綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及思考

綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及思考―、設(shè)計(jì)說明綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”是統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容，是本套教材首次以單元整組的形式設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的“大綜合單元”。本單元的語(yǔ)文要素是“感受漢字的趣味，了解漢字文化；學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法；學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，這是在四年級(jí)下冊(cè)“根據(jù)需要搜集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”基礎(chǔ)上的螺旋式上升。本單元的語(yǔ)文要素從“感受、了解，，到“學(xué)習(xí)，，再到“學(xué)寫，，，這是一個(gè)從理論走向?qū)嵺`、從課內(nèi)走向課外、從書本走向生活、從積累走向運(yùn)用的過程。鑒于“大綜合單元”各部分內(nèi)容相互依存，螺旋式上升，每一項(xiàng)內(nèi)容在編排上都呈現(xiàn)多樣化、課內(nèi)課外一體化的特點(diǎn)，故在進(jìn)行綜合性單元的教學(xué)時(shí)，適合采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來推進(jìn)，即以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源。在具體的操作過程中通過“閱讀材料”實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的整合，通過“活動(dòng)建議”實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的整合，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目主題和學(xué)習(xí)任務(wù)，借助多種資源開展探究活動(dòng)，在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)【核心目標(biāo)】首先，策劃并開展簡(jiǎn)單的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。其次，通過“閱讀材料”讓學(xué)生感受漢字的趣味，了解漢字的起源和演變,并激發(fā)其對(duì)漢字的熱愛;學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，提高對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自豪感，樹立規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)。最后，了解搜集資料的基本方法，學(xué)生能根據(jù)研究計(jì)劃圍繞感興趣的內(nèi)容有目的地搜集資料，或者通過調(diào)查等方法，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。【時(shí)間安排】第一階段:解讀教材，確定項(xiàng)目，組建項(xiàng)目小組（課內(nèi)2課時(shí)，課外1天）。第二階段:項(xiàng)目啟動(dòng)，制訂計(jì)劃,展開項(xiàng)目研究（課內(nèi)5課時(shí)，課外7天）。其中，選擇活動(dòng)內(nèi)容，形成核心問題，制訂活動(dòng)計(jì)劃（課內(nèi)2課時(shí)，課外1天）；學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法,搜集整理資料（課內(nèi)2課時(shí)，課外4天）;學(xué)寫研究報(bào)告（課內(nèi)1課時(shí)，課外2天）。第三階段:成果展示，多元評(píng)價(jià),綻放無限精彩（課內(nèi)3課時(shí)，課外5天）。其中，猜字謎活動(dòng)（課外1天）；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果匯報(bào)（課內(nèi)2課時(shí)，課外2天）；優(yōu)秀研究報(bào)告、小報(bào)等展覽及評(píng)比表彰（課內(nèi)1課時(shí)，課外2天）?！緦?shí)施過程】第一階段:解讀教材,確定項(xiàng)目，組建項(xiàng)目小組（1） 瀏覽教材內(nèi)容，了解“大綜合單元”結(jié)構(gòu)激趣導(dǎo)入。教師出示篇章頁(yè)，組織學(xué)生朗讀，明確本單元的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):感受漢字的趣味，了解漢字文化;學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法;學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。教師出示前言部分，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)漢字有哪些了解，組織學(xué)生快速瀏覽整個(gè)單元的內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生交流本單元的特殊之處，相機(jī)厘清單元脈絡(luò)?！绢A(yù)設(shè)】與常規(guī)單元不同，本單元沒有生字新詞，而是由“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩大部分組成，每一部分包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”。（2） 細(xì)讀"活動(dòng)建議"，梳理活動(dòng)任務(wù)，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題首先，教師組織學(xué)生自由閱讀課本第43頁(yè)和第47頁(yè)的“活動(dòng)建議”，思考本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)需要完成哪些任務(wù);然后，全班反饋，師生共同梳理任務(wù)，即組成活動(dòng)小組，制訂活動(dòng)計(jì)劃；搜集體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的資料或者調(diào)查生活中用字不規(guī)范的情況,寫一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告;開展猜字謎活動(dòng)或者舉辦趣味漢字交流會(huì)。最后，師生共同設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題:可以從哪些方面了解漢字？【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最大的區(qū)別在于,梳理了本單元的活動(dòng)任務(wù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題“可以從哪些方面了解漢字”。這一驅(qū)動(dòng)性問題在本單元的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用,它將“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩個(gè)部分進(jìn)行了整合，是學(xué)生開展本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。