如何進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)-

怎樣進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)?怎樣進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)?平常教課像栽活一棵樹(shù)，總復(fù)習(xí)似育好一片林。栽活一棵樹(shù)簡(jiǎn)單，育好一片林要花功夫。怎樣上好總復(fù)習(xí)課，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量，最大的限度地獲得復(fù)習(xí)收效？筆者談一點(diǎn)淺陋看法。一、正確對(duì)待復(fù)習(xí)教師以為總復(fù)習(xí)課，可是是讓學(xué)生讀讀記記，做做習(xí)題，也許是教師問(wèn)問(wèn)，學(xué)生答答；也有些教師以為上復(fù)習(xí)課是快速地將平常教課再簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍；還有的教師以為復(fù)習(xí)課可緊可松，可多上可少上，沒(méi)有硬任務(wù)；總之，以為上復(fù)習(xí)課教師輕松，學(xué)生快樂(lè)。總復(fù)習(xí)是教課的重要組成部分。復(fù)習(xí)是溫故而知新的教課過(guò)程。經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提升，綜合運(yùn)用。同時(shí)，總復(fù)習(xí)又是補(bǔ)缺補(bǔ)差的過(guò)程，從教師角度講，總復(fù)習(xí)可以填補(bǔ)平常教課的不足，從學(xué)生角度講，可以填補(bǔ)平常學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)。總之，經(jīng)過(guò)總復(fù)習(xí)，可以提升學(xué)生整體知識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，大面積提升教課質(zhì)量。這就要請(qǐng)教師要認(rèn)真擬訂確實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教課設(shè)計(jì)，研究復(fù)習(xí)方法，提升復(fù)習(xí)課質(zhì)量。由此看來(lái)，上復(fù)習(xí)課教師不是輕松，而是任務(wù)更重，要求更高；學(xué)生不是快樂(lè)，而是學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。二、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)目標(biāo)對(duì)復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)治和評(píng)論的作用。復(fù)習(xí)目標(biāo)確實(shí)定，筆者以為要依據(jù)三個(gè)方面。、依據(jù)教材。總復(fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)系統(tǒng)或按章節(jié)單元，抓住要點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性掌握，進(jìn)一步對(duì)要點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識(shí)要點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以求解題時(shí)不會(huì)遇到大的阻擋，緊扣住得分點(diǎn)。、依據(jù)考試大綱。自考課總復(fù)習(xí)要按考試大綱規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。特別是掌握題目的難度系數(shù)，難度大了會(huì)傷害學(xué)生復(fù)習(xí)的踴躍性和自信心；難度小了又會(huì)失掉練習(xí)與考察的目的。、依據(jù)學(xué)生實(shí)質(zhì)。所謂學(xué)生實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和能力要認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的求貼心理特色要掌握。既要研究學(xué)生的集體，又要研究學(xué)生的個(gè)體。特別要對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同樣的目標(biāo)要求，要因村施教，使他們各有所得。實(shí)質(zhì)教課活動(dòng)中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所重視，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)要點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、感情的某一方面，進(jìn)而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。三、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲得悉識(shí)的同時(shí)也獲得一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的收效，就一定優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。筆者以為，在總復(fù)習(xí)過(guò)程中要做到五個(gè)為主。、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息溝通過(guò)程，在這個(gè)乞降中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓主，不要以教師的計(jì)取代學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，由配角變成主角，真切做學(xué)習(xí)的主人。、以課本為主。自考試題，擁有新、全、活等特色，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度新，題量大，對(duì)能力要求高。依據(jù)這些特色，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈便運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題，既要全面掌握，又要突出要點(diǎn)。所以，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使之互為增補(bǔ)，相輔相成。、以課內(nèi)為主。要將問(wèn)題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)識(shí)學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，精心設(shè)計(jì)教課程序，合理安排主講練時(shí)間。講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練要練出新花式，做一題，學(xué)一法，會(huì)一類(lèi)，通一片。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真切達(dá)到溫故而知新之效。、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分表現(xiàn)有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的原則。在課堂上要給學(xué)生供給時(shí)機(jī)，內(nèi)容要全，練的習(xí)題要精，練的方法要活練的時(shí)間要足，訓(xùn)練應(yīng)次序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。章節(jié)經(jīng)營(yíng)收效抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓要點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場(chǎng)上勤能補(bǔ)拙，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，戰(zhàn)勝非智力要素造成的不該有失分。、以能力為主。知識(shí)和能力兩