高三語文教學總結

有關高三語文教學總聯(lián)合集五篇高三是學生高中學習的沖刺階段，對每一位任課教師來說，高三教學工作意味著緊張、繁忙、勞苦，同時也意味著充分、收獲和提高。從接受高三教學的那一天起，自己就理解要擔當?shù)呢熑?，于是給自己擬訂方案、暗下決心，一定要扎實努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學期末，回想自己這一年走過的路，深感獲益匪淺。回顧過去，總結高三的教學，為自己的此后路和此后者留一些不算經(jīng)驗的經(jīng)驗，算是教訓的教訓。一、深入研究說明，學習先進的經(jīng)驗，將理論與經(jīng)驗作為教學工作的指導新課程標準不僅強調根基知識，更著重學生能力的培養(yǎng)，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的考試說明，每年都會根據(jù)實際要求調整，這種調整或改動必定會對高考起到一定得指向作用，進而要求各學科針對說明進行仔細研究。在實際教學工作中，我們不斷的聯(lián)合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并剖析比較與去年的差別，特別是聯(lián)合高考試題剖析，從而明確教學的重視點，為自己的工作做了更好的指導。同時，著重與其他教師的交流和交流。擔當過高三教學工作的老教師的經(jīng)驗就是最好的學習教材，這些經(jīng)驗都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反應。只有經(jīng)過交流學習，才能對自己的教學和成長起到積極的促使作用和更顯著的提高。特別是我校推行的集體教研活動，經(jīng)過“聽課——交流——實踐——總結〞這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。二、落實根基，加強知識點語文高考考點細實、知識寬泛，能夠說要求全面、內蘊深廣;加之，隨著考綱的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的改動。因此，針對高考語文的特殊性，復習應當全面、系統(tǒng)，在橫向考試內容的面上、逐一展開;在縱向、考點的落實、拓展上，必須訓練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學校的要求擬訂了嚴實的教學方案。到11月初教材進行完成，第一輪教材復習一個月左右，主假如必修五冊的文言文，自然文言文也是加強重點篇目，加強大綱領求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。20xx年初詳細落實知識點，分點一一擊破，主假如經(jīng)過典型試題練習，過關檢測、漏洞補查來達成，自然中間會穿插綜合試卷。4月初綜合復習，考——批——講——練，每個環(huán)節(jié)落實到位。5月末到考前的查缺補漏，仔細對待。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接波及的內容，這一點在文言文考察和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只需掌握課本和綱領共同要求背誦的篇目，就根本能拿總分值。因此，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求學生扎扎實實地復習，又一輪地測試卷、背誦。三、靈活安排，著重體系由于高三復習存在著不可防備的講課——練習的重復性，因而也就帶來了相應的單一乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感覺乏味的現(xiàn)象。因此，從調換學生的積極、主動性出發(fā)，我復習還貫徹“靈活性〞這一原那么。比如，在復習根基知識三四天后，就安排一堂課作文課，這時，學生的效果也比持續(xù)循規(guī)蹈矩地持續(xù)根基復習好得多。自然，有時根基性比較強的知識點，還能夠發(fā)動學生參與到講題過程中。著手又動腦，其樂無窮。再如，可把語言表達練習和名句默寫聯(lián)合起來，穿插進行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習相輔相成，等等?？傊?，靈活掌握高考各知識點的穿插、配合，使學生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面，能夠激發(fā)學生的學習興趣、調換潛能，進而相對防備、因過長的同一內容復習而可能產(chǎn)生的乏味性。需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性〞原那么的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復習方案、進度。