研討活動設(shè)計

美國舊金山大橋難題1937年，美國舊金山大橋完工，景象頗為壯麗。舊金山大橋道路寬闊，有6個車道可供往來車輛通行，但因為車流量龐大，經(jīng)常堵得一塌糊涂。據(jù)統(tǒng)計，舊金山大橋的每條車道每年車流量超過100萬輛。自通車以來，大橋車流量已經(jīng)超過2億5000萬輛。堵車已經(jīng)成為舊金山當局最為棘手的一件事情。盡管請來了許多專家，但始終拿不出一個能夠真正解決問題的方案。于是政府不得不懸賞數(shù)千萬資金以解決久而未決的堵車問題。然而這個難題卻被一位名不見經(jīng)傳的學生輕而易舉地解決了。21世紀的核心技能開題課的有效指導二師綜合實踐教研活動華山中學劉曉麗2016年4月13日提出問題問法A：對于開題課，你想關(guān)注哪些問題？關(guān)于開題課，你最感興趣的問題是什么？（不知道是否有過經(jīng)驗）問法B：對于開題課，你能提出哪些問題？問法C：你在開題課的實施中遇到了哪些問題？——根據(jù)需求——想像著隨便問——從經(jīng)驗出發(fā)預(yù)設(shè)問題什么是開題課？開題課在整個課題中有何作用？開題課主要解決哪些問題？開題課上需要解決哪些問題？----怎樣上開題課？開題課上教師的指導要點有哪些？開題課的指導目標是什么？為了達成指導目標，教師需要做哪些準備？看同課異構(gòu)，對比思考看課例設(shè)計，體會不同開題課的上法說說這些開題課有什么不同？哪些適合低年級？哪些適合中年級？哪些適合高年級？一、認識開題課著名統(tǒng)計學家C.R.Rao曾說過：在終極的分析中，一切知識都是歷史；在抽象的意義下，一切科學都是數(shù)學；在理性的世界里，所有的判斷都是統(tǒng)計學。在現(xiàn)實的生活中，所有的能力來自于活動?；顒邮谴?，開題是舵課型：是在確定大主題的基礎(chǔ)上，引導學生挖掘主題，幫助學生感受主題價值，選擇研究方向，確定活動的主要內(nèi)容和形式的課型。開題課的重要作用是綜合實踐活動的起始對于學生保持持續(xù)的活動興趣和愿望,對于實踐活動的有計劃、有效開展都具有十分重要的意義。為綜合實踐活動的實施作好充足準備是順利開展綜合實踐活動的重要保障是為整個活動做好鋪墊。目的：在于引導學生對主題進行分解，細化成貼近學生實際可實施的小主題，使活動能有效落實，順利地開展。（明方向、定方法）開題課需要經(jīng)歷哪些環(huán)節(jié)？引題問題的提出——來自學生之口明確研究內(nèi)容——師生共同商量問題轉(zhuǎn)化為課題確定小組——明確分工確定研究方法及研究成果制定研究計劃開題課為有效指導需思考哪些問題如何進行開題導入？如何指導學生有效提問？如何歸類合并有用的問題？需要轉(zhuǎn)化課題嗎？如何將問題轉(zhuǎn)化為課題？如何進行分組？如何制定活動計劃？解決問題：從貼近學生的選題開始二、關(guān)于選題：生活化貼近學生（有過相關(guān)經(jīng)歷或經(jīng)驗）感興趣（容易引起大多數(shù)學生共鳴）

換位思考目標給學生有意注意---關(guān)注、聚集學生提出自己感興趣的問題

能持續(xù)實施(有條件、有能力）主題確定前的思考：1）學生會對這個主題感興趣嗎？2）學生與之相關(guān)有怎樣的生活經(jīng)驗或認知基礎(chǔ)？三、開題指導要點（一）開題導入“導”就是引導,目的是把學生的注意力集中到所要研究的課題上，并對它產(chǎn)生濃厚的興趣?！叭搿本褪菍W生引入課題研究的過程。教師行為的著力點應(yīng)放在“通過自己精心預(yù)設(shè)并智慧實施的組織引導、有效引發(fā)上”1、情境創(chuàng)設(shè)前的思考：

