燕子教學(xué)反思

燕子教學(xué)反思□□燕子教學(xué)反思《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落?！?.正確讀寫“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：二.情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的.感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。三.遺憾之處：學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺(jué)得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì)，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，部分學(xué)生對(duì)對(duì)“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對(duì)教學(xué)效果略有影響。教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。□□□中班健康教學(xué)反思□□呼啦圈是我班的健康特色活動(dòng)，在活動(dòng)的前期開(kāi)展中，我們發(fā)現(xiàn)孩子的興趣很濃厚，但部分孩子喜歡拿著圈亂跑，同伴間不會(huì)學(xué)習(xí)交流各種玩法，玩法較單一。為此，我生成此活動(dòng)，目的在于提高班級(jí)特色活動(dòng)質(zhì)量，讓幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)新玩、合作玩。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和自信心，使其學(xué)習(xí)潛能得到最大程度的發(fā)揮。本次活動(dòng)著利于充分挖掘和利用呼啦圈來(lái)讓幼兒積累多方面的經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新多種玩法，鼓勵(lì)幼兒一物多玩，合作玩，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。由此，幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)也隨之大增。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，及我們班幼兒的能力，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)。1、探索呼啦圈的各種玩法，體驗(yàn)玩圈的樂(lè)趣。2、學(xué)會(huì)一物多玩，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。3、培養(yǎng)合作意識(shí)。我把整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是熱身活動(dòng)、基礎(chǔ)部分、游戲及放松活動(dòng)。熱身活動(dòng)是利用呼啦圈引導(dǎo)幼兒做簡(jiǎn)單的器械操，培養(yǎng)幼兒做操的興趣。也從一開(kāi)始就引入呼啦圈，讓幼兒清楚的明白我們今天上的內(nèi)容離不開(kāi)呼啦圈。整堂課的重點(diǎn)在基礎(chǔ)部分，讓幼兒在自由探索及結(jié)伴探索中，認(rèn)識(shí)到呼啦圈的多種玩法，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象空間，從而達(dá)到我的第二個(gè)目標(biāo)。游戲的進(jìn)行是為基礎(chǔ)部分服務(wù)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是放松活動(dòng)，也讓幼兒學(xué)著幫老師一起整理物品。這個(gè)環(huán)節(jié)在健康活動(dòng)中也是相當(dāng)重要的一個(gè)部分。我覺(jué)得整堂課上下來(lái)，有成功之處，也有很多的不足之處。成功之處是：選材適合我班的幼兒，呼啦圈是一種常見(jiàn)物品，而且是我班的班級(jí)健康特色，它輕巧、安全，讓幼兒有很多空間去研究、探索它的玩法。幼兒對(duì)活動(dòng)很感興趣。整個(gè)環(huán)節(jié)比較清晰，三個(gè)目標(biāo)基本達(dá)到。當(dāng)幼兒自主探索呼啦圈玩法的時(shí)候，能及時(shí)關(guān)注幼兒，并有效的與孩子進(jìn)行很好的互動(dòng)，一些幼兒想出的玩法，我能及時(shí)給予肯定及鼓勵(lì)。不足之處是：在熱身活動(dòng)中，熱身的力度還不夠沒(méi)有很好的活動(dòng)開(kāi)，尤其是頸部、手部及腿部，呼啦圈操的內(nèi)容還不夠豐富，沒(méi)有達(dá)到很好的熱身效果。