高等教育學(xué)心得體會

高等教育學(xué)學(xué)習心得體會通過學(xué)習我知道了自己以后在教學(xué)中要留意的問題，明白了一個教師應(yīng)當具備什么樣的素養(yǎng)和修養(yǎng)，要呈現(xiàn)一堂精彩的課應(yīng)當怎樣去預(yù)備。對于高等教育如何教學(xué)有了更清楚的生疏。作為一名高校教師在教學(xué)中更應(yīng)當是一個引導(dǎo)者、促進者，一個組織者、調(diào)整者，一個反思者、制造者。大學(xué)階段是大學(xué)生自我意識的“轉(zhuǎn)折”時期，由于是自我意識和自我沖突表現(xiàn)最突出的階段，對個人的人生觀、價值觀、世界觀形成有著格外重要的意義。針對大學(xué)生自我意識的進展特點，要在教學(xué)中培育學(xué)生的自主進展意識，樂觀的參與到教學(xué)過程中來。實行相應(yīng)的自我意識教育和培育，是高校教師做好學(xué)生工作的一個重要方面，要引導(dǎo)他們?nèi)嫔枳晕?，樂觀認可自我，努力完善自我。由此可見，只有糊涂的生疏到教師和學(xué)生在教育進展中的地位，教師通過不斷的學(xué)習完善自我，再正確的引導(dǎo)學(xué)生，樂觀地關(guān)愛學(xué)生，在教育環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系才能成為高校教師隊伍中合格的一員。通過學(xué)習我明白了如何和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。當我成為一名高校教師的時候，我就在思考怎樣去教學(xué)，怎樣才能讓我的學(xué)生能夠開心的學(xué)習，主動的學(xué)習，能把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到以后的工作中去。我認為，教育學(xué)的學(xué)問和原理不能單純作為學(xué)問內(nèi)容在課堂上進展簡潔的教和學(xué)，更重要的是作為教師教育專業(yè)的根底課程，要放到教學(xué)實踐中去敏捷應(yīng)用。如何能夠使學(xué)生更好地學(xué)習學(xué)問、把握學(xué)問，應(yīng)用學(xué)問，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當關(guān)注三個根本的問題，既教育閱歷與教育理論相統(tǒng)一的問題，批判反思與建構(gòu)個人教育學(xué)問體系的問題以及通過學(xué)習教育學(xué)問獲得樂趣與實現(xiàn)主體解放的問題。在教學(xué)中我們應(yīng)當做到：第一，要對自己有一個準確的定位。始終將自己作為教學(xué)者與學(xué)習者相統(tǒng)一的角色來對待。將自己的角色定位于學(xué)習者，一個與學(xué)生在課堂生活中共同成長的學(xué)習者，通過公平地爭論和對話，表達自己的教育生疏，吸納學(xué)生合理的教育見解和建議，實現(xiàn)師生的共同成長。同時，也將自己的課堂教學(xué)設(shè)定于爭論、對話、商討、溝通、質(zhì)疑、批判的過程之中，不要把自己的課堂搞成一言堂，期望同學(xué)能夠參與課堂教學(xué)，真正成為課堂生活的仆人，真正使課堂教學(xué)煥發(fā)誕生命和活力！其次，轉(zhuǎn)變灌輸式課堂教學(xué)模式，形成互動、合作的教學(xué)模式，開拓教與學(xué)的其次課堂。在課堂上，提倡公平對話，在課外，提倡樂觀溝通。第三，要讓學(xué)生在課堂學(xué)習過程中找回自信與尊嚴，這才是真正培育學(xué)生教育才智和形成個人教育學(xué)問的前提。所以，在課堂教學(xué)中，要多鼓舞學(xué)生提問與思考，要賞識學(xué)生的表達與論述，要為學(xué)生表達自己的生疏與思想供給時機與條件。我期望學(xué)生能夠成為一名真正的學(xué)習者，而不是一名狡猾的只會用耳朵學(xué)習的機器。為此，我時刻提示自己，不要在課堂上形成教師的學(xué)問與話語的霸權(quán)，要傾聽學(xué)生的表達，要敬重學(xué)生的見解，要謙遜地表達自己的生疏與看法。第四，在教學(xué)的過程中留意反思。