三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元的練習(xí)題

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元的練習(xí)題關(guān)于三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元的練習(xí)題一、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。tuīkāihuánràoyúkuàicídiǎncōnɡm(xù)ínɡènɡxiànshūsònɡbōtāo二、劃掉不正確的讀音。倒映(dǎodào)整體(zhěnzhěnɡ)山崩地裂(bēnbēnɡ)輕輕(qīnqīnɡ)乳汁(lǔrǔ)涼快(suǎnɡshuǎnɡ)三、比一比，組詞語(yǔ)。{槳( )獎(jiǎng)( ){徑( )經(jīng)( ){異( )導(dǎo)( ){寺( )詩(shī)( )四、把成語(yǔ)增補(bǔ)完好。意味( )長(zhǎng)( )長(zhǎng)鶯飛山崩地( )連( )不斷一( )風(fēng)順葉( )歸根根深( )茂烈日( )火形( )各異五、選詞填空。飛揚(yáng)飛揚(yáng)1、五星紅旗迎著曉風(fēng)( )。實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)1、經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次( )，宇宙飛船終于上天了。2、我們總是到( )室上自然課。六、給加了說(shuō)明的字選擇適合的意思。1、別看小象是個(gè)蔫性子，干起活來(lái)倒是麻利得很。( )2、太陽(yáng)火辣辣的，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了。( )①不同的②詫異，奇怪③特其余④分開(kāi)⑤其他的，其余`。1、樹(shù)上的每一片葉子都形態(tài)各異。( )2、他的父親母親離異了，他很悲傷，我們應(yīng)多關(guān)懷他。( )3、我正感奇怪時(shí)，聞到了一股異香。( )七、依據(jù)描述的情形，寫(xiě)出詞語(yǔ)。1、波浪不斷涌來(lái)，撞在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。( )2、烈日當(dāng)空，知了在不斷地叫，樹(shù)上的葉子耷(dā)拉著腦袋。( )3、春季來(lái)了，小草長(zhǎng)得綠油油，黃鶯唱著悅耳的歌飛來(lái)飛去。( )4、這棵樹(shù)根扎得深，樹(shù)干粗壯，樹(shù)葉密密叢叢。( )八、閱讀理解部分，依據(jù)課文內(nèi)容填空。1、讓我們_________，小船兒_________，海面_________，四周_________。2、蕭蕭梧葉________，________。4、《楓橋夜泊》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人_________寫(xiě)的。詩(shī)中重視寫(xiě)自己看到的光景的詩(shī)句是_________，_________。借一個(gè)“_________”字抒發(fā)了作者_(dá)________的心情。5、爸爸地對(duì)聰聰說(shuō)：“看來(lái)要想_________一個(gè)詞語(yǔ)的意思，_________要會(huì)查有字的詞典，_________要學(xué)會(huì)查身旁的‘無(wú)字詞典’哪!”九、整理下邊擺列錯(cuò)亂的句子，并填上序號(hào)。( )開(kāi)始，門(mén)樓松穿著綠色的外套。新課標(biāo)第一網(wǎng)( )幾日后，小花苞頂破外套，長(zhǎng)出了幾片小花瓣來(lái)。( )墻院上開(kāi)滿了門(mén)樓松，一朵朵粉紅的小花像天上的星星充滿了院墻，它們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)芳斗艷，相互比美。( )又過(guò)了幾日，花瓣全綻開(kāi)了，在陽(yáng)光下向我們張開(kāi)了笑臉。人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上講課稿范文一、教材簡(jiǎn)析《魚(yú)游到了紙上》課文記述的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)同樣，贊美了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的質(zhì)量。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高妙的殘疾人形象呼之欲出，作者的恭敬之情也愈來(lái)愈濃。寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、詳盡的文章。教課時(shí)，把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問(wèn)題為線索，抓住要點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生素質(zhì)。二、目標(biāo)確定依據(jù)中年段“怎樣抓住要點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”校本教研研究的問(wèn)題，我們確定了以下教課目的：1、知識(shí)目標(biāo)：(1)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清亮、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、謹(jǐn)言慎行、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。