建立微信移動(dòng)在線教學(xué)體系的思考和探索

【計(jì)算機(jī)論文】建立微信移動(dòng)在線教學(xué)體系的思考和探索

(電子商務(wù)研究中心訊)摘要：當(dāng)前，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與微信移動(dòng)客戶終端的不斷普及，基于微信的移動(dòng)在線教學(xué)逐步興起，教育發(fā)展的信息化、高校教學(xué)資源的分散化等為微信移動(dòng)在線教學(xué)的發(fā)展提供了必要性與可能性。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院推出“經(jīng)濟(jì)學(xué)家夢(mèng)工場(chǎng)”微信課堂，對(duì)在線授課模式進(jìn)行了有益探索，建立了以微信群為基礎(chǔ)，公眾平臺(tái)、直播間、微語(yǔ)音等平臺(tái)為輔助的立體化、系統(tǒng)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生跨時(shí)間、跨地域?qū)W習(xí)的可能性，促進(jìn)了微信移動(dòng)在線教學(xué)體系在高校的運(yùn)用和推廣。關(guān)鍵詞：微信課堂；在線教學(xué)體系；教學(xué)模式創(chuàng)新；移動(dòng)教學(xué)隨著信息化成為國(guó)家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來(lái)重大歷史發(fā)展機(jī)遇?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》指出，要推動(dòng)形成基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式與教育服務(wù)供給方式，到２０２０年基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系。［１］２０１３年９月，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)“經(jīng)濟(jì)學(xué)家夢(mèng)工場(chǎng)”教育示范基地開啟微信課堂（以下簡(jiǎn)稱“夢(mèng)工場(chǎng)微信課堂”），探索借助移動(dòng)終端開展在線教育的路徑，通過(guò)微信群、公眾號(hào)、直播間等平臺(tái)，對(duì)微信移動(dòng)在線教學(xué)進(jìn)行了有益實(shí)踐，對(duì)微信移動(dòng)在線教學(xué)體系進(jìn)行了深入探索。微信移動(dòng)在線教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐優(yōu)勢(shì)１．理論基礎(chǔ)一是個(gè)性化學(xué)習(xí)理論。個(gè)性化學(xué)習(xí)理論（ＴｈｅｏｒｙｏｆＰｅｒｓｏｎａｌｉｚｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ）認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)和養(yǎng)成的過(guò)程，也是自我實(shí)現(xiàn)和追求個(gè)性化的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃懿扇∏‘?dāng)?shù)姆椒?、手段與評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生各個(gè)方面獲得充分、自由、和諧的發(fā)展。微信移動(dòng)在線教學(xué)正是根據(jù)學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域的興趣，由不同學(xué)科的教師開展具有針對(duì)性的授課，學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)自主選擇課程，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。二是移動(dòng)學(xué)習(xí)理論。移動(dòng)學(xué)習(xí)研究強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不受地點(diǎn)限制，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。教育技術(shù)界的領(lǐng)軍人物何克抗提出的混合式學(xué)習(xí)也認(rèn)為應(yīng)把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，既要發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性。微信移動(dòng)在線教學(xué)正是利用智能手機(jī)、ｉＰａｄ等各種移動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程、移動(dòng)學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)教師教授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，打破了傳統(tǒng)課堂受制于時(shí)空的局限性，使得學(xué)習(xí)過(guò)程更富彈性，學(xué)習(xí)形式更加多元。三是學(xué)習(xí)金字塔理論。學(xué)習(xí)金字塔理論認(rèn)為不一樣的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)效果，單單是“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)效果往往不夠理想，應(yīng)通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等多種教學(xué)手段和教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。［２］在微信移動(dòng)在線教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)文字、圖片以及視頻進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)感覺、想象、記憶等多種感官，增加對(duì)知識(shí)的感知能力，提高學(xué)習(xí)效果。