你給學生創(chuàng)設(shè)怎樣的情境？1）你希望學生從你所給的信息中發(fā)現(xiàn)什么？2）你能預(yù)設(shè)到學生從你所給情境中提出哪些問題？

3）提什么樣的問題能引發(fā)學生的思考？

4）這樣的情境能否激發(fā)或培養(yǎng)學生的成果意識？2、情境導入的基本策略策略1：

喚醒生活經(jīng)驗，感知主題的外延策略2：

大范圍感知主題，拓寬主題的廣度策略3：

活用思維導圖，搭建主題的架構(gòu)思考：

1、圖片、文字等各種信息能告訴學生什么？2、視聽效果中涵蓋哪些信息？3、實踐活動——獲取什么？發(fā)現(xiàn)什么？——遇到什么問題？

4、能讓學生有哪些發(fā)現(xiàn)？

5、能引發(fā)學生哪些思考？3、不同的導入方式1）談話導入式——食品安全曾有人做過統(tǒng)計：一個人一日三餐，外加平時的零食，一生約要吃掉60噸的食物。那我們都吃了些什么呢？前幾天老師看到了一則關(guān)于食品中毒的新聞，……有誰也看到了？除此之外，你還了解哪些關(guān)于食品的類似信息？（學生交流）述：食品的優(yōu)敗與我們的健康息息相關(guān)，人們常說“病從口入”，我們有必要對食品安全進行研究，予以關(guān)注（引出食品安全主題）2）圖片式（視頻式）——關(guān)于汽車對比圖片3）資料式——關(guān)于近視眼據(jù)衛(wèi)生部，教育部調(diào)查顯示，到2004年，中國小學生近視發(fā)病率達28%，居世界第二，人數(shù)居世界之首，而且有不斷攀升的趨勢。中高度近視，會導致眼球突出，眼瞼松弛。近視的遺傳性是非常大，尤其是中高度近視，遺傳幾率在80%以上。升學、參軍和找工作受限。近視患者其白內(nèi)障、青光眼的發(fā)病率明顯高于正常人。中高度近視，特別是高度近視容易引發(fā)玻璃體混濁、視網(wǎng)膜出血和脫離而致盲。4）圖表式——近視眼人數(shù)統(tǒng)計顯示5）調(diào)查生成式——我們與QQ你對******有多少了解呢？下面我們就來做個調(diào)查。1、你有自己的QQ號嗎？2、你通常都用QQ做什么？……現(xiàn)場統(tǒng)計、分析問卷。觀察統(tǒng)計結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？6）游戲激發(fā)式——玩筷子由玩入思，發(fā)現(xiàn)問題例：用筷子作為道具或材料，玩出筷子新花樣（限時5分鐘）說一說，你們是怎么玩的（能現(xiàn)場演示一下嗎）？你們?yōu)槭裁聪氲竭@樣玩？在剛才的活動中，關(guān)注了筷子的什么方面？關(guān)于這個方面，你們組有哪些想要探究的問題嗎？由玩筷子游戲，我們關(guān)注到了筷子的不同方面，除了這些，你是否還對筷子的其他方面也有探究興趣呢？小結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)了這么多的研究點，看來，小筷子中還真藏著大學問呢！分類提升：小筷子中有哪些學問呢？開題導入小結(jié)：愉悅性