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，我充分認(rèn)識(shí)到在健康課中，要在“引導(dǎo)幼兒探索、相互交流，掌握動(dòng)作要領(lǐng)”上下功夫，讓孩子在探索中，互相學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)動(dòng)作的積極性。教師的講解要精煉、透徹，把握好幼兒活動(dòng)的密度和強(qiáng)度，一節(jié)健康活動(dòng)才能真正的使幼兒體質(zhì)逐漸增強(qiáng)、動(dòng)作發(fā)展更完善?；顒?dòng)設(shè)計(jì)背景每個(gè)人都有牙齒，都知道牙齒的作用，但是有些人往往就是不懂得保護(hù)自己的牙齒，我發(fā)現(xiàn)我們班很多孩子牙齒都?jí)牧耍椅疫€了解到有些孩子早上起床沒(méi)有刷牙的習(xí)慣以及刷牙的方法不對(duì)，于是通過(guò)這次活動(dòng)，讓幼兒了解到怎樣保護(hù)牙齒的常識(shí)，掌握正確的刷牙方法?；顒?dòng)目標(biāo)1、初步認(rèn)識(shí)牙齒的構(gòu)造，懂得牙齒的用處很大。2、通過(guò)觀察閱讀畫面，初步認(rèn)識(shí)牙齒的好壞。3、要注意保護(hù)好牙齒，學(xué)會(huì)正確的刷牙方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)牙齒的用途很多，要保護(hù)好牙齒，學(xué)會(huì)正確的刷牙方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備教具：牙齒的模型一副。操作卡片《白白的牙齒》六張。學(xué)具：若干蘋果塊，蝦條每人1~2根?；顒?dòng)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：一、課前導(dǎo)入：讓幼兒吃蘋果，初步認(rèn)識(shí)牙齒的用處。今天請(qǐng)小朋友吃點(diǎn)蘋果，請(qǐng)你們慢慢地吃，邊吃邊動(dòng)腦筋想想看，你是怎么把蘋果吃下去的?引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)出自己的體驗(yàn)，知道是用牙齒幫助咬斷嚼碎蘋果，吃下去的。二、活動(dòng)新課：（一）讓幼兒認(rèn)識(shí)牙齒的構(gòu)造。1、你們都有牙齒嗎?張開(kāi)嘴巴讓我們們看一看牙齒是什么顏色的?讓幼兒相互看一看，知道每人都有牙齒，牙齒是白白的。2、出示牙齒模型（或看卡片1-4）并提問(wèn)：我們每個(gè)人都有一副白白的牙齒，讓我們來(lái)看看牙齒是什么樣的?它是什么地方一樣?什么地方不一樣?教師講解并演示：牙齒有上下兩部分，上下兩部分是一樣的，前面的牙齒是扁扁的，旁邊的牙齒是尖尖的，后面的牙齒是方方的。（二）這些不一樣的牙齒有什么用呢?請(qǐng)幼兒看卡片1—4討論，在教師的講解和提問(wèn)的幫助下，知道扁扁的牙齒可以切斷食物，尖尖的牙齒可以撕拉食物，而方方的牙齒力量最大，可以壓碎食物，它們各有各的作用，共同幫助我們把食物咬斷嚼碎。1、讓幼兒嘗嘗蝦條，再次體驗(yàn)一下不同牙齒的作用。2、討論：牙齒除了可以幫助我們吃食物，它還有什么用呢?讓幼兒練習(xí)發(fā)音如：“師”、“四”、“字”，等教師著重強(qiáng)調(diào)發(fā)這些音時(shí)上下牙齒分開(kāi)并攏等情況。知道牙齒還可以幫助我們正確發(fā)音，使我們講話清楚。3、師生共同看操作卡片5-6討論并小結(jié)：牙齒有很多用處，那么我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的白白的牙齒呢?飯后漱口、早晚刷牙、睡前不吃糖和其他東西、不吃過(guò)硬的東西等等。4、學(xué)習(xí)正確的刷牙方法觀察畫面中刷牙的小朋友，說(shuō)說(shuō)：他們是怎樣刷牙的?在活動(dòng)區(qū)投放牙齒模型、張貼刷牙步驟的流程圖，進(jìn)行刷牙練習(xí)。教師念《刷牙歌》，并帶領(lǐng)幼兒念一念，幫助幼兒學(xué)會(huì)正確的刷牙方法。三、活動(dòng)結(jié)束：1、結(jié)合進(jìn)餐活動(dòng)，讓幼兒談?wù)勗鯓佑醚例X吃牛肉，芹菜等難嚼的食物，不包、不吮飯菜，養(yǎng)成正確使用牙齒進(jìn)食的習(xí)慣。2、利用日?；顒?dòng)，讓幼兒談?wù)勥@些問(wèn)題：你的牙齒為什么發(fā)黑了?為什么你的牙齒爛掉了?這樣有什么不好?讓幼兒懂得牙齒清潔整齊，不但美觀，而且能減少疾病。教學(xué)反思由于幼兒的思維還是形象思維為主，在本堂課前，我做了充分準(zhǔn)備。在教具上有牙齒模型和圖示?；顒?dòng)開(kāi)始后，循序漸進(jìn)啟發(fā)誘導(dǎo)地提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)孩子的感官學(xué)習(xí)，讓幼兒觀察牙齒模型，說(shuō)出牙齒的作用，認(rèn)識(shí)到牙齒的重要性。這樣，注重了學(xué)習(xí)過(guò)程，孩子能主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，更能引起他們的注意以達(dá)到讓幼兒產(chǎn)生主動(dòng)求知的欲望。