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)才智，探究教材內(nèi)容的嶄呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習方式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師進展的重要根底。所以，在教學(xué)的過程中，我們要認真的反思，反思哪些內(nèi)容呢？思教學(xué)成功之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法。課堂上一些精彩的師生對答、學(xué)生爭論；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運用的體會；教法改革和臨時應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進和制造性的處理。這些可供以后教學(xué)時參考，有不斷改進和完善教學(xué)的成效。反思教學(xué)失誤之處。側(cè)重打量自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問題的方法、對策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間；學(xué)習活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習；小組合作學(xué)習有沒有流于形式；是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的進展；學(xué)生學(xué)習的興趣如何等等。對這些問題進展回憶、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時的借鑒，同時找到針對問題的解決方法和教學(xué)思路，寫出改進的策略和“二度設(shè)計”的方案。反思學(xué)生的思想和見解。學(xué)生的一些獨特見解如同才智的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨特見解、學(xué)生的精彩答復(fù)、學(xué)生的創(chuàng)思維等都源于學(xué)生對學(xué)問的獨特理解、源于學(xué)生對世界的獨特感受，是格外豐富的貴重的課程資源，也是教師可利用的貴重教學(xué)資料。反思學(xué)生的問題和建議。學(xué)生在學(xué)習中確定會遇到很多困難，也必定會提出各種各樣的問題，有些是個別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)性的。可能有的問題一時難以解答，教師就應(yīng)準時記錄下來這些問題，并準時反思，以便在今后的教學(xué)中對癥下藥。這樣做，一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)閱歷，另一方面也能促進自身教科研水平的提高。同時，還關(guān)注了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用和表達了教學(xué)民方法識。還有對于學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)當做必要的記錄和反思。以上就是我在學(xué)習之后的幾點心得體會，我想這十幾天的學(xué)習是遠遠不夠的，還需要在以后的教學(xué)工作過程中，進一步的把教育學(xué)的相關(guān)理論和實踐結(jié)合起來，真正做到上好每一節(jié)課。篇二：高等教育學(xué)-學(xué)習心得高等教育學(xué)-學(xué)習心得。教師勞動的主要特點1.猛烈的示范性2.獨特的制造性3.空間的廣延性和時間的連續(xù)性。學(xué)生時期簡潔受外界影響具有很強的可塑性。教師把握德育過程的特點與規(guī)律、原則與方法并充分考慮學(xué)生身心進展特點才能使學(xué)生安康成進步展成為具有健全共性、奮勉有為德才兼?zhèn)涞囊淮?。韓愈說過“師者所以傳道授業(yè)解惑也”。我們不能忘了“教師是人類靈魂的工程師”在授業(yè)時還有傳道、解惑更為重學(xué)習教育學(xué)的意義所以作為教師我們要做到一、樹立正確的教育觀把握教育規(guī)律指導(dǎo)教育實踐。教育像其他學(xué)科一樣有著自身的客觀規(guī)律教育工作者只有探究并遵循教育規(guī)律辦事才能搞好教育。