小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)

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小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)classroomEnglish今天我們探討的問(wèn)題：小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的使用目的。小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的基本原則和方法。小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)分類(lèi)及特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)使用中的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。如何使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)。classroomEnglish★英語(yǔ)課堂用語(yǔ)使用目的營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)理解能力。在課堂上盡可能多地使用英語(yǔ)組織教學(xué)和講述內(nèi)容能使學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)課與其他課程截然不同的特點(diǎn)，并有助于營(yíng)造良好的用英語(yǔ)思考和表達(dá)的氛圍，幫助學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)和使用這門(mén)語(yǔ)言。用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指令、講述和評(píng)價(jià)，能使學(xué)生主動(dòng)理解和記憶，同時(shí)學(xué)生在理解課堂語(yǔ)言的過(guò)程中，能提升其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就感，從而增強(qiáng)表達(dá)意愿，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)慣和能力。classroomEnglish★小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的基本原則階段性原則交際性原則貫穿性原則重復(fù)性原則規(guī)范性原則引導(dǎo)性原則激勵(lì)性原則盡量使用英語(yǔ)的原則UsingEnglishtoexplainEnglish.SpeakEnglishifpossible,speakChineseifnecessary.英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言要注意必要的重復(fù)，重復(fù)突出了教與學(xué)的重點(diǎn)、講與練的重點(diǎn)，能刺激學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。尤其是低年級(jí)起始年段，反復(fù)操練運(yùn)用。教師的課堂用語(yǔ)要注意規(guī)范性，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要正確，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力。教師應(yīng)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確和規(guī)范，用語(yǔ)地道，把握好語(yǔ)速節(jié)奏從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)性的課堂語(yǔ)言能滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，增強(qiáng)其自信，避免挖苦學(xué)生，學(xué)生碰到問(wèn)題，鼓勵(lì)或換種簡(jiǎn)單的方式再問(wèn)一遍。合理使用課堂用語(yǔ)能促使學(xué)生思維能力的發(fā)展，引發(fā)其從不同角度觀察和思考問(wèn)題，尋求問(wèn)題答案和解決問(wèn)題的方法，拓展發(fā)散思維。課堂用語(yǔ)兼有講授和語(yǔ)言示范的雙重功能。結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)識(shí)的實(shí)際水平，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)最直接、最有效的交際情景。1、抓好起始階段，養(yǎng)成講英語(yǔ)的習(xí)慣。（日常交際英語(yǔ)常用的問(wèn)候語(yǔ)和指令語(yǔ)）2、根據(jù)單元要求，突出重點(diǎn)，有的放矢。(food/weather)classroomEnglish指令語(yǔ)★小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)分類(lèi)

提問(wèn)語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)反饋語(yǔ)教師的反饋語(yǔ)是指在完成語(yǔ)片對(duì)話之后，教師為了強(qiáng)調(diào)、提示、說(shuō)明或引入新的話題而補(bǔ)充的話語(yǔ)。它是教師評(píng)價(jià)和評(píng)估學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要手段，也是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的有效方法。反饋語(yǔ)可分為肯定式評(píng)語(yǔ)、參與式評(píng)語(yǔ)和啟發(fā)式糾錯(cuò)。指令是教師組織和維系課堂的重要手段,教師指令語(yǔ)的質(zhì)量在很大程度上影響學(xué)生在課堂上的活動(dòng),即語(yǔ)言習(xí)得。課堂指令應(yīng)該簡(jiǎn)潔、清晰，并且和藹、可親，避免過(guò)于生硬。盡量使用學(xué)生能夠聽(tīng)得懂的“smallwords?！坝行┍容^難的可以借助表情手勢(shì)等加以輔助。課前打招呼，課后的告別語(yǔ)。Agoodbeginningmakesagoodending.教師主動(dòng)、友好地同學(xué)生打招呼，不僅可以喚起學(xué)生的注意力，使其為開(kāi)始上課作好準(zhǔn)備，還可以創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)教師需向?qū)W生宣布,并向?qū)W生道別。教師在提問(wèn)時(shí)態(tài)度和聲音要和藹、可親。提問(wèn)語(yǔ)的使用要注意體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重,不要讓學(xué)生感到緊張，有壓力。注意提問(wèn)語(yǔ)的使用策略可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在提問(wèn)時(shí)可以盡量使用像“Wouldyoupleasetellus…?”“Wouldyouliketo…?”“MayIaskyou…?”