在整堂課中始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行操作，幼兒知道了刷牙的好處，掌握了正確的刷牙方法，養(yǎng)成了保護(hù)牙齒的良好習(xí)慣，達(dá)到了本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)?？紤]到衛(wèi)生的原因，在課堂上我并沒(méi)有讓幼兒直接用牙刷刷牙，而是和幼兒一起利用手做動(dòng)作模擬刷牙的方法，雖然形式不同但教學(xué)的目的是相同的，那就是讓幼兒掌握正確的刷牙方法。整個(gè)課堂上幼兒表現(xiàn)積極踴躍，能夠認(rèn)真準(zhǔn)確的回答我的問(wèn)題。我想如果在示范講授刷牙方法這一環(huán)節(jié)中能夠再細(xì)致再全面些（刷牙不僅要里里外外刷還要前后左右都刷到），課堂效果會(huì)更好。課后我認(rèn)真聽(tīng)取了聽(tīng)課老師和輔導(dǎo)員的意見(jiàn)，希望在以后的課堂教學(xué)中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，做得更好。今天的健康活動(dòng)是《陽(yáng)臺(tái)上的安全》，在這個(gè)活動(dòng)中和孩子探討了一些關(guān)于陽(yáng)臺(tái)上安全的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子對(duì)于這些自我保護(hù)意識(shí)還是很強(qiáng)的。對(duì)這個(gè)話題也比較感興趣于是我讓孩子們自由發(fā)言，這樣反而吊起了他們發(fā)言的欲望，開(kāi)始一一舉起手來(lái)要講述自己的意見(jiàn)。在問(wèn)到：一個(gè)人在陽(yáng)臺(tái)上，而陽(yáng)臺(tái)門被風(fēng)關(guān)上了，家里又沒(méi)有人你會(huì)怎么辦?這時(shí)榆濠高高的舉起手滔滔不絕的說(shuō)起了自己的經(jīng)歷，他說(shuō)：以前我跟我媽媽回家睡覺(jué)，但當(dāng)我醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)媽媽不在家了，找了好久都沒(méi)找到，而且門也都關(guān)好了，我實(shí)在沒(méi)辦法就從陽(yáng)臺(tái)上跳了下來(lái)。最后出了好多血送去了醫(yī)院。于是我問(wèn)道：“那你現(xiàn)在遇到了這樣的事會(huì)怎么做呢?”他大聲的說(shuō)：“我會(huì)打電話給媽媽，不會(huì)像以前那樣了。”我聽(tīng)了，贊揚(yáng)道：“恩!真好榆濠長(zhǎng)大了知道遇到事情要用對(duì)的方法來(lái)解決了，真棒!?！苯又医o小朋友看了觀看圖片，討論在陽(yáng)臺(tái)上哪些行為是對(duì)的，哪些是錯(cuò)誤的。圖片一：小朋友在陽(yáng)臺(tái)上看書、折紙。圖片二：小朋友在陽(yáng)臺(tái)上鍛煉身體。圖片三：一幼兒將頭和身體伸向陽(yáng)臺(tái)外喊樓下的小朋友。圖片四：一幼兒往陽(yáng)臺(tái)外拋東西。片段五：一幼兒將身體伸向陽(yáng)臺(tái)外拿手帕。孩子們討論得很激烈，孩子們各自都發(fā)表了自己對(duì)圖片上小朋友的行為的看法。同時(shí)我也做了一些小結(jié)：教師小結(jié)：第一：在陽(yáng)臺(tái)上取曬在衣架上的東西時(shí)，不能將身子探出護(hù)欄，這很危險(xiǎn)，應(yīng)該用衣鉤將衣物鉤到可以拿到的地方再取回;或是讓大人幫助。第二：不能往陽(yáng)臺(tái)外扔?xùn)|西，會(huì)砸傷他人。第三：如果遇到陽(yáng)臺(tái)上的門被吹上，應(yīng)向屋里的大人求救，請(qǐng)他們幫忙?！澳浅诉@些事不能做，在陽(yáng)臺(tái)上還有哪些危險(xiǎn)的事情不能做?”在家中，家長(zhǎng)也應(yīng)該經(jīng)常提醒幼兒在陽(yáng)臺(tái)上注意安全，及時(shí)阻止危險(xiǎn)行為，增強(qiáng)安全意識(shí)。當(dāng)討論即將結(jié)束時(shí)，我突然想起一則新聞：一個(gè)小朋友在家看電視，看著電視里的人物都會(huì)飛，于是自己就跑到了陽(yáng)臺(tái)上學(xué)著電視里的模樣“飛”下來(lái)，結(jié)果摔斷了腿。一說(shuō)完，我就聽(tīng)到孩子們?cè)谡f(shuō)著這個(gè)孩子的不是，以哲站起來(lái)說(shuō)：“他真傻，電視里的又不是真的。”想想又說(shuō)：“我們又飛不起來(lái)的?！苯又戧懤m(xù)續(xù)的都舉起手……看來(lái)孩子的自我保護(hù)意識(shí)還是很豐富的。今天的這個(gè)活動(dòng)，一直以討論的方式進(jìn)行著，孩子們的興趣非常濃厚，各各都積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)，也把自己遇到的事情拿出來(lái)與大家一起討論、分享，氣氛非常的好。