學(xué)習教育學(xué)可以使我們逐步樹立正確、科學(xué)的教育觀提高我們投身教育實踐的自覺性與樂觀性把握正確解決問題的思維方式和工作方法。二、樹立正確的教學(xué)觀把握教學(xué)規(guī)律提高教學(xué)質(zhì)量。有人說“不學(xué)教育學(xué)照樣能上課?！惫倘滑F(xiàn)實中這種現(xiàn)象雖然存在但是否學(xué)習教育學(xué)把握教學(xué)規(guī)律對于提高教學(xué)質(zhì)量影響很大。一個卓越而成功的教師正是借助教育學(xué)的理論睿智敏銳地觀看課堂上學(xué)生心理活動的脈搏恰當?shù)乩每茖W(xué)的教育環(huán)境和科學(xué)的教育方法去集中學(xué)生的留意力激發(fā)他們的學(xué)習動機點燃他們的求知欲望從而把教學(xué)過程組織得生動活潑水乳交融富有成效。三、把握學(xué)生思想品德進展規(guī)律做好教書育人工作。。教師要樹立正確的“人才觀”不僅要重視對學(xué)生文化學(xué)問的傳授而且要重視對學(xué)生思想品德的教育既要“教書”又“育人”。學(xué)習《教育學(xué)》能讓我們更好的把握教育科學(xué)學(xué)問生疏教育規(guī)律學(xué)會肯定的技術(shù)方法培養(yǎng)專業(yè)思想等方面都有切實的幫助對于提高我們的素養(yǎng)水平以及教育學(xué)建設(shè)是格外重要的做為一位教育工作者學(xué)習并把握這一門的學(xué)問是格外必要的。篇三：高等教育學(xué)心得《高等教育學(xué)》學(xué)習心得體會我是***專業(yè)的專任教師，作為一名工科教師，以前我對高等教育的理解是傳授學(xué)生專業(yè)學(xué)問，并指導(dǎo)其為生產(chǎn)實踐效勞。經(jīng)過《高等教育學(xué)》的學(xué)習，經(jīng)過陳宇教師深入淺出的講解，我對教育有了更深層次的生疏，對教育方法有了更充分的把握。在這個過程之中格外感謝陳宇教師，始終微笑地關(guān)注我們這群非師范類的入教師，對我們理工科的專任教師而言是極大的鼓舞。這種精神的支撐指引我更加努力進展教學(xué)工作，用自己熱忱教育學(xué)生。這次學(xué)習的收獲頗豐，我對教育學(xué)方面的學(xué)問格外的渴望。通過這次學(xué)習，我知道了自己以后在教學(xué)中要留意的問題，我知道了同行是如何進展教學(xué)的，明白了一個教師應(yīng)當具備什么怎樣的素養(yǎng)和修養(yǎng)，要呈現(xiàn)一堂精彩的課應(yīng)當怎樣去準備。腦子里面的關(guān)于如何教學(xué)變得清楚而不是原來的模糊。對于高等教育有了更清楚的生疏。作為一個高等學(xué)校的教師在教學(xué)中更應(yīng)當是一個引導(dǎo)者、促進者，要在教學(xué)中培育學(xué)生的自主進展意識，樂觀的參與到教學(xué)過程中來。也明白了如何和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。我認為在教學(xué)中我們應(yīng)當做到以下幾個方面：在課堂教學(xué)中，要多鼓舞學(xué)生提問與思考，要賞識學(xué)生的表達與論述，要為學(xué)生表達自己的生疏與思想供給時機與條件。我期望學(xué)生能夠成為一名真正的學(xué)習者，而不是一名狡猾的只會用耳朵學(xué)習的機器。為此，我時刻提示自己，不要在課堂上形成教師的學(xué)問與話語的霸權(quán)，要傾聽學(xué)生的表達，要敬重學(xué)生的見解，要謙遜地表達自己的生疏與看法。要讓學(xué)生在課堂學(xué)習過程中找回自信與尊嚴，這才是真正培育學(xué)生教育才智和形成個人教育學(xué)問的前提。留意教學(xué)相長，始終將自己作為教學(xué)者與學(xué)習者相統(tǒng)一的角色來對待。將自己的角色定位于學(xué)習者，一個與學(xué)生在課堂生活中共同成長的學(xué)習者，通過公平地爭論和對話，表達自己的教育生疏，吸納學(xué)生合理的教育見解和建議，實現(xiàn)師生的共同成長。同時，也將自己的課堂教學(xué)設(shè)定于爭論、對話、商討、溝通、質(zhì)疑、批判的過程之中，不要把自己的課堂搞成一言堂，期望同學(xué)能夠參與課堂教學(xué)，真正成為課堂生活的仆人，真正使課堂教學(xué)煥發(fā)誕生命和活力。形成互動、合作的教學(xué)模式，開拓教與學(xué)的其次課堂。在課堂上，提倡公平對話，在課外，提倡樂觀溝通。