２．實(shí)踐優(yōu)勢(shì)一是有利于適應(yīng)教育信息化的形勢(shì)和要求?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》指出，要將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)和管理模式創(chuàng)新中，發(fā)揮教育信息化對(duì)教育改革發(fā)展的支撐和引領(lǐng)作用。在此背景下，各地高校對(duì)教育信息化進(jìn)行了大膽嘗試，如華東師范大學(xué)２０１３年建設(shè)的“慕課（ＭＯＯＣｓ）中心”，無(wú)錫廣播電視大學(xué)２０１４年推出的“微信課堂”，北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心２０１４年推出的“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”等。據(jù)《第４０次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至２０１７年６月，我國(guó)手機(jī)在線教育用戶規(guī)模為１．２０億。［３］據(jù)騰訊公布的２０１７年第二季度及中期業(yè)績(jī)報(bào)告顯示：微信的月活躍用戶已達(dá)９．６３億，［４］網(wǎng)絡(luò)的廣泛覆蓋和微信的普及，為微信在線教育平臺(tái)的搭建提供了條件。二是有利于整合和拓展教育資源。高校多校區(qū)辦學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)等作用的同時(shí)也帶來(lái)了諸如優(yōu)質(zhì)師資分配不平衡、師生歸屬感與認(rèn)同感降低等問(wèn)題。［５］而微信移動(dòng)在線教學(xué)的移動(dòng)性、及時(shí)性、網(wǎng)絡(luò)性、跨時(shí)空性使得一切物理距離和地理區(qū)隔不再成為信息傳遞的阻礙因素，同時(shí)線上線下相結(jié)合的多元教學(xué)方法改變了教師傳統(tǒng)的單向度知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)與聯(lián)接。夢(mèng)工場(chǎng)微信課堂自２０１３年以來(lái)共組織６１期專題講座，惠及校內(nèi)外師生、校友六千余人，充分利用學(xué)校的師資優(yōu)勢(shì)在第二課堂的平臺(tái)上為學(xué)生提供了高質(zhì)量的專業(yè)教育。三是有利于構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師一直處于講授位置，與學(xué)生之間是“教授者”與“學(xué)習(xí)者”的單向溝通關(guān)系。微信在線教學(xué)則以其溝通及時(shí)、雙向反饋的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的線上交流，也有效推動(dòng)了師生的線下互動(dòng)，拉近了師生距離。同時(shí)，教師在利用微信開展教學(xué)傳授知識(shí)的同時(shí)，也通過(guò)朋友圈、微信公眾號(hào)向?qū)W生傳輸了自己的學(xué)術(shù)思想、價(jià)值信念甚或生活觀念。課堂之外，教師鮮活的、多維的個(gè)人形象在微信平臺(tái)上向?qū)W生全方位展現(xiàn)，教師以言傳以身教，學(xué)生親其師信其道，和諧平等、亦師亦友的師生關(guān)系逐步構(gòu)建。微信移動(dòng)在線教學(xué)的探索和實(shí)踐１．科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)體系一是教學(xué)體系的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)能自主、強(qiáng)反饋和易互動(dòng)的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微信移動(dòng)在線教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，學(xué)生的自主選擇性。自媒體時(shí)代，學(xué)生不再是教學(xué)關(guān)系中的被動(dòng)者，而是施動(dòng)者，不同于傳統(tǒng)授課的單向灌輸與填鴨式教育，學(xué)生可結(jié)合個(gè)人需求與興趣選擇性地接收信息、篩選資源、挑選課程，再進(jìn)入在線課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，教育的差異追蹤性。通過(guò)學(xué)生參加“在線測(cè)驗(yàn)”，系統(tǒng)自動(dòng)記憶學(xué)生的知識(shí)掌握情況，一方面，反復(fù)呈現(xiàn)易錯(cuò)題來(lái)幫助學(xué)生鞏固弱項(xiàng)；另一方面，及時(shí)將信息反饋給后臺(tái)教師，便于加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)跟蹤。第三，師生互動(dòng)的迅捷性。微信課堂改變傳統(tǒng)的“教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽”的教學(xué)方式，課中師生自由發(fā)言、平等交流，課后還可通過(guò)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”咨詢的方式與教師進(jìn)行“一對(duì)一”探討。二是教學(xué)體系的完善要基于教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合微信在線教學(xué)模式的特點(diǎn)，學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)院通過(guò)夢(mèng)工場(chǎng)微信課堂建立了以微信群為基礎(chǔ)，公眾平臺(tái)、直播間、微語(yǔ)音等為輔助平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生選課—線上教學(xué)—資料整理—教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行在線教學(xué)的立體化、系統(tǒng)化教學(xué)。