我想以后對(duì)于這樣的健康活動(dòng)是否可以一直用討論式進(jìn)行呢?或許這樣的方式讓孩子暢所欲言大膽講述很有幫助?？催^(guò)“中班健康教學(xué)反思”的人還看了：□□□乘法分配律的教學(xué)反思□□乘法分配律的教學(xué)反思范文【教學(xué)回放】□一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提供生活原型：1、（課件出示書P22,例4情景圖及相關(guān)的數(shù)學(xué)信息）口教師：你從圖中獲得哪些信息？學(xué)生：養(yǎng)雞場(chǎng)左邊有50間雞舍,右邊有30間雞舍,每間雞舍有75只雞。求養(yǎng)雞場(chǎng)一共有多少只雞？2、 你能用幾種方法解答？請(qǐng)列式計(jì)算。學(xué)生各自獨(dú)立計(jì)算。生口答出示：（50+30）X7550X75+30X75口=80X75=3750+2250口=6000（只）=6000（只）3、 仔細(xì)觀察這兩道算式,你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右兩邊算法不同但得數(shù)相同）4、 每種算法,先算什么？再算什么？結(jié)果怎樣？結(jié)果相等,我們可以怎樣連接這兩個(gè)算式？板書：（50+30）X75=50X75+30X75口二、引導(dǎo)抽象概括,建立數(shù)學(xué)模型1、 算一算：（3+2）X353X（4+6） （13+12）X43X35+2X353X4+3X613X4+12X42、 每組上下兩個(gè)算式有什么關(guān)系？（相等）得出：（3+2）X35=3X35+2X35口3X（4+6）=3X4+3X6口（13+12）X4=13X4+12X43、 觀察四個(gè)等式，每個(gè)等式都有幾個(gè)數(shù)組合而成？（3個(gè)數(shù)）等式的左邊和右邊各有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？由此你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生1：等式的左邊是兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，等式的右邊是兩個(gè)數(shù)分別與同一個(gè)數(shù)相乘，再把積相加。學(xué)生2：運(yùn)算順序不同，有的數(shù)使用了兩次。4、 引導(dǎo)概括。教師：你能用語(yǔ)言來(lái)敘述你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（先在小組說(shuō)一說(shuō)）教師：能用字母a、b、c表示這個(gè)規(guī)律嗎？板書：（a+b）Xc二aXc+bXcp小結(jié)：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以用兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。三、進(jìn)行拓展衍生，1、拓展規(guī)律。教師：今天我們學(xué)習(xí)都是將兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以用兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。由此你是否得到新的猜想？猜想一：三個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)，是否等于這三個(gè)數(shù)分別去乘這一個(gè)數(shù)，再把三次乘得的積相加？猜想二：兩個(gè)數(shù)的差乘一個(gè)數(shù)，是否等于這兩個(gè)數(shù)分別去乘這一個(gè)數(shù)，再把兩次乘得的積相減？怎么知道你的猜想是否正確？學(xué)生選擇其中的一個(gè)感興趣的猜想進(jìn)行驗(yàn)證？2、實(shí)踐運(yùn)用：學(xué)習(xí)了乘法分配律，你覺(jué)得有什么用？能舉例說(shuō)明嗎？【案例透視與反思】1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供生活原型。數(shù)學(xué)建模是從現(xiàn)實(shí)生活中的生活原型出發(fā)，充分運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)操作、比較、分析綜合概括等所謂過(guò)程，得到簡(jiǎn)化和假設(shè)，它是生活中實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題模型的一種思想方法。上課開(kāi)始，出示養(yǎng)雞場(chǎng)的畫面，為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題背景，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；從身邊具體的情境中提出問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的價(jià)值性。