要突出重點，并安排好穿插內容;既保證復習的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所表達。四、加強語文學習意識，重視批改學生，一個晚上，能夠花幾個小時背政史地，花一個下午做外語，卻舍不得兩個小時做一套語文卷?？醋鳂I(yè)太多時，最先放棄的幾乎也是語文。學生中普通存在著這樣一個觀點，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個學科自然成了無關緊要的雞肋。于是，我在好多的時間里都是在做正直語文學習觀的工作，讓他們適合重視語文學習，合理保證語文學習時間。練習也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，更正確了多少。對一些經(jīng)典題型，不勝其煩地講，不單是老師講，而且也讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不勝其煩地講思路，講答題套路，時間長了，學生在這方面的習慣也就養(yǎng)好了。每次的練習卷，都是全批全改，以認識全部學情。尤其綜合卷，那么一定全批。遺憾的是，課后指導答疑，每次必到，但問者寥寥。高三復習，教師對學生的學法指導特別必要，培養(yǎng)學生的自主學習能力極為重點。要把講堂作為根本陣營，而把課后的積累、總結作為提高成績的大前方。還有，我經(jīng)常與學生交流、交流，確實認識每個階段、每個學生的學情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個重點生，幾乎每次考完試，我都會針對他們的薄弱點，以及反應的問題，進行剖析講話，指出問題，解決方法。五、加強閱讀，促使寫作加大閱讀量，拓寬知識面，不只對解題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不念書、目光如豆親密有關。似乎能夠這么說，學生作文水平的上下在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為急迫。高三一年我從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。我充分利用課前時間，精選一些文質兼美的小說散文等，每節(jié)課讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是鼓勵學生定閱報刊，我頻頻強調課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交錯定閱，互換瀏覽，像作文與考試讀者青年文摘博覽等報刊信息量大，可讀性強，學生就寬泛交流傳閱。即便洛陽晚報這樣的報紙，如果是在課下看，我也決不反對，畢竟我們的學生不看電視，不看新聞，幾乎和耳聾差不多了。本學期是高三的下學期，關于美術班的學生而言，這一學期至關重要，上學期因出門學習美術的原因，直到12月中旬才回校，所以他們大局部的高三復習時間便是在這一學期，關于這一學期的教學，我做如下總結：一、教學方案這學期，對學生和老師而言都是爭分奪秒。所以在開學初，我便仔細詳盡地擬訂教學方案，對流程和內容都商酌一再，力求對學生而言能起到最大的幫助。方案擬訂后，根本按照它來教學，自然，也會根據(jù)學生掌握知識的詳細情況來稍作調整。二、集體備課積極參與高三語文組的集體備課，議論每個階段的教學重點，并積極探討出現(xiàn)的問題，尋找最好的解決方法。同時，分工合作〔如周考試卷的出題〕，資源共享〔如作文素材的積累〕，更全面地進行復習。三、模擬訓練，主動適應高考形式在復習的終期極端，盡量地安排出相應的時間進行測試，讓學生適應高考兩個半小時的`考試時間，同時也可提高他們的注意力集中度，間接緩解高考時有可能產(chǎn)生的緊張感。第一次帶高三，每走一步，老是小心翼翼的，希望能把每一節(jié)課都充分利用起來，功夫不負苦心人，總算穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)匕阉麄兯瓦M了考場。這個學期本人擔當高三〔9〕、〔10〕班語文教學。由于教學經(jīng)驗尚淺。因此，在教學工作中，仔細學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學年的努力，取長補短。為在此后的工作中再接再厲，作總結如下：回想過去一學期的語文課教學，主要做了以下幾點：一、仔細研習考綱和考試說明，保證教學對路。備戰(zhàn)高考，任務艱巨，我在仔細研習20xx年考綱和考試說明的根基上，基于學生的根本情況擬訂個人的備考戰(zhàn)略，爭取把考試要求落實到每個模塊中。每個專題都在與備課組其他老師共同商議的根基上，再深入領悟，精心選題，突出重點，仔細制作課件，做到踏扎實實，有條不紊，保證教學目的定位正確，教學工作對路。二、認識現(xiàn)狀，不急不躁，穩(wěn)抓薄弱環(huán)節(jié)。