《5板塊運動》案例

《5板塊運動》教學(xué)案例一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知與技能（1）能說出大陸漂移說、海底擴張說和板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點，并能了解三個學(xué)說之間的關(guān)系；（2）能說出板塊構(gòu)造學(xué)說中的六大板塊名稱并能在地圖上填出；（3）能說出板塊相對移動而發(fā)生的張裂或碰撞形成的各種地表面貌。2、過程與方法（1）通過大陸漂移學(xué)說的誕生史，初步懂得假設(shè)論證的科學(xué)思維方式；（2）通過海底擴張學(xué)說的建立依據(jù)，初步建立邏輯推理的科學(xué)思維方式；（3）通過讀板塊運動示意圖，分析板塊運動形成的不同的地表面貌，培養(yǎng)讀圖分析能力。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）形成善于思考、勇于創(chuàng)新和探索科學(xué)奧秘的精神；（2）樹立物質(zhì)的運動觀，即靜止是相對的，運動是絕對的。二、教學(xué)重點（1）六大板塊的分布；（2）板塊運動形成的各種地貌。三、教學(xué)難點運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋由板塊間碰撞或板塊張裂處形成的地形。四、教學(xué)技術(shù)運用多媒體技術(shù)五、教學(xué)方法講授法、引導(dǎo)探究式，多媒體輔助教學(xué)六、準(zhǔn)備過程1、參考教科書、輔導(dǎo)書等資料2、網(wǎng)上搜索相關(guān)圖片資料3、制作ppt課件七、教學(xué)過程時間教學(xué)過程教具學(xué)生反應(yīng)00:00~02:30同學(xué)們好，在上課前呢，我先提兩個問題請大家思考一下。第一個問題：據(jù)科學(xué)觀測，日本列島逐年靠近我國大陸，每年西移，上海也每年東移1cm，中日之間距離每年合計縮短,這是什么原因呢？第二個問題，根據(jù)本世紀(jì)60年代美國“雙子星”號宇宙飛船的測量，裂谷北段的紅海擴張速度達每年2厘米；在非洲大陸上，裂谷每年加寬幾毫米至幾十毫米。請問這又是什么原因呢？請大家先思考一下，（學(xué)生回答）對了，是因為我們地球上的大陸在移動，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道地殼是運動的，現(xiàn)在的地表狀況只是地球漫長歷史中短暫的一瞬。很久以來，許多科學(xué)家對地殼為何運動，如何運動，運動的力量從何而來等提出了許多觀點，建立了許多理論體系。直到本世紀(jì)初，年青的科學(xué)家魏格納提出一個全新的學(xué)說，打破了當(dāng)時固定論占統(tǒng)治地位的局面，拉開了全球構(gòu)造理論的序幕。首先我們來看一下魏格納所提出的學(xué)說。PPT1-2回答問題02:30~9：00他認(rèn)為在二三億年以前，地球上只有一塊聯(lián)合古陸，它的周圍是一片廣闊的海洋，后來在天體引潮力與地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的離心力作用下，這片古陸開始分離，逐漸形成現(xiàn)在的海陸分布狀況。這個理論的提出引起了軒然大波，很多人認(rèn)為這是無稽之談。那么我們就看看這學(xué)說的形成過程吧。展示魏格納的學(xué)說圖片：在1910年的一天，魏格納正臥病在床，他望著墻上的地圖（停頓，指兩半球圖），突然眼睛一亮，他發(fā)現(xiàn)了什么？對了，他發(fā)現(xiàn)非洲的西海岸和南美洲的東海岸正好吻合。魏格納聯(lián)想已有的知識，提出大膽的猜想，是否其它大陸也能拼合在一起呢？從此，他開始收集大量證據(jù)，來證明自己的猜測。同學(xué)們，那么如果你是魏格納，你會從哪些角度證明你的觀點呢？（學(xué)生思考回答后教師出示主要證據(jù)）根據(jù)大陸輪廓的相吻合，地質(zhì)構(gòu)造以及古生物的相似性提出，在南非和南美地層中有中龍化石，中龍是一種淡水生活的爬行動物，它不可能越過浩瀚的海洋，發(fā)現(xiàn)非洲和南美洲有相同的古生物分布，有了這些證據(jù)以后，于是他就大膽提出了自己的學(xué)說——大陸漂移學(xué)說。好，我們看一下2億年來大陸漂移的示意圖。通過這段動畫我們可以看出，地球大陸2億年來一直在不停的漂移，所以才導(dǎo)致了我們今天的海陸分布。那么同學(xué)們是不是會想到，大陸是如何漂移的呢？致使大陸漂移的動力是什么呢？魏格納的解釋是天體引潮力與地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的離心力作用，大家覺得這個力是不是足夠大到使大陸產(chǎn)生漂移呢？