（見圖１）２．有效充實(shí)內(nèi)容和載體一是豐富在線課堂內(nèi)容。微信群功能將教師與學(xué)生置于同一“聊天室”中，從而實(shí)現(xiàn)微信課堂在線授課活動(dòng)。教師可以在實(shí)體教學(xué)任務(wù)之外，通過(guò)邀請(qǐng)專業(yè)名師、知名學(xué)者，將專業(yè)課程輔導(dǎo)、時(shí)事專題講座、領(lǐng)域前沿?zé)狳c(diǎn)等內(nèi)容納入微信教學(xué)范疇，輔助提升課堂教學(xué)實(shí)效，延展專業(yè)知識(shí)寬度與深度。二是打造教輔平臺(tái)。除了微信群承擔(dān)課程講授平臺(tái)職能之外，依托微信公眾號(hào)打造教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，承擔(dān)“課程安排通知”“學(xué)習(xí)資源擴(kuò)散”“動(dòng)態(tài)資訊播報(bào)”“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)咨詢”“在線測(cè)驗(yàn)”“信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”等諸多服務(wù)職能。依托微信第三方直播間打造教學(xué)資源平臺(tái)，承擔(dān)微信課堂資源留存和共享職能。三個(gè)平臺(tái)打破時(shí)空和地域限制，為學(xué)生提供了更便捷、可存儲(chǔ)、可“反芻”、圖文并茂的信息庫(kù)，充分拓寬了在線教學(xué)的資源傳播渠道，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生教育的“云”服務(wù)。三是拓展多元教學(xué)形式。在微信課堂之外，可在尊重教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容劃分為更小的單元或知識(shí)點(diǎn)，利用微信“傳播即時(shí)、便捷、廣泛”的特點(diǎn)，教師以微語(yǔ)音形式講授知識(shí)要點(diǎn)，以更為親切、生動(dòng)的語(yǔ)言，將講解內(nèi)容中的復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題形象化、枯燥問(wèn)題趣味化，充分刺激學(xué)生多種感官，加深學(xué)生的理解與把握。學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)院結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，推出“經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)鍵詞”微語(yǔ)音教學(xué)，邀請(qǐng)名師對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、黨的十九大報(bào)告中的關(guān)鍵詞進(jìn)行解讀，以語(yǔ)音方式在平臺(tái)推送，為學(xué)生提供數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)版的“知識(shí)快餐”，受到了學(xué)生的普遍歡迎。進(jìn)一步完善微信移動(dòng)在線教學(xué)的思考與建議１．加大對(duì)授課內(nèi)容的審查力度微信移動(dòng)在線教學(xué)模式在豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式的同時(shí)，也存在教學(xué)內(nèi)容不局限于教材限制，講授觀點(diǎn)傳播范圍更廣等特點(diǎn)。為保障高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作，課前應(yīng)加大對(duì)授課材料的審查力度，課中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)授課內(nèi)容的監(jiān)督管理，確保有序開展在線教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)，課堂講授有紀(jì)律，公開言論守規(guī)矩”的效果。２．完善在線課堂管理與監(jiān)督制度以微信群為主體的微信課堂人數(shù)眾多、方式靈活，容易產(chǎn)生課堂失序、信息失真等問(wèn)題，為保障在線課堂效果，應(yīng)建立健全相應(yīng)的在線教學(xué)管理與監(jiān)督制度。以過(guò)程管理為重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)流程和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如教師如何組織授課、答疑、總結(jié)與結(jié)束課程等，提出明晰而科學(xué)的規(guī)范，設(shè)置“線上課助”和“線上課代表”等，協(xié)助管理微信在線課堂，保證良好的教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)氛圍，提升在線教學(xué)質(zhì)量。３．進(jìn)一步創(chuàng)新在線教育形式除專業(yè)課程外，可以逐步將線下的學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)講座等“移植”到微信移動(dòng)在線教育，建立線上的學(xué)術(shù)交流體系，為交通不便或身體不便等原因無(wú)法參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的教師提供新的參與渠道。針對(duì)受眾群體廣泛的特征，根據(jù)教師的學(xué)科領(lǐng)域、特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣，對(duì)在校生、畢業(yè)生加以區(qū)分，對(duì)不同領(lǐng)域、專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組，探索“小組授課”方式，提高授課針對(duì)性。４．建立科學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制合理的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)