這一學期來進行了四次月考，三次大測驗，還有幾次小測驗。每次考試之后，我都仔細剖析試卷出題情況及學生答題情況，找出學生們薄弱環(huán)節(jié)，并實時與學生們交流，弄清失分的主要原因和教與學雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學生的失分點主要集中在以下幾個方面，根基知識的字形題和語病題、文言文局部的翻譯題、詩歌鑒賞題、現(xiàn)代文局部的主觀題，還有作文。教學方面存在的失誤主假如訓練不到位，有時過高地估計學生的能力，有時點撥不到位，做過的題型學生的印象不深。針對學生的情況和教學工作中存在的問題，我實時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法：對學習任務的達成情況仔細敦促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題實時辦理；針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，以練為主以降為輔，因為學生的成績不是老師教出來講出來而更多的是自己練出來。合理安排各個模塊的訓練內容，做到層層深入，不斷推進，頻頻加強；課后指導是提高學生成績的重要一環(huán)，尤其對后進生來說擁有更重要的意義，所以對班級成績較差的同學也不無視，主動與他們談話，指導他們擬訂復習方案，并留相應的任務給他們，課上提問考察其吸收情況。三、關注高考動向，廣羅有效信息。雖然廣東高考自成一家，但就全國高考復習范圍來看一模一樣。我特別重視信息的收集，經(jīng)常上網(wǎng)進行信息的收集和整合。并與在北京、大慶、山東等地中學任教的同學保持聯(lián)系，交流有價值的信息和最新模擬試卷，互通有無，盡量讓有效信息能為我校高三教學效勞。上面就是我這一學期來語文教學工作的簡要總結，其實我也沒做什么，只是全力做好一個任課老師的本分，最主要的仍是學生自己的堅韌不拔和穩(wěn)抓穩(wěn)打。我在這里只希望他們能在今年的高考取榜上出名，也預祝我校高考再創(chuàng)佳績。我們一直在努力。高三上學期語文教學工作總結一文來自！<畢業(yè)典禮已經(jīng)結束，望著學生漸遠的背影，我的心終于沉靜了下來，坐在屬于自己的這方安靜角落，沉著回想高三這一年歷程，讓之積淀成理智的文字，也算是對他們的一種思念，對自己的一種鞭策與鼓勵吧。所教高三(四)班和(六)班是處于尖子班與普通班之間的重點班，雖然說他們是理科重點班的學生，但語文根基相對較差，最令人犯難的是局部學生根本不把語文學科當作一回事，再加上自己中途接手，對學生情況不認識，再加上自己剛做過手術，還處于恢復期，所面對的困難和壓力比較大，但領導把工作交給我，是對我的信任，為了學生我堅持下來，走過高三，我無怨無悔。一、想方設法、耐心感動，改變頑固陳舊觀點學生總感覺語文學與不學一個樣，高考語文成績完全靠運氣，理科生花時間去學語文那是學傻了。我努力為學生創(chuàng)造優(yōu)秀的心理環(huán)境。自然要將學生的態(tài)度正直過來不能光是靠說教的方式，我還采取了以下幾種方法：1、重點抓住各班典型學生，激起他們學習語文的熱情，進而在學生中起到優(yōu)秀的帶頭作用。2、文學鑒賞課盡量用生動優(yōu)美的語言將學生帶入優(yōu)美的情境中，讓他們在不知不覺中感覺語言的魅力。3、善于捕捉學生在語文學科方面的閃光點，以此增強他們學習語文的信心。4、盡可能的讓他們從“語文學習無用論〞中掙脫出來，但少局部學生到高考還沒有醒悟。二、整體分層、明確目標，優(yōu)化設計教學1、細研學生，分層教學高考要取得成績，必須盡量的讓每個學生閃亮起來。改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場面，多半學生作陪客〞的被動場面，需要對學生進行仔細的剖析。根據(jù)他們的不同學情，我采用了“區(qū)別對待，分層施教，全民參與〞的教學方法。詳細表現(xiàn)在教學目的分層、教學過程分層，課后練習分層以及綜合評論分層幫助學生戰(zhàn)勝學習時的心理障礙，激發(fā)不同層次學生的求知欲望，盡量讓每個學生成為學習的主人，讓不同層次的學生在自己的水平線上獲得較好的展開。2、多樣化教學，讓學生活起來高三是深重的，學習任務相當深重，老師心力憔悴，學生壓力重重。我與教研組同事分工合作，負責不同板塊課件制作，利用學校先進的教學設施進行多媒體教學，既提高了學生的學習興趣，又擴大了教學容量。3、提高效率，上好講評課仔細抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力。在此過程中我注意做到了以下幾點：講評前仔細剖析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后，引導學生意會小結，注意深入牢固，突出實效性。4、講清解題規(guī)律或方法。