學(xué)生在學(xué)習中確定會遇到很多困難，也必定會提出各種各樣的問題，有些是個別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)性的?？赡苡械膯栴}一時難以解答，教師就應(yīng)準時記錄下來這些問題，并準時反思，以便在今后的教學(xué)中對癥下藥。在教學(xué)的過程中留意教學(xué)反響與反思。教學(xué)反響與反思可以激活教師的教學(xué)才智，探究教材內(nèi)容的嶄呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習方式。它是教師進展的重要根底。我們應(yīng)當反思教學(xué)失誤之處。側(cè)重打量自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問題的方法、對策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間；學(xué)習活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習；小組合作學(xué)習有沒有流于形式；是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的進展；學(xué)生學(xué)習的興趣如何等等。對這些問題進展回憶、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時的借鑒，同時找到針對問題的解決方法和教學(xué)思路，寫出改進的策略和方案。學(xué)生的一些獨特見解如同才智的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨特見解、學(xué)生的精彩答復(fù)、學(xué)生的創(chuàng)思維等都源于學(xué)生對學(xué)問的獨特理解、源于學(xué)生對世界的獨特感受，是格外豐富的貴重的課程資源，也是教師可利用的貴重教學(xué)資料。以上是我在學(xué)習《高等教育學(xué)》之后的幾點心得體會，我想這幾天的學(xué)習是遠遠不夠的，還需要在以后的教學(xué)工作過程中，進一步的把教育學(xué)的相關(guān)理論和實踐結(jié)合起來，上好每一節(jié)課，教育好每一個學(xué)生。篇四：2023高校教師崗前培訓(xùn)心得體會高校教師崗前培訓(xùn)心得體會2023年8月我有幸參與了吉首大學(xué)組織的高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)，學(xué)習內(nèi)容豐富，授課的教師都是吉首大學(xué)資深教授，他們都毫不吝嗇地傳授給我們自己多年積存的教學(xué)體會、方法及閱歷，使我在很多方面得到了啟發(fā)并提高。通過學(xué)習，深刻的感受到他們的學(xué)問和人格的魅力同時讓我對高等學(xué)校專業(yè)教師應(yīng)當具有的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)技能、職業(yè)道德、治理力量有了清楚生疏。通過2周培訓(xùn)，我有以下幾方面的收獲。一、為人師表孔子說過，為政與施教一樣，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”?！安荒芷渖?，如正人何？”大教育家陶行知也強調(diào)正人必先正已，“為教師而學(xué)必需設(shè)身處地，努力使人明白，既要努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了?！笨梢?，教師凡要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)當做到；凡要求學(xué)生不能做的，自己先堅決不做。教師要求嚴于律己，使自己的一舉一動，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。只有這樣，才能發(fā)揮教育的威力和作用；才能如絲絲春雨，滋潤幼苗，對學(xué)生起潛移默化作用。在當今社會，高校教師往往表現(xiàn)為社會代言人，是各種思想觀念的輸出者，而大學(xué)生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成和確立時期，學(xué)生大多都會以教師的言行為典范。