《與朱元思書》設計01

《與朱元思書》教學設計一、教學目標：1．指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。2．體會文中作者“追求自由”的情懷，把握課文的主旨。3．引導學生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。4．通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。二、教學重點、難點：1、理解“'鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的含意。2、體會文中“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設的意境，把握文章的主旨。三、教學方法：1．朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。2．合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動．使課堂真正成為學堂。四、教學過程：1、導入新課：祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準備去哪里呢？（學生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）還有一個好去處，山水景色也很美。這個去處就是錢塘江上游的一段。（播放圖片）“天下西湖三十六，就中最好是杭州?！笨墒?，如果你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，還有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐·韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清·劉嗣綰)同學們，我們已經(jīng)欣賞了這么多美麗的畫鏡和優(yōu)美的詩句，現(xiàn)在就讓我們一起隨著吳均到那里去游覽一番吧。（展示課題、作者等）2、作者簡介：吳均(469—520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝·梁代文學家、歷史學家。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，工整清麗。不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。3、學習目標：1、借助本文掌握常用的文言詞匯。2、通過理解和分析、熟悉文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。3、朗讀并背誦課文。4、體會文中“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設的意境，把握文章的主旨。4、課文朗讀：1、讀準下列字的讀音。（略）2、聽視頻朗讀。俗話說“三分文章七分讀”，一篇好文章如果按十分計算的話，那么，朗讀帶給人的美的享受應該占到七分。下面我們一起來聽朗讀：3、教師指導學生朗讀：“風煙俱凈......天下獨絕。”開頭兩句，應當顯得特別大氣，眼界非常宏觀；中間兩句，要顯得特別自在；而“自富陽到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕”應當帶著欣賞的態(tài)度，非常陶醉。在我們的大腦中，要想像，天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，隨著水流任憑它把我?guī)驏|帶向西。從富陽到桐廬這一百來里呀，全是奇山異水，是天下獨一無二的，我吳均真是看不夠。（情不自禁唱起來）船兒喲，你慢些走呀，慢些走。讓我把這美麗的富春江看個夠……通過大家的讀，我也似乎看到了吳均書信中描繪的那既秀麗、又壯美的景色。那么讓我們一起來盡快的背誦這篇優(yōu)美的文章吧。4、學生朗讀并背誦。5、分析課文：1、分析第一段：（1）解釋重點字詞：（2）文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文就是圍繞這兩句來寫的。（3）小結(jié)：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。（4）提問：第一段中用了哪些表達方式？請分別指出。明確：有寫景，有敘事,有抒情。寫景：風煙俱凈，天山共色。敘事：從流飄蕩，任意東西。抒情：奇山異水，天下獨絕。2、分析第二段：（1）解釋重點字詞：（2）小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點。（學生討論并小結(jié)）（3）提問：在本文中我們學習了“急湍甚箭、猛浪若奔”這個句子，描寫了水速之快，而在《三峽》中描寫水流之快的句子是什么？這兩句寫法有什么不同？明確：“有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也?！薄杜c朱元思書》一文是直接描繪急湍、猛浪的形象，使人恍若親見。而《三峽》一文是間接描寫，流速之快是經(jīng)過計算流程和與他物作比較后才感知的。3、分析第三段：（1）解釋重點字詞：（2）小結(jié)：此為文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。（3）提問：在這兩段中，作者是怎樣一步步展現(xiàn)山之“奇”和水之“異”的？明確：寫“奇”山是通過視覺和聽覺；寫“異”水寫出了它的“清”和“急”的特點。（4）提問：表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：表達作者對大自然的向往之情、贊美之情。4、深入探討：（1）馬克思說:“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！比送ㄟ^社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境，另一方面美的自然環(huán)境也能美化人即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚。請結(jié)合馬克思的話談談對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的理解。提示：作者是南朝的文學家，博學多才，對史學有研究。他也曾經(jīng)做過閑散的朝官，因撰寫《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚書免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經(jīng)歷，面對這樣的美景，作者自然產(chǎn)生對大自然的留戀、向往之情。可是，這里“望峰息心”、“窺谷忘反”說的不是作者自己，而是那些想干一番大事業(yè)的人，那些官場乃至商場中人，那些如日中天的人，他們?nèi)绻姷竭@樣的美景，一定會放棄自我的事業(yè)，迷途知返，陶醉在這富春江的美妙之中而淡泊了功名利祿之心。（2）大家考慮考慮，這是寫人呢，還是寫山水呀？明確：寫山水之美（3）這是一種什么寫法？明確：這是一種反襯的寫法。主要突出富春江景色的奇異、獨絕。文末點題（4）怎樣理解“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日？”作者留下這兩句的原因是什么？明確：作者乘著船，在剛剛發(fā)出那番感慨后，船繼續(xù)前進，江面上又出現(xiàn)了一種景觀：兩岸高大繁茂的樹木，把整個江面遮蔽了，好像一個大帳篷，船就在這種籠罩中慢慢前進、慢慢游弋，一會又到了江面稍寬的地段，“橫柯”變成了“疏條”。短小精悍，詩中有畫，這就有名的“吳均體”五、課時安排：一課時六、總結(jié)：《與朱元思書》篇幅雖短，但也很講究章法。文章首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨絕”二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡分明。寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。寫景重點上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。讀《與朱