信息技術(shù)0-A6技術(shù)支持的課堂講授微能力成果教學(xué)設(shè)計(jì)

“技術(shù)支持的課堂講授”微能力成果提交-一-《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)主題《一個(gè)豆莢里的五粒豆》二、教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)孩子比較好動(dòng)也比較好奇，介于這種心理我選擇的信息技術(shù)為課堂依托而展開教學(xué)。三、信息技術(shù)使用目的在授課過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)方式，運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)可以機(jī)智創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在這節(jié)課中我充分簡(jiǎn)筆畫和電腦動(dòng)畫相結(jié)合設(shè)計(jì)出動(dòng)態(tài)美的畫面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。這樣既有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,乂有利于發(fā)展學(xué)生的智力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。四、教學(xué)內(nèi)容及分析四年級(jí)上冊(cè)第二單元是提問(wèn)策略單元，這個(gè)單元圍繞閱讀訓(xùn)練要素“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題”，課文學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的編排有系統(tǒng)性有設(shè)計(jì)感，應(yīng)該能夠保障學(xué)生熟練掌握“提問(wèn)”策略，促進(jìn)學(xué)生閱讀思考的能力和品質(zhì)。《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是四年級(jí)上冊(cè)第二單元的-?篇童話故事，課文主要講了一個(gè)豆莢里有五粒豌豆，它們每粒都有自己的志向，一粒想飛到廣闊世界里去一粒想飛進(jìn)太陽(yáng)里去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒對(duì)世界沒(méi)什么奢求，隨遇而安。而這其中也只有這最后一粒隨遇而安的豌豆活得最有意義，它創(chuàng)造了生命的奇跡，拯救了一個(gè)發(fā)育不全，多病的女孩。而其他有遠(yuǎn)大志向的四粒豌豆有的掉進(jìn)了臭水溝里被泡的大大的，有的被鴿子吃掉了。通過(guò)這篇課文，作者想告訴我們的是：人生的意義不在于你索取了什么，而在于你為別人付出了什么?！兑粋€(gè)豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀和小組合作交流的過(guò)程中，學(xué)習(xí)主動(dòng)提問(wèn)，更進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的問(wèn)題意識(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)探究問(wèn)題導(dǎo)入：我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內(nèi)容。課件出示問(wèn)題，學(xué)生回答。課件出示：1、 五粒豌豆各自的志向是什么？它們最后的結(jié)局是怎樣的？2、 你最喜歡哪粒豌豆？為什么？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，有利于重新把握課文內(nèi)容，為接下來(lái)的深入剖析做準(zhǔn)備。（二）精讀感悟，深入剖析1、默讀第13?17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)有什么作用？生讀文章，小組討論合作解決問(wèn)題，并在全班交流匯報(bào)。課件出示：第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開出小花，對(duì)病重的小女孩來(lái)說(shuō)是難能可貴的，因?yàn)樾∨⒃谶@粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當(dāng)豌豆開出小花時(shí)小女孩的生命之花也隨之綻放開來(lái)。2、再讀第13自然段至最后一個(gè)自然段，思考問(wèn)題，小組合作完成表格。課件出示：第五粒豌豆是怎樣長(zhǎng)大的？它對(duì)小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響？豌豆的變化小女孩的變化剛到窗臺(tái)非常虛弱長(zhǎng)出了小葉子好了一些沿著繩子向上生長(zhǎng)能自己爬起來(lái)，直直地坐在床上開出紫色的豌豆花臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光（1）生讀相關(guān)段落，小組討論表格中的內(nèi)容，完成表格填空。師巡回指導(dǎo)。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的'相關(guān)語(yǔ)句，規(guī)范訂正表格中填寫的內(nèi)容。3、讀到這里，同學(xué)們有什么感受呢？請(qǐng)大家結(jié)合前面四粒豆的結(jié)局說(shuō)一說(shuō)。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落，并思考問(wèn)題。（2）師點(diǎn)名學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。課件出示：總結(jié)：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結(jié)局并沒(méi)有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來(lái)了希望和快樂(lè)。生命的意義在于創(chuàng)造價(jià)值,第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡，值得人們敬佩。4、作者描寫其余四粒豌豆的結(jié)局有什么作用？生各抒己見。師總結(jié)：交代其余四粒豌豆的結(jié)局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板書：生命的意義和價(jià)值）設(shè)計(jì)意圖：在精讀的基礎(chǔ)上，剖析人物的價(jià)值，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。（三）總結(jié)全文，感悟?qū)懛ㄕn件出示：1、讀了這篇文章，你有什么看法？2、課文在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言描寫和心理描寫兩方面體會(huì)人物的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)俅问崂砦恼碌膬?nèi)容，認(rèn)識(shí)生命的意義。通過(guò)對(duì)寫作方法的指