰？為什么你會這么想？3.小組討論，組內(nèi)成員合作填寫“案情分析報告”。4.展示“案情分析報告”，各小組推薦代表交流各自提出的假設(shè)與提出假設(shè)的依據(jù)。5.歸納整理學(xué)生提出的各種假設(shè)，并以醒目的形式出示各種假設(shè)。6.小結(jié)：剛才我們對球場邊上的一棵樹為什么葉子枯黃、凋落了，發(fā)表了自己的觀點，談了自己的看法，這些對問題答案的猜測過程就是科學(xué)研究上的“假設(shè)”?！坝泻οx”、“老死的”……這些都是對問題答案的猜測，猜測也叫假設(shè)。7.揭示課題：假設(shè)。三、認識假設(shè)的價值1.過渡：提出假設(shè)是科學(xué)探究中一個非常重要的過程?？茖W(xué)史上，很多重要的結(jié)論都是從提出假設(shè)開始的。2.講述魏格納的故事。出示“世界地圖”提問：當(dāng)你看到這幅世界地圖時，你能夠發(fā)現(xiàn)什么？仔細觀察地球表面的形狀，你可以大膽地提出一個假設(shè)嗎？如果有學(xué)生提出了與魏格納一樣的假設(shè)時，要發(fā)自內(nèi)心地贊賞學(xué)生：你真了不起！竟然與大科學(xué)家提出一個同樣重要的假設(shè)！3.利用多媒體講述德國科學(xué)家魏格納的故事。(1)介紹魏格納的身份及他所提出的大膽假設(shè)。(2)提問：魏格納提出的假設(shè)合理嗎？4.操作活動：教師為各小組提供彩色卡紙印刷的世界地圖，組內(nèi)合作把南美大陸東海岸的凸出部位與非洲西部凹進部位剪一剪，拼一拼。議一議：從中發(fā)現(xiàn)了什么？5.交流：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這可以說明什么呢？你們可以提出什么假設(shè)？6.繼續(xù)利用多媒體教學(xué)手段介紹魏格納提出的“大陸漂移學(xué)說”。7.交流討論：這么重大的發(fā)現(xiàn)都來源于假設(shè)，你從這件事情中得到了什么啟示？8.小結(jié)：科學(xué)史上許多重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都起源于假設(shè)。假設(shè)是科學(xué)探究的第一步。提出一個假設(shè)在科學(xué)研究過程中是多么重要??！9.談話：假設(shè)是需要通過收集證據(jù)來驗證的。魏格納收集到了哪些證據(jù)證明自己的假設(shè)呢？10.小結(jié)：然而這么多證據(jù)也沒有能夠說服當(dāng)時大多數(shù)學(xué)者接受“大陸漂移說”。直到20年后，科學(xué)家們擁有了更多的相關(guān)證據(jù)，這一假說才被人們逐漸接受。四、收集關(guān)于恐龍滅絕的假設(shè)的資料1.講述：恐龍生活在離我們現(xiàn)在幾千萬年前，它們曾經(jīng)是這個地球的主人，可現(xiàn)在我們卻再也找不到它們的蹤影了。2.提問：你們知道恐龍是怎么滅絕的嗎？3.學(xué)生交流已知，廣泛發(fā)表自己的意見。4.談話：科學(xué)家們提出了哪些假設(shè)呢？（利用錄像、影片資料等多種手段介紹一些具有代表性的假設(shè)）5.組織學(xué)生把收集到的假設(shè)整理、記錄下來。6.你們還能提出恐龍滅絕原因的假設(shè)來嗎？7.學(xué)生交流。五、回憶做過的假設(shè)。說明假設(shè)必須要有依據(jù)1.過渡：科學(xué)家做出過許多大膽、精辟的假設(shè)，我們在三年的科學(xué)學(xué)習(xí)中也曾做出過許多假設(shè)。2.提問：我們曾做過哪些假設(shè)？為什么會做出這樣的假設(shè)？3.學(xué)生交流。4.講述：看來，做出假設(shè)還必須有依據(jù)，你們能對樹死的現(xiàn)象做出有依據(jù)的假設(shè)嗎？說一說你們的依據(jù)是什么。怎樣尋找依據(jù)的。5.學(xué)生先交流，再看課文中表格列舉的內(nèi)容并進行補充。六、認識到經(jīng)驗未必可靠1.過渡：假設(shè)的依據(jù)往往是自己已往的經(jīng)驗。讓我們來做一個有趣的實驗，試一試，通過這個實驗，你能得出什么結(jié)論。2.組織學(xué)生做課文中介紹的丟紙實驗。3.提問：通過做這個實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（經(jīng)驗不可靠，有時會讓我們做出錯誤的假設(shè)）七、引導(dǎo)從提出問題