如科技說明文常有的擾亂項的擬制方法有夸大范圍以偏概全，無中生有橫生枝節(jié)，指東說西偷換觀點，源流倒置逆情背理，已然未然胡說一通，或然必定性質不分認識了命題者擬制擾亂項的方法，有利于順利地確認擾亂項，選出正確項。三、對準高考，狠抓慣例，著重平時積累語文學科是一門特別著重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。我布置了學生以下幾項慣例性工作：按照高考考綱，積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個;每個月除月考外額外達成習作一篇;經(jīng)過這些慣例訓練，使學生的聽聞讀寫等各樣能力同時展開。四、深入研究考試綱領，重視信息的交流研究語文考試說明，正確把握高考動向，并且實時加以落實。我特別重視信息的收集，利用手頭上的報刊，學校的電腦網(wǎng)絡以及各地發(fā)來的資料充分收集備考的信息與動向，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強復習指導的針對性與實效性。五、剖析學生每次考試情況，因材施教。每次考試之后，我都仔細剖析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。1、細化內容?；摓閷?，化大為小，每節(jié)課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的達成情況仔細敦促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題實時辦理，力求把目標落到實處;2、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，頻頻加強;3、量化剖析，對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的數(shù)理剖析，仔細統(tǒng)計剖析每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋〞，成立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量，但我感覺到有的學生根基薄弱，進步心不強，害怕困難，要有很大的提高可能性不大。總之，面對這一屆高三，我與教研組同事團聯(lián)合作，積極迎接挑戰(zhàn)，千方百計提高學生的成績，我們奉獻了才華與汗水。高三上半學年，短暫而又漫長，就這么悄無聲息的溜走了。靜下回想，深感獲益匪淺。在此，我對這學期來的語文教學工作作個總結。一、按要求順利達成教學進度1、八月正確使用熟語、辨析并改正病句2、九月擴展語句、壓縮語段、仿寫變換句式、簡潔連接得體、圖文變換3、十月文言文閱讀4、十一月文言文閱讀、詩歌鑒賞5、十二月闡述類文本閱讀、實用類文本閱讀6、一月實用類文本閱讀、文學類文本閱讀二、提高效率，上好講評課1、激發(fā)興趣，提高講堂質量。只有步入高三的學生才能真實領會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們眼前的就是怎樣上好每一節(jié)課，讓學生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學生的興趣，可是激發(fā)興趣絕不是一個故事或許笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點做好準備。著重知識點與高考說明的聯(lián)系，讓學生認識到它的重要；著重知識點之間的關系和變通，讓學生“窺一斑而見全豹〞。經(jīng)過這些，讓學生理解知識不是外表上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以講堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實際生活和感悟，就使學生獲得的不單是知識，還有使用知識的能力；不單是講堂上的，還有生活中的3、打破重點，著重實效，抓好慣例，著重平時積累。高三的教學工作絕不是高一高二的簡單重復，特別是教材的復習，要在原有的根基上引導學生有所打破，緊扣大綱領求，對不同種類的知識點進行梳理和概括。如文言文教學，不單是掌握根基詞語、用法和現(xiàn)象，要在此根基上進行有規(guī)律的概括總結，進而形成一個有效的知識系統(tǒng)，這樣才能填補原有的知識缺陷，掌握復習的重難點，進而有效的抵達復習的目的。關于專題專項復習要抓好慣例落實。由于語文知識點多，分別廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好根基知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實根基。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對