等委婉而友好的語(yǔ)氣。classroomEnglish問(wèn)候語(yǔ)舉例：打招呼Goodmorning/afternoon,kids.It’ssonice/I’msohappytoseeyouagain.Goodkids,youlookgreat/wonderfultoday.Howareyoudoing,Kids?How’sitgoing？Youlooksohappy,anygoodnews?Ok,kids,areyoureadytohaveclass?Shallwebeginourlessonnow?Let’sstartourclass,shallwe?classroomEnglishOK,kids,that’sallfortoday.I’llseeyounexttime.Alrightkids.We’llstopheretoday.Classisover.Seeyounexttime,kids.Seeyou.Seeyoulater.Goodbye,kids.Bye,kids.告別classroomEnglishNow,kids,classbegins. Today,we’regoingtolearn…Now,openyourbooks,please.Turntopage...Now,kids,pleaselookattheblackboard/picture/yourbooks/pagefive.Pleasereadthe…together.One,two,three,go!Now,let’ssingthesong…together.Well,let’sgoon.Pleaselookatpage…Thistime,youdoitonebyone.Now,listentome,please.Now,I’llreadthe…,pleasefollowme.Nowkids,readafterme/thetape.Followme,please.Pleaseshowmehowwellyoucando/readit.指令語(yǔ)舉例：classroomEnglishCometothefront,please./…pleasecometothefront.Thankyou.Thankyou.Pleasegobacktoyourseat.OK,kids,pleasestandup.Pleasesitdown.Pleaseworkinpairs/ingroups/individually/byyourselves.Now,kids,write/puttheChinese/Englishunder/nexttoeachword/picture.Now,let’sdotheexercise.Now,kids,findapartnerandrole-playtheconversation.Workwithyourpartnerandanswerthequestions.Pleasestophere.Let’shave/takeabreak.Goodkids,bequite,please.Nowkids,here’syourhomework.Pleasedo…and…classroomEnglish肯定式評(píng)語(yǔ)Notbad.Thankyou.(I’msureyoucandobetternexttime.)Goodkid.That’sagoodanswer.Thankyou.Quitegood!(Ireallyappreciateyoureffort.)Verygood！(Ireallyenjoyit.)Excellent!(Let’sgivehim/herabighand!)Wonderful！(I’msoproudofyou.)Welldone!(Goodboy/girl/kid.)Nicegoing!(Youmakeagreatprogress.)對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的、創(chuàng)新的思維火花及靈感，發(fā)言中的閃光點(diǎn)的肯定可以使用以下的用語(yǔ)：Whatabrightidea!Thankyou.Youdidagoodjob!(We’resoproudofyou!)Clever!(Ienvyyouverymuch。)Youaresuchasmartboy/girl/kid!Yougotsharpeyes/ears.classroomEnglish參與式評(píng)語(yǔ)Isitgood?Isn’titagoodanswer?Doyoulikehis/heranswer/reading?Didhe/shedoagoodjob?That’safantasticanswer,isn’tit？He/shedidanexcellentjob,didn’the/she?classroomEnglishThat’sveryclose.Goon!It’salmostright.Tryagain,please.Comeon!Thinkitover.I’msureyoucandoit.I’msureyoucandoitifyoureallytry.(See?Youdiditreallywell.)Sorry,I’msureyoucandoitbetternexttime.I’msorry.Wouldyoulikeasecondtry?/Wouldyouliketotryagain?Notbad.Goon,please.Comeon,It’sveryclose.Itdoesn’tmatter.I’msureyoucandoitbetternexttime.啟發(fā)式糾錯(cuò)classroomEnglish辨析比較Thisquestionisvery,veryeasy.Whocananswerthisquestion?Pleasethinkofthisquestion,isiteasy?Wouldyoupleasehaveatry?