理解“神清氣爽”、“工筆”“速寫(xiě)”等詞的意思。抓住描述聾啞青年相貌描述和畫(huà)魚(yú)的句子進(jìn)行訓(xùn)練。2、能力目標(biāo)：有目的的進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練，培育學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)感。指引學(xué)生自讀自悟課文，學(xué)習(xí)作者認(rèn)真察看和描述人物的寫(xiě)法。3、感情目標(biāo)：領(lǐng)悟文章的思想感情，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的精神，培育學(xué)生百折不撓的質(zhì)量。(二)教課要點(diǎn)：指引學(xué)生從語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟文章說(shuō)明的道理，碰到啟示。(三)教課難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。三、教課過(guò)程第一課時(shí)的主要目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，從整體下手，初步感知課文內(nèi)容。為了落實(shí)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)教課環(huán)節(jié)以下：(一)檢查預(yù)習(xí)狀況齊讀課題導(dǎo)入新課后，經(jīng)過(guò)教師聲情并茂的范讀課文給學(xué)生掃清字音的阻擋，為下一步學(xué)生練習(xí)讀文打下基礎(chǔ)。在教師范讀的影響下，我希望學(xué)生的情緒高漲，為自主的練讀課文，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的字詞收獲創(chuàng)立一種學(xué)習(xí)的氛圍，用濃厚的興趣為學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)生在小組內(nèi)交流此后，必然想要在班級(jí)做一下報(bào)告，于是我趁勢(shì)讓他們報(bào)告自學(xué)狀況，既是他們自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，又是自我能力的張顯，更讓我認(rèn)識(shí)了學(xué)生對(duì)字詞的掌握狀況。在學(xué)生掃清了字詞的阻擋后，再讓同桌之間相互讀讀課文，在詳盡的語(yǔ)言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。(二)整體感知課文指名讓學(xué)生分段朗讀課文，檢查學(xué)生的讀文狀況，其余的學(xué)生邊聽(tīng)邊想，思慮“這篇課文主要寫(xiě)了些什么呢?”指引學(xué)生從整體下手掌握文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí)主要解決教課中的要點(diǎn)——理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是什么。理解這個(gè)問(wèn)題可聯(lián)系聾啞青年怎樣觀魚(yú)的內(nèi)容，并啟示思慮他為何要這樣聚精會(huì)神地觀魚(yú)，同時(shí)結(jié)合“他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境地”、“他憂如和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”來(lái)領(lǐng)悟“游到心里”的含義。這堂課的主要設(shè)計(jì)以下：(一)課題下手，整體抓線開(kāi)課時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀課文，找出“魚(yú)游到了紙上”在課文中間幾次出現(xiàn)，意在讓學(xué)生抓住文章的主線。(二)自主研究，點(diǎn)撥指引抓出主線此后，讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：“聾啞青年魚(yú)為何能游到紙上?”指引學(xué)生學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書(shū)討論，相互合作學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師指引學(xué)生領(lǐng)悟“作者對(duì)聾啞青年認(rèn)識(shí)有哪些感情變化”。在此過(guò)程中教者抓住共性的、要點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是由于愛(ài)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境地，與魚(yú)融為一體。在領(lǐng)悟詞句內(nèi)涵的同時(shí)，使學(xué)生感情的閘門(mén)大開(kāi)，心靈也碰到觸動(dòng)，碰到深刻的思想教育，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的收效。為領(lǐng)悟“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，先給學(xué)生獨(dú)立思慮的時(shí)機(jī)，再給學(xué)生充分發(fā)布獨(dú)到看法的同時(shí)，創(chuàng)立教課情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教課任務(wù)。隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提升閱讀能力。(三)總結(jié)全文，整體感悟經(jīng)過(guò)師生合作，共同總結(jié)出全文，使學(xué)生明確“魚(yú)游到了紙上”在文中的作用。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)文的感悟，深入落真相感目標(biāo)。表現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的一致。最后總結(jié)文章寫(xiě)作特色，讓學(xué)生在目染耳濡中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。這是人授課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)七單元的一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)一個(gè)聾啞青年在花港畫(huà)魚(yú)，讓圍觀的人贊美不已的事。文章按事情發(fā)展序次，以青年人“特別”的舉止為線索，以“我”對(duì)他的認(rèn)識(shí)睜開(kāi)表達(dá)，刻畫(huà)了一個(gè)勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高妙的殘疾人形象，于是，“我”的恭敬之情也愈來(lái)愈濃。這是對(duì)教材內(nèi)容的掌握，那么這篇課文在教材中擔(dān)負(fù)著什么樣的作用呢?這一單元是以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專(zhuān)題來(lái)組織內(nèi)容的。本文是本單元的一篇精讀課文，經(jīng)過(guò)對(duì)聾啞青年的相貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)，讓孩子感覺(jué)人物形象，碰到心靈的啟示。結(jié)合單元主題和本文特色，依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，能夠確定以下幾個(gè)目標(biāo)：(1)抓描述青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境地。進(jìn)而理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專(zhuān)注的質(zhì)量。(2)有感情地讀描述青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句。(3)在學(xué)文中浸透抓人物相貌、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)描述人物的方法，再創(chuàng)立情境，運(yùn)用此種方法完成小練筆。指引學(xué)生抓描述青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境地，是本課教課的要點(diǎn)。理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，是本課教課的難點(diǎn)。教課中，怎樣完成教課目的，突出教課要點(diǎn)，打破難點(diǎn)呢?能夠分作五個(gè)板塊進(jìn)行教課方案。第一個(gè)板塊：復(fù)習(xí)引入。能夠設(shè)計(jì)了一道填空題，回顧課文主要內(nèi)容。讓學(xué)生填描述青年相貌的詞句;他觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)到了“忘我境地”;小女孩夸贊“魚(yú)游到了紙上”和他寫(xiě)的話“魚(yú)游到了自己心里。”《新課標(biāo)》指出：三四年級(jí)閱讀教課，要初步掌握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情?？梢?jiàn)，在開(kāi)始新課從前，回顧課文的主要內(nèi)容，既吻合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注到課文幾個(gè)要點(diǎn)之處。由于接下來(lái)的教課，就要圍繞“忘我境地”和“魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里的關(guān)系”這兩個(gè)方面進(jìn)行。在指引填描述青年相貌詞句的過(guò)程中，就可以指引學(xué)生感覺(jué)到作者可是經(jīng)過(guò)對(duì)青年相貌的簡(jiǎn)單勾勒，便能讓我們腦筋中涌現(xiàn)出一個(gè)“高大、秀氣、眼神清亮如水”的青年形象。為后邊的教課做鋪墊。第二個(gè)板塊：感覺(jué)青年的畫(huà)技精湛。由開(kāi)課的填空題引出句子“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”讓生想象若是你當(dāng)時(shí)就在金魚(yú)缸邊兒看魚(yú)，你的耳邊忽然傳來(lái)這么一聲驚叫，你心里會(huì)怎樣想?學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)奇怪、驚訝。進(jìn)而關(guān)注到一個(gè)“游”字，表現(xiàn)出青年畫(huà)技高妙。接著主要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)七自然段，抓住“謹(jǐn)言慎行”“認(rèn)真”“靜靜地”“很快地”“憂如金魚(yú)在紙上游動(dòng)”等要點(diǎn)詞，感覺(jué)青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真認(rèn)真，技藝高妙，進(jìn)一步領(lǐng)悟“魚(yú)游到了紙上!”