因此，教師在教育勞動中抱有什么樣的勞動態(tài)度，表現(xiàn)出怎樣的道德修為，直接熏陶著學(xué)生道德品質(zhì)的形成和進展，直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，直接影響著正在成長著的青年一代的身心安康。二、終身學(xué)習，不斷創(chuàng)所謂“活到老、學(xué)到老”，教師應(yīng)當終身不斷的學(xué)習學(xué)問，全面充實進展自己專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)問。當今高技術(shù)進展飛速，學(xué)問更速度極快，面臨著時代的挑戰(zhàn)，我們假設(shè)用昨天學(xué)來的學(xué)問來教現(xiàn)代的學(xué)生去做明天的事，那就太可悲了。而且高職教育勞動對象的特別性，打算了高職教育勞動不行能整齊劃一，不行能有“最正確方案”，不行能有“放之四海而皆準”的教學(xué)方法。所以我們應(yīng)當不斷的尋求時機學(xué)習更多的學(xué)問，只有不斷拓展，我們的教育和教學(xué)力量，不斷的創(chuàng)才是高職教育中的永恒真理。三、教師角色轉(zhuǎn)換我們多數(shù)是剛畢業(yè)的年輕教師，有時候還沒能把角色從學(xué)生轉(zhuǎn)化為教師。社會不等待我們成長，社會不等待我們成熟。所以我們要在轉(zhuǎn)換角色方面下工夫，努力成為學(xué)生的良師益友。不同于其他中小學(xué)教師，高校教師除了應(yīng)具備豐厚結(jié)實的學(xué)問根底之外，還應(yīng)履行教學(xué)、科研；社會效勞等根本職責，到達肯定的思想專業(yè)高度，即特地承傳人類文化精華，擅長用獨有頭腦，獨立精神，實事求是地自我或引導(dǎo)他人探究真理的品質(zhì)，并且同時把握成熟的備課，上課，爭論技能。除此之外，一名合格的高校教師還應(yīng)對自我提出以下一些要求來嚴格的要求自己，要做到思想上忠誠于教育事業(yè)，在行為上做到有責任心，進取心，事業(yè)心，要潛心從事教學(xué)或科研、效勞，推動教育事業(yè)進展。四、提高教學(xué)技能在5年中職及高職教學(xué)實踐過程中，覺察在現(xiàn)實的教學(xué)與自己想象的教學(xué)有所差異，在學(xué)校里所學(xué)習的教學(xué)理論在現(xiàn)在的教學(xué)中似乎有些不管用，還需要像老教師學(xué)習他們的教學(xué)閱歷，才能得以嫻熟的駕馭整個課堂教學(xué)。經(jīng)過聽其他教師的課，我覺察我這個教師確實有很多方面需要提高，首先最主要的是自己的教學(xué)技能。而怎么樣才能提高自己的教學(xué)技能，我想對于一個教師來說首先最重要的就是反思，從反思中總結(jié)閱歷，這樣才能促進自己的成長。從而得以提高自己的教學(xué)技能。經(jīng)過我個人的反思與總結(jié)，必需要有扎實的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。而我也必需提高自己的教學(xué)力量。五、提高科學(xué)爭論水平教學(xué)與科研是現(xiàn)代高校尤其是地方性高職院校的主要職能，科學(xué)爭論是不能脫離教學(xué)活動獨立存在的，尤其不能脫離教學(xué)活動對之進展籌劃。只有當科學(xué)爭論以教學(xué)活動為宗旨的條件下，它才有利于提升地方大學(xué)的地位。高?？蒲泻徒虒W(xué)是相輔相成的，教學(xué)是高校的根本職能和首要任務(wù)，但為了提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培育合格人才，必需以科研作為后盾，沒有科研，學(xué)問很難更，不利于提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，雖然培訓(xùn)的時間只有短短的2周，但卻讓我受益匪淺。我充實了教育學(xué)問的相關(guān)內(nèi)容，明確了高校教師應(yīng)肩負的使命，正確生疏到高校教師應(yīng)到達的根本要求，學(xué)習了保障高等教育的法律法規(guī)，深入思考了做為高校教師應(yīng)有的教師職業(yè)道德，把握能使教學(xué)效果事半功倍的教育心理學(xué)，同時，我也在教學(xué)實踐上有了肯定的而進步，我信任，通過培訓(xùn)學(xué)習有助于我以后的高校專業(yè)教師工作崗位，并把自己所學(xué)奉獻給社會。