Sitdown!Youmustlistencarefully.I’msorry,sitdown,please.Wouldyoupleasethinkitoveragain?.classroomEnglishWhocananswerthequestion?Whoknowstheanswer?Who’dliketohaveatry?Doyouwanttotry,Lee?Wouldyoulikeasecondtry?Wouldyoulikesomeonetohelpyou?Who’dliketohelp?Who’dliketoreadthetext?Whocanspelltheword“…”?提問(wèn)語(yǔ)舉例classroomEnglishCanyouspelltheword“…”?DoyouknowtheChinese/Englishoftheword…?What’stheEnglish/Chinesefor“…”?Anyvolunteers?Isitcleartoyou?Youseethepoint?Gotit?/Didyougetit?AreyouOKwiththepractice?Haveyoudone/finishedyourwork/exerciseyet?classroomEnglish★小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)使用中的常見(jiàn)問(wèn)題課堂用語(yǔ)不規(guī)范。課堂用語(yǔ)過(guò)于隨意，未堅(jiān)持以英語(yǔ)貫穿始終。課堂用語(yǔ)單一。課堂用語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)。1.語(yǔ)音問(wèn)題（1）元音發(fā)音不到位：長(zhǎng)短元音區(qū)分不明顯fill,feel,fit；元音發(fā)音不飽滿(mǎn)；bike,nice,fine元音發(fā)音時(shí)嘴角咧開(kāi)不夠大；name,ape,cake,相似元音發(fā)音區(qū)分不大apple,bag,chant與pear,bear,egg。（2）th發(fā)音不到位。thin,thick,thrill中，th發(fā)音不到位；then,than,that中，th發(fā)音不到位；（3）輕輔音讀成濁輔音（4）拖音現(xiàn)象（5）缺乏連讀、失爆、重讀技巧2.語(yǔ)調(diào)問(wèn)題：升調(diào)、降調(diào)不分；英音、美音不分。?

講中文不講英文，如“同學(xué)們看看例句。”，“家庭作業(yè)，89頁(yè)第三題?！?

半中文半英文“Because什么？”?

中文式的英文“Togetheranswer.””Leaveyourseatandwalkaroundtheclassplease!“?

允許學(xué)生用漢字記憶單詞。試想,英語(yǔ)單詞的發(fā)音都具有連貫性,如果我們替代用幾個(gè)漢字生硬的拼湊出來(lái),那樣的發(fā)音可想而知.如小學(xué)生把“Goodmorning!”注音為“固的毛寧”?？赡苡X(jué)得可笑,但這就是現(xiàn)狀。在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些教師屢次對(duì)學(xué)生們說(shuō)AreyouOK?課后才明白這些教師是想表達(dá)你們準(zhǔn)備好了嗎，或者你們完成了嗎,而并非你們好嗎。更令人不解的是全班同學(xué)也跟著附和yes,分析原因，師生這種答非所問(wèn)的情況不單單是這么一次聽(tīng)課所產(chǎn)生的問(wèn)題，更多的是平時(shí)潛移默化的積累。根據(jù)學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，我們的課堂用語(yǔ)也應(yīng)該有所不同。例如對(duì)學(xué)生的回答做出肯定的評(píng)價(jià)。教師可以說(shuō)“That‘sit./That’sright./Good!/Verygood!/Exactly!/Great!/Greatjob!/Super!”等等。只有這樣，學(xué)生才會(huì)因得到一個(gè)中肯、客觀的評(píng)價(jià)，從而受到激勵(lì)和鼓舞。教師的課堂用語(yǔ)也會(huì)因此顯得生動(dòng)活潑。準(zhǔn)確性不夠。比如我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)教師會(huì)出現(xiàn)詞序不對(duì)、詞形不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、語(yǔ)態(tài)不通)等問(wèn)題，這些錯(cuò)誤，有的是因教師說(shuō)話過(guò)快，而出現(xiàn)的種種口誤。如名詞的單復(fù)數(shù)，賓語(yǔ)從句的詞序，動(dòng)詞短語(yǔ)的搭配等，有的則是一些習(xí)慣性的錯(cuò)誤。classroomEnglishCanyouguesswhatdoesitmean?Canyouguesswhatitmeans?()×()√詞序錯(cuò)誤：classroomEnglishLet’sseethetwosentence.Onemorestudents.()×()√Let’sseethetwosentences.Onemorestudent.詞形錯(cuò)誤：classroomEnglishCanyoumakeasentenceabout“howlong”?Canyoumakeasentencewith“howlong”?()×()√Thisis和Thatis混淆不清:指著遠(yuǎn)處的“picture”，說(shuō)得卻是“Thisisapicture.搭配不當(dāng)：classroomEnglishPayattentionthedifference.Payattentiontothedifference.()×()√Lookathere.Lookhere.()×()√classroomEnglishTheletter“A”pronounces.Theletter“A”ispronounced.()×()√語(yǔ)態(tài)不當(dāng)：classroomEnglish習(xí)慣性錯(cuò)誤：T:What’syourEnglishname?S:Smith.T:Howtospellit?Howdoyouspellit?classroomEnglish★針對(duì)存在問(wèn)題的對(duì)策及方法一、端正認(rèn)識(shí)。二、處理好兩個(gè)關(guān)系