第三個(gè)板塊：感覺(jué)青年的勤奮專(zhuān)注?！缎抡n標(biāo)》指出中年級(jí)閱讀教課要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，領(lǐng)悟課文中要點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。”因此，教課中，能夠主要采納品嘗要點(diǎn)詞句，來(lái)領(lǐng)悟文章思想感情。主要抓住以下幾個(gè)句子：1、他總是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，并且素來(lái)不說(shuō)一句話。2、圍觀的人愈來(lái)愈多，大家贊美著，討論著，唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。3、我仍舊去茶館品茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，經(jīng)過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他憂如忘掉了時(shí)間，也忘掉了自己。4、他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)禮拜天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家?！袄首x是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情、培育語(yǔ)感的基本路子。”因此，采納最常有的方法——讀，來(lái)促進(jìn)孩子們的感悟比較適合。經(jīng)過(guò)品讀這些句子，緊緊抓住呆呆地、靜靜地等描述聾啞青年的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，感覺(jué)到聾啞青年勤奮專(zhuān)注、執(zhí)著追求的質(zhì)量，碰到感染，并領(lǐng)悟到作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)人物的表達(dá)方法。抓住了要點(diǎn)詞語(yǔ)，孩子們對(duì)文本的感覺(jué)可能就更豐富了。第四個(gè)板塊：理解“魚(yú)游到了紙上”與“”的關(guān)系。經(jīng)過(guò)點(diǎn)出幾個(gè)“忘掉了”，突出青年心中只了“魚(yú)”，進(jìn)而理解了青年的話“魚(yú)先游到了心里”，再回扣表現(xiàn)青年畫(huà)技高妙的語(yǔ)句，領(lǐng)悟到是由于“魚(yú)先游到了心里”，因此，才會(huì)“游到紙上”。其實(shí)經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)已經(jīng)了然，可是沒(méi)有點(diǎn)破而已。至此本課的難點(diǎn)問(wèn)題，瓜熟蒂落。最后一個(gè)板塊：抓住人物相貌、神態(tài)、動(dòng)作，完成小練筆。葉圣陶先生曾精髓地指出：“閱讀和寫(xiě)作是同等的兩回事?！币胩嵘龑W(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)，讀與寫(xiě)的結(jié)合不行忽略。在語(yǔ)文教課過(guò)程中，就是要為學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)立有益條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教課中來(lái)，利用課文插圖，指引孩子們看圖，察看圍觀的人的相貌、神態(tài)、動(dòng)作，想象他們會(huì)怎樣贊美和討論。并寫(xiě)下來(lái)。崔巒老師不是說(shuō)要“扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文”嗎?這樣隨文練筆的方法，促進(jìn)了學(xué)生遷徙能力的形成，就是這類(lèi)理念的最好表現(xiàn)。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)能夠分為兩個(gè)部分，一個(gè)是主板書(shū)，一個(gè)是副板書(shū)。主板書(shū)主要表現(xiàn)的是課文中的一些要點(diǎn)詞句。副板書(shū)主若是指引孩子學(xué)習(xí)描述人物的方法。我們的語(yǔ)文課，不單是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)還要讓他學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，真切提升學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)，這就是我們努力的方向。一、說(shuō)教材這是人教版教材第八冊(cè)第七組的第三篇精讀課文，課文記述的是作者在西湖玉泉看魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特其余青年，經(jīng)過(guò)多次察看，作者不單發(fā)現(xiàn)他所畫(huà)的魚(yú)活龍活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，經(jīng)筆談?wù)J識(shí)到青年對(duì)魚(yú)之熱愛(ài)達(dá)到了忘我的境地，因此恭敬之情油可是生。作者在平實(shí)的表達(dá)中，加上對(duì)聾啞青年的相貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作認(rèn)真入微的描述，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高妙的殘疾人形象呼之欲出，作者的恭敬之情也愈來(lái)愈濃。