《二氧化碳的性質(zhì)和用途》設(shè)計

《二氧化碳的性質(zhì)和用途》教學設(shè)計【教學目標】知識與技能通過實驗探究，能說出二氧化碳常見的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。過程與方法動手制取二氧化碳的基礎(chǔ)上，探究其性質(zhì)，經(jīng)歷科學探究的基本過程，體驗對實驗現(xiàn)象進行分析、推理，以及得出結(jié)論的過程。情感態(tài)度和價值觀通過學習，保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，進一步發(fā)展學習化學的興趣。通過實驗探究，使學生體會到合作與交流是一種重要的學習方法。【教學重點】二氧化碳與水反應(yīng)的性質(zhì)?！窘虒W難點】碳酸使藍色石蕊試紙變紅實驗的探究以及對實驗的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。【課時安排】1課時?！窘虒W過程】一、導入新課：1.二氧化碳物理性質(zhì)的探究環(huán)節(jié)一：問題引入二氧化碳與我們的生活息息相關(guān)，下面請同學們動手動腦來探究二氧化碳常見的物理性質(zhì)吧！小組內(nèi)交流，補充，教師歸納出學生想要探究二氧化碳的物理性質(zhì)：色、態(tài)、味、密度、溶解性等。講授新課：環(huán)節(jié)二：實驗方案設(shè)計小組成員根據(jù)探究內(nèi)容，合作設(shè)計探究方案。在各小組共同探討設(shè)計實驗方案的基礎(chǔ)上，教師匯總各組的設(shè)計方案，組織全體學生討論可行性，并確定最佳方案。環(huán)節(jié)三：實驗操作及評價小組合作探究實驗一：1.制取并分別收集一集氣瓶和一塑料瓶二氧化碳，并進行驗滿。2.將集氣瓶中的二氧化碳緩慢倒入放有階梯蠟燭的燒杯中，觀察現(xiàn)象。要求組員合作完成探究實驗，共同探討填寫表格。現(xiàn)象分析結(jié)論3.向裝滿二氧化碳的塑料瓶中倒入三分之一體積的水，擰緊瓶蓋震蕩，觀察現(xiàn)象，并進行分析?，F(xiàn)象分析結(jié)論學生實驗時，教師要巡回觀察學生的具體操作，特別是二氧化碳的制取和收集以及將二氧化碳倒入放有階梯蠟燭的燒杯中的操作。教師不僅要對學生作出科學的指導，還要及時發(fā)現(xiàn)和糾正實驗操作中的問題，精講點撥時更有針對性。環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升教師引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，組內(nèi)交流并總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)。教師適時精講點撥，引導學生進行歸納、總結(jié)、提升。二氧化碳與水反應(yīng)的探究環(huán)節(jié)一：問題引入教師出示可口可樂飲料瓶，提出商標上為什么寫碳酸飲料而不寫二氧化碳飲料。設(shè)疑：二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學變化呢？讓我們在下面的探究實驗中尋找出問題的答案吧！激發(fā)學生探究的欲望。環(huán)節(jié)二：方案設(shè)計提供信息：藍色石蕊試紙遇到酸性溶液會變紅，可用來檢驗二氧化碳和水是否會生成碳酸。小組成員根據(jù)探究內(nèi)容，合作設(shè)計探究方案。在各小組共同探討設(shè)計實驗方案的基礎(chǔ)上，教師匯總各組的設(shè)計方案，組織全體學生討論可行性，并從環(huán)保、操作簡便等方面綜合考慮后確定最佳方案。教師要進一步強調(diào)合作探究實驗的要求。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是學生實驗的前奏。首先組織學生研討實驗方案，組織學生對自己的實驗方案進行交流、評價、爭論、改正。反復研討和修訂策略能較好地引領(lǐng)學生有序、有效地培養(yǎng)學習興趣，自主整合知識，發(fā)展實驗?zāi)芰Γ岣呖茖W素養(yǎng)，同時形成較強的中考競爭能力。環(huán)節(jié)三：實驗操作及評價小組合作探究實驗二：實驗操作1.取一片干燥的紫色石蕊試紙放入盛有稀鹽酸的試管中，觀察現(xiàn)象：實驗操作2.取一片干燥的紫色石蕊試紙放入一支干燥的試管中，往試管中倒入適量的蒸餾水，震蕩。觀察現(xiàn)象：實驗操作3.取一片干燥的藍色石蕊試紙放入充滿二氧化碳的干燥的試管中。觀察現(xiàn)象：實驗操作4.取一片干燥的藍色石蕊試紙滴加蒸餾水后放入試管中，再往試管中通入二氧化碳。觀察現(xiàn)象：實驗操作5.將操作4中的試紙用鑷子夾取在酒精燈上小心烘烤，觀察現(xiàn)象：設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的五個探究實驗，完全來自于上一環(huán)節(jié)中學生迫切需要解決的問題。實驗的興趣驅(qū)動，使學生能夠積極主動的對問題進行探討和研究，達到深刻領(lǐng)悟二氧化碳與水化合反應(yīng)生成碳酸的事實。環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升組織學生填寫實驗報告。通過實驗報告的填寫，學生們對探究實驗過程進行了梳理和概括，分析出了“二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸”的事實，能夠更細致的理解知識的內(nèi)涵，突破了疑難點。3.二氧化碳的用途學生自學課本內(nèi)容后，小組合作交流對課前預(yù)習案中存在的疑惑展開討論，利用二氧化碳的性質(zhì)進一步分析其具有的用途。教師通過引導學生分析、思考、領(lǐng)悟、感受，不斷提升，觸類旁通、舉一反三，增強學生的應(yīng)用意識，從而對二氧化碳的性質(zhì)和用途達到整體性的認識和理解?！窘虒W反思】本堂課，精心創(chuàng)設(shè)實驗情境，讓學生主動發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后縱向延伸，層層設(shè)問，激發(fā)學生積極思維，主動探究。充分地挖掘了學生多方面的潛能，他們的智慧得以啟迪、個性得以張揚。教師引領(lǐng)學生設(shè)計方案，合作交流，評價改正，變式創(chuàng)新，合作探究，不僅全方位地掌握了雙基、突破了疑難點，而且全方位地訓練了學生思維的批判性、發(fā)散性、變通性和獨創(chuàng)性。特別是《二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸》探究實驗的改進，使教材實驗得到了升華，具有很高的創(chuàng)造教育價值。在教學過程中，適當?shù)匾氚俣纫曨l、網(wǎng)頁等網(wǎng)絡(luò)資源輔助教