經(jīng)過科學(xué)家的測量，這個力量是遠遠不夠的，也就是說這個解釋不能強有力的證明大陸的漂移，所以很多科學(xué)家并不支持大陸漂移學(xué)說。但魏格納卻留給我們很多啟發(fā)：科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不神秘，首先要有知識的儲備，其二還要善于觀察思考與聯(lián)想，要敢于提出自己的看法，并堅持不斷的去求證。魏格納這一生都奉獻給了科學(xué)事業(yè)，1930年11月2日，魏格納在第4次考察格陵蘭時遭到暴風(fēng)雪的襲擊，倒在茫茫雪原上，那是他50歲生日的第二天。直到次年4月，搜索隊才找到他的遺體。而我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他畢生尋求真理、正視事實、勇于探索和不惜獻身的科學(xué)精神。PPT3-6思考回答9：00~15：00大陸漂移說對于驅(qū)動力以及大陸漂移發(fā)生的部位存在較多的問題。50年代以來，人們利用放射性同位素測定海底巖石年齡，（看海底巖石年齡分布圖）發(fā)現(xiàn)：以海嶺為中心，離海嶺越近，巖石年齡越輕，向大陸方向越來越老，呈對稱分布。(大家可以看一下地圖冊)于是美國地質(zhì)學(xué)家赫斯和迪茨在1960-1962年提出了“海底擴張學(xué)說”。（看板塊運動示意圖）認(rèn)為地幔物質(zhì)從海嶺頂部巨大的開裂處涌出，到達頂部冷卻凝結(jié)，形成新的大洋地殼，以后上升的巖漿，又把早先形成的大洋地殼，以每年幾厘米的速度推向兩邊，使海底不斷更新和擴張。PPT7-13看過了海底擴張的過程，能否將剛才講的內(nèi)容用一個游泳動作形容一下？對了，這好像蛙泳動作。我們大家一起做：熔巖冒出（雙手合十向上）→推向兩邊（雙手向兩側(cè)分開）→遇陸俯沖（雙手往下）→重熔再生（雙手相向合并向上）。所以對海底擴張學(xué)說還是很容易理解的對吧.那么這個學(xué)說有什么意義呢？對了，它解釋了大陸漂移學(xué)說的成因，是大陸漂移學(xué)說的重要發(fā)展。做動作好，學(xué)習(xí)了前面2個假說以后，我們就知道事實證明大陸是在漂移的，而它漂移的動力就來自于海底的擴張，在這個基礎(chǔ)上，1968年，法國的地質(zhì)學(xué)家勒皮雄等人提出了一個新的理論——板塊構(gòu)造學(xué)說。它是目前最盛行、最活躍的全球構(gòu)造理論。這個學(xué)說認(rèn)為巖石圈是由若干個剛性板塊構(gòu)成，全球可以劃分為六個板塊：亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、印度洋板塊、南極洲板塊和太平洋板塊。我們看一下這六個板塊具體是怎樣分布的（展示六大板塊示意圖）。巖石圈以下是部分熔融的軟流圈，板塊在軟流圈之上滑動，板塊運動的結(jié)果是產(chǎn)生了大陸漂移現(xiàn)象。前面我們講到了日本在向我國的方向靠近，那為什么不是向太平洋的方向靠近呢？（學(xué)生思考回答）這是板塊運動的方向取決于海底擴張的方向。討論回答15：:00~40：00任何物質(zhì)都在不停的運動中，板塊也不例外，在板塊內(nèi)部，地殼相對比較穩(wěn)定。而在板塊交界處，活動比較劇烈，我們知道，板塊的邊界有兩種--生長邊界，即在板塊張裂處，消亡邊界，即在兩個板塊碰撞處。（看全球板塊分布圖）那么板塊之間相互碰撞積壓和板塊張裂地區(qū)會對地表產(chǎn)生怎樣的影響呢？（學(xué)生思考回答），對了，在張裂地區(qū)常形成裂谷和海洋。在碰撞擠壓地區(qū)呢則分為兩種情況：當(dāng)擴張著的大洋板塊和大陸板塊相互撞時，由于大洋板塊位置較低，再來就是因為它主要是有硅鎂組成，而大陸是硅鋁組成，所以大樣板塊的密度就比較大，于是大洋板塊便俯沖到大陸板塊之下直插入地幔中，逐漸熔化而消亡，這里往往形成海溝，是海洋中最深的地方；而大陸板塊板塊受擠壓上拱，隆起成為島弧和海岸山脈。當(dāng)兩個大陸板塊相碰撞時則產(chǎn)生形成巨大的山脈。除了這些以外，板塊的運動也會發(fā)生地震和火山等地質(zhì)活動，這個我們下節(jié)課會詳細介紹的。提問：大陸板塊和海洋板塊的年齡是一樣的嗎？為什么呢？（學(xué)生討論回答）對了，海洋板塊年齡較輕，根據(jù)前面我們所學(xué)的知識就知道這是因為大洋地殼密度大，位置低，俯沖到大陸地殼下方的地幔中，逐漸熔化消亡，太平洋洋底巖石約2億年更新一次。而大陸板塊可以破裂變形，可以移動聚合，但不會消亡，所以大陸板塊的年齡非常古老。這是一張世界地形圖，大家思考一下這3個地形是怎樣形成的呢？可以對照這張板塊分布圖。學(xué)生回答接下來，我們看一段青藏高原隆起的視頻，鞏固一下今天所學(xué)的知識。我們來對板塊構(gòu)造學(xué)說進行一下小結(jié)。