二、說(shuō)目標(biāo)：結(jié)合文本的特色，緊扣本單元：“留神人物相貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面描述，交流故事中獲取的啟示?！边@一目標(biāo)，依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，指引學(xué)生抓住描述人物的相貌、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)言文字，感覺(jué)人物的形象。我是這樣定位教課目的和教課要點(diǎn)。學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“工筆細(xì)描、謹(jǐn)言慎行、揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)的意思。(知識(shí))立足要點(diǎn)段落和句子，抓住文中描述青年畫(huà)魚(yú)和看魚(yú)的句子，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提升學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培育學(xué)生語(yǔ)感。領(lǐng)悟抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述的方法，并學(xué)致使用。(能力)3、理解魚(yú)游到了紙上和游到了心里的關(guān)系。4、依賴(lài)詳盡的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀質(zhì)量。(感情)學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的質(zhì)量。教課要點(diǎn)：讓學(xué)生抓住要點(diǎn)句和要點(diǎn)詞，感悟青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的句子，感覺(jué)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的質(zhì)量。三、說(shuō)方法：立足要點(diǎn)段落和句子，抓住文中描述青年畫(huà)魚(yú)的句子，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提升學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培育學(xué)生語(yǔ)感。領(lǐng)悟抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述的方法，并學(xué)致使用。四、說(shuō)過(guò)程第一板塊：發(fā)言導(dǎo)入，創(chuàng)立情境第二板塊：初讀感悟，整體感知出示要求讓初讀課文，經(jīng)過(guò)文中的詞語(yǔ)和句子讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這位聾啞青年的印象，利用詞語(yǔ)來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容，能夠更好地指引學(xué)生進(jìn)行深入地研讀課文。第三板塊：品詞析句，感悟“忘我”在這一環(huán)節(jié)，抓文中描述青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的“靜靜地”睜開(kāi)教課。由于這個(gè)“靜靜地”正是這篇文章的詞眼兒，充分展現(xiàn)了聾啞青年“專(zhuān)注”、“忘我”的境地。第一感悟“畫(huà)技高妙”高妙的句子，他從正面直接描述了青年精湛地畫(huà)技，這是本文的要點(diǎn)段，我采納以下幾個(gè)步驟睜開(kāi)教課：第一步，指名讀，要求讀正確;第二步，看圖識(shí)義。出示幾幅分別用工筆和速寫(xiě)作的金魚(yú)圖讓學(xué)生進(jìn)行分辨，理解工筆和速寫(xiě)的這兩個(gè)詞匯的差別，碰到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫(huà)技作鋪墊。第三步，補(bǔ)白想像。課文在描述青年揮筆速寫(xiě)金魚(yú)動(dòng)向時(shí)，一筆帶過(guò)，可讓學(xué)生睜開(kāi)想象：你憂如看到了青年畫(huà)了哪些金魚(yú)的動(dòng)向?經(jīng)過(guò)想象，感覺(jué)青年高妙的畫(huà)技，同時(shí)也領(lǐng)悟了課題“魚(yú)游到了紙上”的含義。第四步，感情朗讀。讓女生用遲緩地語(yǔ)速讀工筆細(xì)描部分，領(lǐng)悟青年的謹(jǐn)言慎行;讓男生用稍快的語(yǔ)速讀揮筆速寫(xiě)部分，感覺(jué)青年畫(huà)技的嫻熟。出示女孩的叫聲“魚(yú)游到了紙上”，這是對(duì)聾啞青年所作的畫(huà)的最高欣賞，贊其畫(huà)技高妙，畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，像在紙上游動(dòng)同樣。并指導(dǎo)學(xué)生抓住“詫異”讀好這句話。抓住第8小節(jié)大家的贊美、討論，從側(cè)面對(duì)青年精湛的畫(huà)技進(jìn)行描述。找語(yǔ)文《讓我們踏青去》教課方案語(yǔ)文《讓我們踏青去》教課方案課題：讓我們踏青去課時(shí)：1課時(shí)教課目的：1、察看春季的景色，感覺(jué)春季的美，讓我們踏青去。與同學(xué)相互交流，增加看法，體驗(yàn)大自然帶給我們的快樂(lè)。