同時(shí)彈性的問(wèn)題設(shè)計(jì)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活，從而使生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活雙向建構(gòu)的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到充滿生命活力的學(xué)習(xí)過(guò)程。2、引導(dǎo)抽象概括，建立數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)建模最關(guān)鍵的一步是建立適合問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。下面結(jié)合本案例談?wù)剶?shù)學(xué)建模的方法和步驟。第一，解讀信息，弄清實(shí)際問(wèn)題包括了解問(wèn)題的實(shí)際背景知識(shí)，從中提取有關(guān)的信息，明確要達(dá)到的目的。在學(xué)生完成算一算三組算式后，通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了每組兩道算式相等的關(guān)系。第二，簡(jiǎn)化信息。根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的特征和建模的目的，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行必要簡(jiǎn)化。抓住主要因素，拋棄次要因素，根據(jù)數(shù)量關(guān)系，聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，用精確的語(yǔ)言作出概括在教學(xué)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)等式，看這些等式的左邊、右邊各有什么相同點(diǎn)，由此你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。第三，抽象成數(shù)學(xué)模型。將已知條件與所求問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，將文字語(yǔ)言翻譯成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，將生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，即用字母來(lái)表示乘法分配律。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了比較——發(fā)現(xiàn)——得出結(jié)論這樣的探索過(guò)程。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，觀察、分析、討論、建模解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生能夠透過(guò)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象抽象、概括其本質(zhì)嘗試將具體問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，建立了一個(gè)問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)模型通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的信息進(jìn)行分析處理，提出必要的假設(shè)，并進(jìn)行數(shù)學(xué)的抽象與概括，從而建立起某種特定的數(shù)量關(guān)系，利用相關(guān)的、知識(shí)使問(wèn)題得到解決，形成數(shù)學(xué)建模思想。3、拓展衍生，激活數(shù)學(xué)模型。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個(gè)體主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，包括同化和順應(yīng)兩個(gè)過(guò)程。教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生原有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，要把學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的差異性，有差異才有交流和探索的必要，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解新知識(shí)的差異性是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。