——能充分激發(fā)學生的學習興趣,激勵其沉醉于此、流連忘返;啟發(fā)性——能充分啟迪學生的思維,指引其激情探索、深度感悟;新奇性——能充分刺激學生的大腦活動,支持其不斷生長、持續(xù)發(fā)展。（二）提問指導隨機提出的問題比較散亂，很難成為我們研究的主題。是何？為何？若何？由何？如何？若何？人物時間地點規(guī)則工具由于？由此？“五何”理論1、按順序提問提問的順序即是認識并研究事物的順序！將問題歸類（有序）問題提出后，按照“是什么？”為什么“”怎么辦“將問題進行分類。注意：

對于多數(shù)”是什么“的問題，通常用查閱文獻可以找到答案；通過對某一事件的研究，用自己的研究結(jié)果可以回答”為什么“；“怎么辦”屬于決策類問題，需要我們?nèi)娣治?、研究，得出答案；例：預(yù)設(shè)問題怎樣上開題課？開題課在整個課題中有何作用？為了達成指導目標，教師需要做哪些準備？開題課主要解決哪些問題？開題課上需要解決哪些問題？----

什么是開題課？開題課上教師的指導要點有哪些？開題課的指導目標是什么？2、縮小范圍提問

利用行為動詞、具體名詞或時間、地點、對象等前后加以限定，從而縮小范圍，確定研究的具體內(nèi)容。蔬菜種植購買挑選烹飪銷售價格種類包裝方式營養(yǎng)環(huán)境搭配影響因素關(guān)系方法危害/好處不同區(qū)域不同季節(jié)3、找關(guān)系提問主題直接或間接有關(guān)內(nèi)容：找到與主題相關(guān)的人、事、物等各種關(guān)系，從主題相關(guān)的不同對象出發(fā)，再結(jié)合其行為或事件進一步確定研究的具體內(nèi)容。校園圖書館書管理員借閱者管理設(shè)備教師學生交通安全交警行人駕車者意識影響因素關(guān)系/現(xiàn)狀作用/后果設(shè)施人物事規(guī)則法律內(nèi)外在表現(xiàn)標志2、找關(guān)系提問（基于社會現(xiàn)象）利弊措施策略制度（三）運用選題原則篩選問題對所提出的各個問題加以分析、判斷、提升，從而篩選提煉出有探究價值并適合同學們能力水平的研究小課題。通過反例明確選題原則；能根據(jù)原則評價篩選問題；選題應(yīng)具備哪些原則？增、刪、并、改4、借書卡是如何識別書上信息的？5、怎樣使用借書卡記錄信息？6、借書卡上記錄了哪些信息？歸為：5、怎樣使用借書卡記錄信息？例如：1、借書卡有什么用？2、借書卡的功能是什么？3、為什么要使用借書卡？你發(fā)現(xiàn)了什么？7、借書卡在哪里辦？去除8、如果沒有借書卡又想借書怎么辦？簡化

如何辦理借書卡？歸為：為什么要使用借書卡？哪個范圍最大？立刻有答案嗎？哪個更好？為什么？反思提出的問題——可行性分析題目是問題的焦點嗎？題目是問題研究的方向嗎？題目是具體的問題嗎？題目有歧義嗎？問題我有能力有條件研究解決嗎？各種問題適合用哪種方法解決？觀察法問卷調(diào)查法實地考察法解決問題的方法采訪法查資料法學生經(jīng)歷過各種方法的指導和實踐嗎？目的：獲取信息得出結(jié)論（四）把問題轉(zhuǎn)化成課題歸類整理之后，轉(zhuǎn)化為可研究的課題更容易實施如何將問題轉(zhuǎn)化為課題例：怎樣使用借書卡？

六年級學生使用借書卡情況關(guān)于對（）的調(diào)查研究

借書卡管理圖書方法

借書卡管理圖書利弊研究對象研究內(nèi)容研究方法華山中學圖書館巴州圖書館研究范圍結(jié)尾

教師要牢固樹立課程意識，把握課程的核心理念，誘發(fā)學生的研究意識和沖動。通過選題課，點燃學生的智慧火花，培植學生的研究能力。俗話說：“好的開頭，成功