2、發(fā)現(xiàn)四周環(huán)境的惡劣變化，初步感知破壞環(huán)境帶給我們的苦果。成立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。3、指引學(xué)生判斷正確的環(huán)保是非觀點(diǎn)，培育學(xué)生環(huán)保理念和參加意識(shí)。教課要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，成立正確的選項(xiàng)是非觀點(diǎn)；培育學(xué)生的環(huán)保理念。教課難點(diǎn)：指引學(xué)生成立正確的選項(xiàng)是非觀，培育學(xué)生的環(huán)保理念。教課準(zhǔn)備：學(xué)生周末在田野踏青郊游課前檢查現(xiàn)象有沒(méi)有空氣里有臭味小河里飄著小動(dòng)物的尸體有人破壞樹(shù)木地里各處都是垃圾教課過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入教課小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）春季是怎樣的情形呢？（自由討論）春季這樣美好。小朋友們，讓我們踏青去！二、說(shuō)一說(shuō)——漂亮的春季1、（小組討論）結(jié)合平常察看，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了那些美好的事物，并談?wù)勀銥楹蜗矏?ài)？2、齊讀教材上的詩(shī)歌《讓我們踏青去》三、議一議——另類(lèi)的春季1、課前檢查，我們有的小朋友在踏青時(shí)發(fā)現(xiàn)了下邊幾種現(xiàn)象。（宣布檢查結(jié)果）談?wù)勀阆矏?ài)這些現(xiàn)象嗎？說(shuō)出你的原由。2、大家可否知道，我們漂亮的'大自然正在靜靜地被破壞，這是為何呢？我們一起來(lái)看看，這樣的春季你喜愛(ài)嗎？（出示課件）（小組討論）說(shuō)一說(shuō)，你現(xiàn)在看到的春季和大家剛剛描述的春季有什么不同？你更喜愛(ài)那一個(gè)春季，為何？3、每組選派代表發(fā)布小組建議。四、做一做——綠色小衛(wèi)士1、是什么原由改變了大自然的相貌呢？（自由討論）2、我們應(yīng)該用什么方法幫助大自然恢復(fù)漂亮的相貌呢？五、總結(jié)桃紅柳綠草兒茂，親密自然心情好。小朋友們讓我們行動(dòng)起來(lái)還大自然一個(gè)漂亮的春季！齊唱《綠色天使》。教課評(píng)估：整個(gè)教課以察看、討論為主，穿插了檢查、兒歌、唱歌等形式。經(jīng)過(guò)多媒體形象的展現(xiàn)、比較兩個(gè)不同的春季，把環(huán)境問(wèn)題清楚的破析在學(xué)生眼前，指引學(xué)生正確的判斷并進(jìn)而成立環(huán)保意識(shí)。本課教課一直以學(xué)生為主體，課堂教課生動(dòng)形象，學(xué)生討論熱情踴躍。教好的抓住了要點(diǎn)，打破了難點(diǎn)教課?！居變簣@大班語(yǔ)文練習(xí)題】幼兒園大班語(yǔ)言：螃蟹的奇遇幼兒園大班語(yǔ)言：螃蟹的奇遇活動(dòng)目標(biāo)：聆聽(tīng)并理解故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)動(dòng)物重生的特別本事。愿意表達(dá)自己的想法，并試一試仿編＂小壁虎＂的話。活動(dòng)要點(diǎn)：仿編＂放心吧，我們都有······＂?；顒?dòng)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)動(dòng)物的重生本事?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教課課件《螃蟹的奇遇》音樂(lè)《螃蟹歌》各種擁有重生能力的動(dòng)物圖片?；顒?dòng)過(guò)程：一.開(kāi)始部分問(wèn)好：和客人老師打招呼，客人老師下午好！導(dǎo)入環(huán)節(jié)：今天除了客人老師來(lái)我們班級(jí)，還有一位小客人也來(lái)了，你聽(tīng)--《螃蟹歌》是誰(shuí)來(lái)了？（小螃蟹）我們趕快請(qǐng)他出來(lái)吧！二.基本部分出示螃蟹圖片，請(qǐng)幼兒察看特色。哇，這只小螃蟹可真莊嚴(yán)呀，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他吧！這是螃蟹（字卡）。有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)螃蟹有什么特色呢？（大螯，八條腿，硬殼······）猜想螃蟹斷螯原由，引出故事。今天這只小螃蟹憂如有點(diǎn)不太高興，為什呢？（斷了一支大螯）終究發(fā)生什么事了呀？為何會(huì)斷了素來(lái)大螯呢？（幼兒自由表達(dá)想象）分段表達(dá)故事，幼兒初步理解故事內(nèi)容。本來(lái)呀是小螃蟹被人捉住關(guān)在魚(yú)簍里了，為了逃出去才不小心把自己的大螯給弄斷了。小螃蟹特其他悲傷，在河邊走來(lái)走去。你感覺(jué)失掉一只大螯的小螃蟹會(huì)碰到哪些困難呢？（幼兒自由想象表達(dá)）小螃蟹真的特其他悲傷，就在這時(shí)他碰到了一只小壁虎，你感覺(jué)小壁虎會(huì)對(duì)小螃蟹說(shuō)些什呢？（結(jié)合壁虎尾巴重生的能力指引幼兒自由想象表達(dá)）。小壁虎說(shuō)：＂放心吧，我們都有重生的本事，過(guò)不了幾日你就會(huì)長(zhǎng)出新的大螯來(lái)！＂那螃蟹最后能長(zhǎng)出新的大螯嗎？我們來(lái)看看--沒(méi)想到過(guò)了幾日此后，螃蟹真的長(zhǎng)出了一只新的大螯，他這才高流行來(lái)。本來(lái)螃蟹和壁虎同樣也有重生的本事。你看螃蟹又在