三、加強(qiáng)語(yǔ)音方面的練習(xí)。四、擴(kuò)大課堂用語(yǔ)的交際性。五、虛心學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐。英語(yǔ)和母語(yǔ)的關(guān)系。課堂口語(yǔ)中準(zhǔn)確與流利的關(guān)系。用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)大部分青年教師來(lái)說(shuō)，有一定的基礎(chǔ)，主要解決的是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。要在思想上重視它，注意課堂口語(yǔ)的系統(tǒng)性、規(guī)范性、交際性和針對(duì)性。對(duì)于口語(yǔ)有一定困難的老師來(lái)說(shuō)，首先要消除自卑感，在實(shí)踐中樹(shù)立自信心。不熟練的，可以在課前準(zhǔn)備好最常用的課堂用語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，日積月累，逐漸達(dá)到熟練的境地。課堂教學(xué)中一定要堅(jiān)持盡量使用英語(yǔ)教學(xué)的原則。利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，以便在真實(shí)的教學(xué)情景中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但在教語(yǔ)法和講解抽象名詞時(shí)，可以適當(dāng)利用母語(yǔ)。部分教師的課堂口語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)似乎很流利，但語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，邏輯性的錯(cuò)誤卻比比皆是。這種以犧牲語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，來(lái)追求“流利”的現(xiàn)象當(dāng)然不可取，它將直接影響學(xué)生的理解和領(lǐng)悟程度。課堂用語(yǔ)的交際性，目前還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。不少教師把課堂用語(yǔ)的使用僅僅局限在少數(shù)幾句課堂用語(yǔ)中，不敢越雷池半步，放棄了許多師生可以用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。例如，教師找到了一本好的工具書(shū)，就可以用英語(yǔ)向?qū)W生簡(jiǎn)要地推介或回答學(xué)生的提問(wèn)。有些教師擔(dān)心學(xué)生的水平還不夠。其實(shí)，學(xué)生對(duì)這種真實(shí)的言語(yǔ)交際活動(dòng)很感興趣。最新的理論表明，真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的重要渠道。向書(shū)本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)聽(tīng)外籍教師的課，注意他們?cè)诓煌恼n堂情景中的語(yǔ)言表達(dá)方式。還可以有目的地收看教育電視臺(tái)播放的優(yōu)秀課例，注意從教學(xué)效果的角度揣摩其課堂語(yǔ)言特點(diǎn)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，提高自己的課堂用語(yǔ)水平。除了虛心學(xué)習(xí)，還要大膽實(shí)踐。把學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中來(lái)。這樣，課堂用語(yǔ)才會(huì)規(guī)范、流暢、富有變化。

語(yǔ)音方面并不是一天兩天就可以突飛猛進(jìn)的，所以老師們不能急于求成，更不能灰心喪氣，堅(jiān)持每天或每星期發(fā)現(xiàn)一處有關(guān)自己語(yǔ)音的弱點(diǎn)，并進(jìn)行改正提高，不斷地模仿純正發(fā)音并進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)?？磭?guó)外原版電影就是一種很好的學(xué)習(xí)及休閑方式，也可以堅(jiān)持收聽(tīng)BBC或者VOA廣播，經(jīng)過(guò)點(diǎn)滴積累后，自己的語(yǔ)音一定會(huì)得到改善。classroomEnglish★如何使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)。一、課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)短化

