書法知識、書法藝術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

-7-書法知識、書法藝術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用書法作為中華傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶，被世人公認為有助人們培養(yǎng)高尚審美情感。書法，它能修身養(yǎng)性陶冶情操；它能激發(fā)人們的創(chuàng)造精神、豐富人們的文化娛樂生活、促進人們身心健康?；谝陨险J識，我在歷史教學(xué)中一、把書法知識融入學(xué)生的日常行為我們經(jīng)常聽到家長抱怨孩子的背駝了；視力下降厲害或出現(xiàn)斜視；腿腳協(xié)調(diào)性差也經(jīng)常聽到老師在教室里訓(xùn)斥學(xué)生：坐端正了，站起來！、書寫不規(guī)范，重寫！但很少有家長和老師去教孩子們?nèi)绾巫哦苏?？如何書寫才?guī)范？我在日常歷史教學(xué)中是這樣做的：1、規(guī)范坐姿標準根據(jù)我的體會，結(jié)合書法書寫要求，課堂里我要求學(xué)生做到：兩腿腳平行前置；抬頭挺胸；雙手自然彎曲放在桌面上；兩肩平端；目視黑板、老師或屏幕，書寫時眼睛與書本保持約十公分的距離。俗話說：站要有站相，坐要有坐相！我認為良好坐姿習(xí)慣的養(yǎng)成，起碼可以讓學(xué)生有坐相。而且長期堅持下去，就會發(fā)現(xiàn)標準的坐姿還可以維持良好的課堂紀律和秩序；可以提高課堂整體學(xué)習(xí)效率。通常，在學(xué)生疲勞之時，我會提醒學(xué)生注意坐姿！，或者在黑板兩側(cè)寫上注意坐姿。我始終認為良好的班級秩序是學(xué)好知識的前提。2、掌握握筆技巧五個手指的分工是：在距離筆尖約34公分處，大拇指靠在筆桿上；食指壓在筆桿上，食指呈弧形而不是凹形（絕大多數(shù)同學(xué)是凹形）；中指左側(cè)指甲處頂住筆桿；無名指和小指自然彎曲，輔助中指，減輕中指的書寫壓力。筆桿與桌面呈60度傾斜；指實掌虛，五指齊力。執(zhí)筆、運腕與點畫的厚度、深度、形質(zhì)、方圓、節(jié)奏、筆勢等密切結(jié)合，書寫輕松自然不勞累。細心的老師會發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的握筆姿勢五花八門，隨心所欲，極不規(guī)范。還經(jīng)常能聽到同學(xué)們發(fā)牢騷說寫得手發(fā)軟、手發(fā)酸的現(xiàn)象，原因就是沒有科學(xué)掌握握筆技巧。3、注意左手功能左手大拇指與其他四指分開，呈虎口狀，壓在書寫材料上，對筆尖形成半包圍狀，并上下左右移動書寫材料，使所寫的每個字都能正對胸口。課堂里我們時常發(fā)現(xiàn)這樣的情景：（有些學(xué)生）下巴貼在桌面上，右手寫著字，左手放在書桌下搞小動作，翹起二郎腿，背駝的像大蝦書寫的卷子、本子時而左傾，時而右斜，一副散漫凌亂的樣子。結(jié)果卷面極不整潔，直接影響老師批作業(yè)、批閱試卷的心情。久而久之，學(xué)生容易彎腰駝背、笨手笨腳，協(xié)調(diào)性差。4、字型及排列要求漢字的書寫講究橫平豎直，講究筆劃筆順，講究規(guī)范美觀。正所謂橫平豎直寫漢字，堂堂正正做真人，把寫字和做人直接聯(lián)系起來。字型的基本要求是：大小占作業(yè)本行的三分之二；字的外延筆劃連接起來呈圓形；筆劃講究抑揚頓挫、輕重緩急；間距行距適當(dāng)，疏密得宜，上下左右對齊。漢字從東漢開始就成為一門藝術(shù)，有很高的欣賞價值，認真寫字能陶冶情操，讓人心平氣和?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)專家研究結(jié)論甚至表明：認真書寫有益于眼、手、腦的靈敏反映，有養(yǎng)生保健之功效。二、把書法藝術(shù)融入歷史課板書字設(shè)計老師們都知道，板書設(shè)計在教學(xué)中十分重要。作為歷史老師，我們都知道漢字字體的演變歷史，出現(xiàn)的先后順序是：甲骨文金文（銘文）篆文隸書楷書行書（草書）。下圖是以馬字為例再現(xiàn)我國書寫字體在歷史上的演變過程。如何把這些書法字體與歷史教學(xué)結(jié)合起來呢？我是這樣做的：1、商、周、戰(zhàn)國時期的板書：金文（銘文）、篆文六七千年前的圖畫文字和商朝出現(xiàn)的甲骨文，做課堂板書不太合適，一是不好寫，二是學(xué)生也不好識別，可以選擇個別圖畫文字、甲骨文字在黑板上描畫，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。商朝后期出現(xiàn)了金文（銘文），西周又統(tǒng)一整理成大篆。因此學(xué)習(xí)商周歷史知識可用金文（銘文）、篆文板書。