九年級語文下冊-15《棗兒》課件4-新人教版

棗兒孫鴻1精品課件【教學目的】1.從對話中品析人物形象。2.體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈。3.理解劇本表現主題的社會根源。在感悟人生中體驗成長帶來的思考。4.揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學生對戲劇的品評鑒賞能力?！窘虒W重點】1．把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。2．體會作品的象征手法。2精品課件作者作品介紹

孫鴻，靖江戲劇小品作家。

《棗兒》發(fā)表于《劇本》1999年第１期，獲'99中國曹禺戲劇獎－小品小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導演獎、優(yōu)秀演員獎。3精品課件時代背景25年前中國實行計劃生育政策之后，絕大多數已婚男女減輕了撫養(yǎng)眾多子女的負擔，年輕夫婦將全部的愛及經濟收入，無怨無悔地奉獻給了孩子。然而25年過去，當年的孩子如今已長大成人。他們中有的奔赴國外，有的離開父母到認為能施展才華的地方開展事業(yè)。即便沒有遠走高飛的，由于到了婚嫁年齡，也大都離開父母另筑新巢，使當初將他們辛勤撫育成人的年邁父母步入孤獨的空巢生活中?？粘铂F象以及因此造成的老年人的孤獨與艱難，將嚴重困擾每一位老人。4精品課件朗讀課文，整體感知，把握劇情。1、分角色朗讀課文，把握劇情2、試用自己的話概括劇情

在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。5精品課件深度閱讀，理解劇中人物的思想感情1．老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認識老人的心態(tài)?

老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時候的事：兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。回憶了自己小時候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災荒時靠棗兒活命的故事。老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。6精品課件2．老人對男孩的態(tài)度如何?

老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現了老人對男孩的疼愛，表現出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關愛，也折射出他對兒子的親情。3．如何評價老人這個形象?

劇中的老人首先是老一輩的農民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。7精品課件4.談談你對劇中男孩這一形象的認識。

男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛的天性。5.你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?這反映了怎樣的社會現實？

老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。8精品課件深層探究，突破難點1、“棗兒”在劇中起什么作用？

全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，借“棗兒”牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇、而親近，又因“棗兒”而引起他們對親人的思念和呼喚。

讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)。在劇中，老人的經歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題，全劇的結構與內容都與“棗兒”密切相關。9精品課件2、“棗兒”在劇中的象征意義是什么？“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。“棗兒”所代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；它所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關系，是當今社會的縮影，喻示的是社會轉型期人們普遍面對的現實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴重的考驗。10精品課件3.揣摩語言，分析以下臺詞中加橫線的句子都有很強的象征意味。(1)老人

老子個兒大，兒子個兒能小嗎?

男孩

嘻，爺爺，我說棗兒個兒大。

老人

(自豪地)我的兒子就叫“棗兒”

并非指個兒，隱含了永不褪色的親情，永遠割舍不下的鄉(xiāng)情。(2)

男孩

(拿起熟棗兒放進嘴里)還是皺巴巴的

甜呢。

老人

甜是甜，不中看，誰要啊。

老人內心呼喚兒子，因兒子不回應而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。11精品課件(3)老人

聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆

棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。

不僅是對吃棗而言，而是對一般生活哲理的泛指。其中隱含的是對既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園的感情。（4）男孩棗兒叔叔啥時候回來？老人不知道。男孩迷路了吧？（見老人沉默，自語）不會的。

這棵樹好大好大，會老遠就看得見。

棗兒叔叔哪兒會看不見？（見老人不語）爺爺你怎么了？“迷路”喻指感情的迷失，人性的迷失，表現了現代化進程中傳統(tǒng)的失落，精神家園的失落。12精品課件（5）男孩

爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了!老人

（心事重重）你有了巧克力，就不會來了。男孩來呢，你的棗兒甜!“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內涵，他是現代生活的象征。走出去的人，往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路，但他們最終會回來的，喧囂之后是平靜，躁動之后是安寧。（6）男孩我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路

了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。

道德、倫理是每個人必須有的，但仍以前進的現代化浪潮卻不可阻擋地幾卷了一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。棗兒是一座永久的家園，身影的離去愈映出心靈的堅守，時空的超越反做成情感的皈依，走出去的人們總會有回歸故里的一天。13精品課件4.課文開頭和結尾都用了同一首童謠，想想它在劇中起什么作用。

課文開頭和結尾都用了同一首童謠。這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關、與親情有關的特定內容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應轉為“響起無數個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內容，深化了全劇的思想感情。14精品課件5.作者想要借棗兒表達一種什么思想感情？

在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現代社會轉型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現了現代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進現代社會的新生活。6.怎樣認識本劇的主題？《棗兒》是一個話劇小品。全劇圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現代化進程中的社會變遷。15精品課件延伸拓展，深化認識

聯系現實生活，關注自己周圍的老人和小孩孤獨的現象，了解產生這種現象的原因，想一想，你能為他們做點什么?

16精品課件課堂總結

《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊．發(fā)自內心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，