二、課堂用語(yǔ)體態(tài)化

三、課堂用語(yǔ)韻句化四、課堂調(diào)控習(xí)慣化五、課堂教學(xué)直觀化

六、適當(dāng)配合母語(yǔ)化由于小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，詞匯量相對(duì)較少，教師在使用課堂用語(yǔ)時(shí)，除了盡量避免長(zhǎng)句和多音節(jié)詞外，還要有意地將句子進(jìn)行簡(jiǎn)短化處理。比如，可以把“Areyouclear？”簡(jiǎn)化成“Clear？”“Pleaseputupyourhands．”簡(jiǎn)化成“Handsup．”經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短化處理后的課堂用語(yǔ)，既保持有原句的表意功能，又能降低學(xué)生聽(tīng)辨、理解和使用的難度，有利于創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)的英語(yǔ)氛圍。在課堂上，教師所講英語(yǔ)要盡量使用手勢(shì)、表情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)加以說(shuō)明。比如，在指令“Gotoyourseatandsitdown，please．”時(shí)，教師可以先指執(zhí)行指令的學(xué)生，再指其座位，然后手掌朝下按動(dòng)示意其坐下。這時(shí)，即使學(xué)生對(duì)“seat”和“sitdown”一點(diǎn)都不了解，他也會(huì)回到自己的座位上坐下。這樣，通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言的輔助說(shuō)明，不但使教師在課堂上避免了使用漢語(yǔ)，而且可使學(xué)生對(duì)“seat”和“sitdown”留下感性認(rèn)識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。韻句有瑯瑯上口、節(jié)奏感強(qiáng)、好學(xué)易記的特點(diǎn)。對(duì)一些要求學(xué)生會(huì)用的課堂用語(yǔ)，教師可將其編成韻句教給學(xué)生。比如：來(lái)是come，去是go，不知道說(shuō)Idon‘tknow．；begin起，stop停，Letmetry．我能行。這種英漢夾雜的“三文治”式韻句，可讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的課堂用語(yǔ)，可以作為warm-up在課前使用，使學(xué)生有興趣與教師一起開(kāi)展本節(jié)課的英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)。

教師先給學(xué)生制定一兩條規(guī)則，要求學(xué)生在聽(tīng)到命令后必須作出怎樣的反應(yīng)就行了。比如，教師可要求學(xué)生在聽(tīng)見(jiàn)“Attention．”后馬上坐直、坐正并將雙手放到課桌上；也可要求學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)“One，two．”后立即趴在課桌上休息，聽(tīng)到“Three，four．”才能抬頭坐正。只要學(xué)生養(yǎng)成了聽(tīng)單詞做動(dòng)作的習(xí)慣，課堂調(diào)控便能輕松自如了。

我們?cè)谟须y度的地方，教師進(jìn)行英漢結(jié)合，偶爾穿插一些言簡(jiǎn)意賅的漢語(yǔ)，課堂就會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)。因此，課堂語(yǔ)言的使用要適當(dāng)使用母語(yǔ)，從英漢交叉，到全英語(yǔ)教學(xué)。一定要切合實(shí)際，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能接受，又有所提高，要講求實(shí)效。比如，想要考查學(xué)生是否掌握了“anapple”一詞時(shí)，在實(shí)物、圖片等直觀手段的幫助下，只需要問(wèn)“What'sthis？”就可以了。小學(xué)階段所涉及的詞匯大都有比較具體的含義，在教學(xué)中，教師完全可以運(yùn)用實(shí)物、圖片、動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫(huà)或多媒體教具等直觀手段，讓學(xué)生直接理解和運(yùn)用語(yǔ)言。classroomEnglish1．微笑加語(yǔ)言2．用力點(diǎn)頭--是一種肯定。3．驚訝的表情可表示贊賞。4．豎起大拇指，可表示一種高度的贊賞。還能使學(xué)生增強(qiáng)自信心，獲得成就感。5．一只手手心朝上不斷煽動(dòng)四指同時(shí)說(shuō)道：Yes,comeon,comeon.或Yes,goon。這種語(yǔ)言行為和非語(yǔ)言行為手勢(shì)的同時(shí)使用，不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)言是一種鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)還可以激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)言進(jìn)行下去，啟發(fā)學(xué)生思維。不斷的啟發(fā)和鼓勵(lì)能夠起到引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)思維習(xí)慣的作用。評(píng)價(jià)時(shí)的體態(tài)語(yǔ)言classroomEnglish6．鼓掌-當(dāng)學(xué)生任務(wù)完成得出色時(shí)，教師可鼓掌表示贊揚(yáng)。也可以號(hào)召學(xué)生一起鼓掌。掌聲可以使