（看小結(jié)圖）在了解了板塊構(gòu)造學(xué)說以后，請大家用板塊構(gòu)造學(xué)說來解釋以下幾種地形的成因。（學(xué)生討論回答）PPT14-19好，學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說以后，我們就發(fā)現(xiàn)其實對這個學(xué)說也并不難理解。既然板塊是處于不停的運動之中的，那么大家是不是可以想象一下，幾億年以后全球的海陸分布會是怎樣的格局呢？這是我們現(xiàn)在的海陸分布狀況，按照現(xiàn)在板塊運動的速度和方向，科學(xué)家預(yù)測2億年后，首先非洲大陸會俯沖到亞歐板塊之下，形成全球最大的大陸——亞非大陸，現(xiàn)在的地中海消失，取而代之的是由于陸陸板塊碰撞之后形成的山脈，取名地中山。然后大洋洲往北移動，與印尼等島嶼聯(lián)合，南極洲也往南遷移，印度洋變成內(nèi)陸海。最后美洲大陸與亞非大陸碰撞。也就是象這張圖一樣，是不是覺得大陸要將聯(lián)成一體了呢？當(dāng)然了這只是預(yù)測，不是絕對的，有興趣的話，大家可以回去到網(wǎng)上查查資料，擴充一下知識面。PPT20-21好，今天的課我們就到這里結(jié)束了，下節(jié)課我們要講由板塊運動造成的影響，請同學(xué)們回家預(yù)習(xí)一下。PPT22教案設(shè)計說明導(dǎo)課：這節(jié)課的開始用２個問題導(dǎo)課，第一個問題：據(jù)科學(xué)觀測，日本列島逐年靠近我國大陸，每年西移，上海也每年東移1cm，中日之間距離每年合計縮短,這是什么原因呢？第二個問題，根據(jù)本世紀(jì)60年代美國“雙子星”號宇宙飛船的測量，裂谷北段的紅海擴張速度達每年2厘米；在非洲大陸上，裂谷每年加寬幾毫米至幾十毫米，這又是為什么呢？通過這２個問題的提出，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而進入今天上課的主題。大陸漂移說：在講解這個學(xué)說時，通過講述魏格納的故事，讓學(xué)生了解這個學(xué)說的由來，以及這個學(xué)說所存在的不足之處。更重要的是讓學(xué)生知道科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不神秘，首先要有知識的儲備，其二還要善于觀察思考與聯(lián)想，要敢于提出自己的看法，并堅持不斷的去求證。海底擴張學(xué)說：這個學(xué)說主要講述了海底擴張的過程，通過看示意圖，讓學(xué)生能有更深刻的理解，但在講這個學(xué)說時，我設(shè)計了一個蛙泳的動作來展示海底擴張的一個過程，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就能被帶動起來了，提高了學(xué)習(xí)的興趣。板塊構(gòu)造學(xué)說：這個學(xué)說是在前２個學(xué)說的基礎(chǔ)上提出的，也是本節(jié)課的重點，因此我用了較多時間來講解這個學(xué)說，并讓學(xué)生通過做題目來鞏固知識（用板塊構(gòu)造學(xué)說來解釋幾種地形的成因）。最后：在本節(jié)課的最后，我讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)在板塊運動的方向，想象一下２億年后的板塊分布格局，這樣可以提高學(xué)生的思考問題的能力，同時也能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)反思一、自我評價1、教學(xué)思路較為清晰，有流暢的教學(xué)內(nèi)容流程與教學(xué)組織流程。2、課堂教學(xué)過程中師生關(guān)系始終是和諧的，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生非常配合教學(xué)工作，使得本節(jié)課上得很流暢，圓滿地結(jié)束了教學(xué)內(nèi)容。3.、能夠突出學(xué)生主體作用，學(xué)生通過探究活動認(rèn)識了地理規(guī)律和原理，學(xué)會了分析解釋板塊運動的原因及現(xiàn)象。二、自我反思教學(xué)后的收獲：“引導(dǎo)—探究”法強調(diào)學(xué)生思維過程的學(xué)習(xí)，從教學(xué)目標(biāo)的達成來看，學(xué)生基本能說出大陸漂移說、海底擴張說和板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點，并能了解三個學(xué)說之間的關(guān)系，達到了教學(xué)目標(biāo)，確有其收獲的一面。通過這節(jié)課的教學(xué)，我的學(xué)生不僅學(xué)得了地理學(xué)科的結(jié)構(gòu)知識，而且在一定程度上掌握了探究地理現(xiàn)象的思維方式。這種探究方式是解決