湘西職院 彭銀華篇五：讀教育書籍心得體會讀教育書籍心得體會近兩日讀了我買過來很久卻未認真閱讀過的唐全騰教師所寫的《教師不行不知的心理學(xué)》一書，感受頗深?！督處煵恍胁恢男睦韺W(xué)》一書全然沒有一般心理學(xué)書籍那些枯燥難解的專業(yè)術(shù)語，沒有刻板無趣的說教，讀之仿佛朋友之間的一次傾心溝通。作者利用自己的職業(yè)之便，首先給我們供給了很多鮮活生動的學(xué)校典型案例，使我們教師感覺到就像在傾聽發(fā)生在自己身邊的事。然后作者從心理學(xué)的專業(yè)角度動身，通過列舉心理原理相像的其他案例和心理學(xué)試驗，對學(xué)校案例進展了深入而淺出的剖析。每每讀到作者那些總結(jié)性話語的時候，都讓我有豁然開朗之感，多少年的教學(xué)迷惑被他一語道破，讓我遂生相見恨晚之感。書中除對案例的精彩剖析之外，作者還給我們提出了很多解決問題的對策，這些對策格外有用易行，簡直就是一線教師的治理寶典本學(xué)期我讀了好幾本書，其中我最感興趣的就是《教師不行不知的心理學(xué)》，這本書與其他心理學(xué)的書不一樣，不再是枯燥乏味的理論堆砌，而是運用實例來解釋教育心理學(xué)的知識。其中有二種心理現(xiàn)象引發(fā)了我的思考，賜予了我肯定的啟發(fā)。一、破窗效應(yīng)：書中提到，房子假設(shè)窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙地被人打破；一面墻，假設(shè)消滅一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾消滅之后，人就會毫不猶疑地拋，絲毫不覺慚愧。由此可以得到啟發(fā)，在班級治理的過程中，班主任尤其需要認真，任何微小的變化都有可能是第一扇窗戶。班主任應(yīng)當為了樹立良好的班風，應(yīng)當更加的細心觀看。班級內(nèi)沒有問題是不行能的，消滅問題是正常的，關(guān)鍵在于教師能不能準時的引導(dǎo)和教育。期望每一個班級都不會消滅一扇破窗。讀書，就一個人而言，如莎士比亞的詩：“生活里沒有書籍就似乎沒有陽光;才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀。”《教育才智從哪里來》這本書，雖然是教育類書籍，卻不同于以往我們常見的那種書卷氣，案例分析式講評，幾乎可以涵蓋一線教師尋常教育中的全部常見問題，具有實踐性可操作性，更重要的是，這本書給我一種思想的啟迪：教師在教育中出了問題是由于沒有尋根求源，而當了心情的奴隸，使自己的工作陷入非才智的體力化;學(xué)生出了問題，也是由于教師不夠了解孩子的緣由，不僅要了解孩子的成長史、家庭教育，重要的是了解孩子寵愛什么、可怕什么;師生關(guān)系是最為微妙的，遠近皆有度，遠近皆因心情而產(chǎn)生不同的學(xué)問;教師與家長的關(guān)系在現(xiàn)實并不抱負，這就指導(dǎo)我們有很大的必要性要花精力指導(dǎo)家長如何教育自己的孩子，在教育的源頭疏堵漏洞，這是使自己的工作趨于輕松的必由之路;治理孩子不如引導(dǎo)孩子學(xué)會自我管理有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。”這話一點不假，《教育才智從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個個案例，及王曉春教師的精辟點評，受益匪淺。這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學(xué)生固然重要，但教育才智不行少。只有既有愛心，又具有教育才智，才能更有效的教書育人。愛到底是什么它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又由于它無影無形，往往又很簡潔被我們無視。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入我們的生命。而面對我們的教育，愛，應(yīng)當是教育力氣的源泉，是教育成功的基矗《愛的教育》中有這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”假設(shè)我們對學(xué)生的愛是無私的，沒有功利