有時一堂課黑板上出現(xiàn)兩種藝術(shù)字體，學(xué)生感覺很新鮮，很多學(xué)生會對照黑板跟著描，并且對描寫過的板書內(nèi)容記憶深刻。2、秦、兩漢時期的板書：小篆或隸書秦始皇統(tǒng)一六國后，文化上的重大措施就是統(tǒng)一文字小篆，后來又出現(xiàn)了隸書。我在教學(xué)板書設(shè)計時，秦朝用小篆，兩漢用隸書。隸書在東漢達到頂峰，是一種很莊重的字體，字型寬扁，橫畫長而直畫短，講究蠶頭雁尾、一波三折，藝術(shù)性和觀賞性很強。以前考題出現(xiàn)秦始皇統(tǒng)一六國后在文化上采取了什么措施？，考卷上能出現(xiàn)各種版本的篆字，還有用拼音代替的。課堂板書字采用小篆后，篆字的錯誤率明顯下降。3、東漢、三國時期的板書：楷書字體三國時期的鐘繇把隸書轉(zhuǎn)化為楷書，楷書開始流行?？瑫哂型ㄋ滓鬃R、端重莊嚴的特點，是掌握各種書法結(jié)構(gòu)和用筆規(guī)律的基礎(chǔ)。練習(xí)楷書可以培養(yǎng)一個人沉著、精到、細膩、完滿的點畫功夫。書寫楷書要求一絲不茍，在不直中求直，不平中求平，充滿著一種人生的姿態(tài)。對學(xué)生來說，練習(xí)楷書能鍛煉耐性，去掉浮躁，使卷面整潔美觀，對學(xué)生性格形成也有一定的影響，是學(xué)生相對比較喜歡的一種字體。4、兩晉、南北朝、隋朝：行書東晉時，行書就開始流行，王羲之的《蘭亭序》被譽為天下第一行書。行書是楷書的快寫和流動，筆劃舒展、靈動。無論從藝術(shù)角度還是實用角度講，行書都是較易普及的書寫體既有楷書的基本間架結(jié)構(gòu)，又有草書簡潔流便的行筆和線條，能夠在一定程度上表達意境和心情，生動流暢，富有藝術(shù)氣質(zhì)。有時課堂時間緊張，我會偶爾用草書代替，也深得學(xué)生喜歡。在生活節(jié)奏快速的今天，課堂用行書（偶爾用草書）板書還有一好處，既節(jié)省老師板書時間，又可以加快學(xué)生寫作業(yè)的速度。老師們在批改作業(yè)和閱卷時，漂亮的行書字體往往會讓人賞心悅目。5、唐朝時期：新體楷書顏體、柳體。顏體、柳體很有特點，是楷體書法的創(chuàng)新和發(fā)展。教學(xué)中我讓學(xué)生模仿顏真卿的《顏氏家廟譜》、《多寶塔碑》和柳公權(quán)的《玄秘塔碑》。適當(dāng)練習(xí)可以提高學(xué)生模仿能力和創(chuàng)新意識，也能提高書法藝術(shù)的欣賞水平（顏體雄渾敦厚，柳體方折俊麗、骨力勁?。?。6、兩宋、元、明、清：行書體前面已對行書作了描述，只是這一時期，行書更為流行，書法名家輩出，宋四家、元朝趙孟頫、明朝董其昌的行書各具特色，各有欣賞價值，講述時板書完全用行書，并讓學(xué)生在課堂上討論、比較各家書法的特點，可提高學(xué)生的書法鑒賞水平。用不同歷史時期出現(xiàn)或流行的漢字字體去板書當(dāng)時歷史事件（甚至作業(yè)也可以用不同歷史時期的字體書寫），可以讓學(xué)生有真正的歷史感、親切感；能加深對知識的記憶和理解；可以提高書寫質(zhì)量，提高藝術(shù)的欣賞水平；同時也加深了對祖國傳統(tǒng)文化的了解。我們在欣賞書法的線條結(jié)構(gòu)章法之美，感受書者的心態(tài)情懷的時候，常常會情不自禁地誦讀那些名人名句名篇，我們的思想能在審美之中受到洗禮和升華。三、把書法藝術(shù)融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活每年一度的學(xué)校藝術(shù)節(jié)，內(nèi)容豐富多彩，有歌舞、演講、制作、書法等，其宗旨是鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這又恰恰符合我們歷史教學(xué)中所提倡的歷史從生活中來，到生活中去的理念。我根據(jù)學(xué)校要求，常參與組織和指導(dǎo)學(xué)生參加一系列如百米長卷書丹青、硬筆、軟筆書法評比和展覽、班級、年級書法藝術(shù)欣賞等活動。之后還把有些學(xué)生的書法作品經(jīng)裝裱后掛在學(xué)校的走廊里。學(xué)生們把在歷史課堂中學(xué)到的書法藝術(shù)應(yīng)用到活動中去，從中得到了美得感受，經(jīng)受了鍛煉，收獲了榮譽，也豐富了情感，有利于校園文明建設(shè)。其次，在日常教學(xué)中，我還要求學(xué)生把自己的人生座右銘以書法形式寫出來，加以裝裱，貼在自己的臥室里，時時激勵自己。或者讓學(xué)生把班級的座右銘，也以書法藝術(shù)的形式（可以模仿名家字帖，如下圖）書寫出來，裝裱后掛在教室里，提醒和激發(fā)同學(xué)們共同進步，有效提高了班級整體文明修養(yǎng)。在長期的初中歷史教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中生適當(dāng)練習(xí)書法或接受一定的