在探究建模中，需要學(xué)生自己去再次提出模型的假設(shè)，通過(guò)運(yùn)用建立的解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維模型，同時(shí)在建模的過(guò)程中創(chuàng)生出新的規(guī)律，原有的求解的方式多種多樣，目標(biāo)可以有不同的層次，結(jié)論也常常需要在多次反復(fù)中得到或修正。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，而建模思想又是數(shù)學(xué)思想領(lǐng)域中不可分割的一部分，它的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模方法需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷深化的過(guò)程。需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)反復(fù)滲透建模方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，重視數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)模型來(lái)描述身邊的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。當(dāng)然，要使學(xué)生能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的方法解決問(wèn)題，不可能通過(guò)一節(jié)課或一兩個(gè)例題的講述就能完成，需要教師有計(jì)劃、有步驟的分步實(shí)施，才能收到水到渠成的效果?！鯒钇中^(qū)曹金鑫老師教學(xué)反思□□楊浦校區(qū)曹金鑫老師教學(xué)反思教學(xué)反思是指教師自覺(jué)地將自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行深入的思考與總結(jié)，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，形成自己新的教育思想并改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐?！踅虒W(xué)反思的方法有兩種：第一，行動(dòng)研究法，把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理，然后通過(guò)與學(xué)生的反饋信息加以比較，進(jìn)行整合思考，將反思貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯之中。我通過(guò)自己對(duì)小學(xué)低年級(jí)段的大師班教學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于他們從幼兒階段開(kāi)始多以記憶畫為主?；蚴且酝膶W(xué)習(xí)方法是老師帶著畫引導(dǎo)學(xué)生畫出和物體相似的圖形。長(zhǎng)此積累，學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造力就被束縛了，依賴性也變強(qiáng)了。導(dǎo)致他們離開(kāi)老師的示范就畫不出東西。為此，我開(kāi)始反思如何才能把兒童的身心潛能在激發(fā)出來(lái)促進(jìn)他們創(chuàng)造力的發(fā)展。通過(guò)嘗試我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)我們童畫的兒童想象畫最適合他們。但在畫的時(shí)候他們存在著一些普遍的困難：第一，構(gòu)圖。通常畫小或畫偏。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？對(duì)于畫小了我會(huì)讓他在原來(lái)的畫外面再畫一圈，直到足夠大。再讓他換張紙，從新畫一張。這樣學(xué)生在畫面大小下得到了控制。畫偏的問(wèn)題，我會(huì)先讓學(xué)生找出紙張的中心線，然后在中心線左右開(kāi)始畫。第二，學(xué)會(huì)觀察。孩子觀察往往注重細(xì)節(jié)。他們看到的只是物體的局部和物體的圖案。為了培養(yǎng)他們的觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)整體觀察，我經(jīng)常會(huì)問(wèn)他們這個(gè)物體是什么形狀的，比如說(shuō)公雞像不像三角形啊？這個(gè)花瓶是不是一個(gè)大的橢圓形和長(zhǎng)方形的'組合呢？用這些話來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)他們整體觀察物體。第三：如何表現(xiàn)。怎么去畫看到的東西呢？這是學(xué)生面臨的最大問(wèn)題，我認(rèn)為只有從觀察入手，鼓勵(lì)他們膽子大點(diǎn)，不管畫的像不像都進(jìn)行表?xiàng)睿屗麄儾灰獞峙庐嬪e(cuò)，只要敢畫再加上自己的