（3） 聚焦“閱讀材料”，打開視野，拓寬研究思路教師提出問題:“閱讀材料”為我們介紹了漢字哪些方面的知識(shí)？學(xué)生帶著問題默讀材料,邊讀邊作批注。教師組織學(xué)生交流反饋?！绢A(yù)設(shè)1】漢字字謎的形式多種多樣，有文字謎、畫謎、故事謎等。一個(gè)簡(jiǎn)單的“闊”字就有著非常有趣的漢字故事。【預(yù)設(shè)2】諧音、歇后語(yǔ)俏皮風(fēng)趣，含義深刻。有時(shí)諧音會(huì)令人啼笑皆非?！绢A(yù)設(shè)3】形聲字的造字方法很有趣，漢字的演變過程十分有意思?！绢A(yù)設(shè)4】甲骨文的發(fā)現(xiàn)很偶然，但對(duì)漢字的研究起到重要的作用?！绢A(yù)設(shè)5】漢字字體多樣,書法藝術(shù)魅力無窮。師：讀了這些材料后，你產(chǎn)生了哪些感興趣的問題？【預(yù)設(shè)】字謎的由來是怎樣的？還有哪些有趣的歇后語(yǔ)？漢字字體為什么要不斷地演變？漢字書法有哪些不同的風(fēng)格和流派？……師小結(jié)：同學(xué)們的這些問題都很有價(jià)值,這些問題可以讓我們更好地了解漢字，我們利用不同渠道搜集資料，可以展開具體的研究?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦兩個(gè)板塊的“閱讀材料”,最主要的是讓學(xué)生對(duì)漢字有較為系統(tǒng)性的了解，同時(shí)依托這些材料，進(jìn)一步打開上一環(huán)節(jié)驅(qū)動(dòng)性問題“可以從哪些方面了解漢字”的思路,為第二階段項(xiàng)目化學(xué)習(xí)細(xì)化主題作好鋪墊。（4）根據(jù)個(gè)人意愿，組建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組，教師適當(dāng)調(diào)節(jié)教師明確本單元的學(xué)習(xí)以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式開展，引導(dǎo)學(xué)生組建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組,明確人數(shù)6~8人比較合適,根據(jù)活動(dòng)任務(wù),小組成員最好是能力互補(bǔ)，這有助于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自由組建小組。教師課后了解小組組建情況，并適當(dāng)調(diào)整，使得每組的搭配相對(duì)合理。教師引導(dǎo)學(xué)生在本組內(nèi)推選一名組長(zhǎng)，明確每位組員在后續(xù)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中要根據(jù)計(jì)劃合理分工，并承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教師主要起協(xié)調(diào)輔助的作用，避免出現(xiàn)組建小組失敗的情形，并引導(dǎo)學(xué)生注意小組成員要兼顧項(xiàng)目對(duì)不同方面能力的需求，比如語(yǔ)言表達(dá)能力、多媒體使用能力、組織能力等。第二階段:項(xiàng)目啟動(dòng)，制訂計(jì)劃，展開項(xiàng)目研究（1）出示項(xiàng)目化學(xué)習(xí)計(jì)劃表,解讀各項(xiàng)內(nèi)容師：同學(xué)們，萬事開頭難，難在無計(jì)劃，一個(gè)好的計(jì)劃會(huì)幫助我們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。我們已經(jīng)大致厘清了本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，在正式開始活動(dòng)之前，我們要制訂一份項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃（見下表）。表1項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃表項(xiàng)目名稱申報(bào)小組組員姓名項(xiàng)目簡(jiǎn)述主題/問題/議題學(xué)習(xí)目標(biāo)項(xiàng)目安排預(yù)期成果給每個(gè)項(xiàng)目組下發(fā)一份空白的項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃表，師生共同解讀表中的各項(xiàng)內(nèi)容?！绢A(yù)設(shè)】“項(xiàng)目名稱”就是給每個(gè)小組的項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容取一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目；“組員姓名”一欄一般把組長(zhǎng)寫在最前面；“項(xiàng)目簡(jiǎn)述”就是選擇這個(gè)項(xiàng)目的原因，要簡(jiǎn)短介紹怎么想到研究這個(gè)項(xiàng)目的，即背景介紹（生活中的現(xiàn)象、問題等），以及要怎么做（有理有據(jù),200字以內(nèi)即可）；“主題/問題/議題”即說明要研究的主題、分工合作中每一步要探討的核心問題（議題）是什么；“學(xué)習(xí)目標(biāo)”就是希望通過研究可以達(dá)到的目標(biāo),一般分條表述；“項(xiàng)目安排”，為了順利解決問題，精心設(shè)計(jì)并安排體現(xiàn)實(shí)踐性、探究性、自主性的學(xué)習(xí)任務(wù)。每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)包括名稱、目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、核心問題、時(shí)間安排。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的把握，學(xué)習(xí)活動(dòng)包括探究、設(shè)計(jì)、制作、討論等環(huán)節(jié)。（2） 小組合作討論，制訂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)計(jì)劃首先,項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組根據(jù)課本中的兩份“活動(dòng)建議”，嘗試制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師巡視，相機(jī)明確要求，討論時(shí)要做好分工，如有專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理，并最終形成完整的計(jì)劃。然后，全班反饋交流，完善學(xué)習(xí)計(jì)劃。師：同學(xué)們，誰(shuí)來把你們小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃與大家分享分享？我們共同評(píng)議。以一個(gè)小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃為評(píng)議范例，引導(dǎo)學(xué)生從“小組分工是否明確”“計(jì)劃安排是否合理”兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。各小組根據(jù)評(píng)議，再次修改、完善計(jì)劃?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過交流、討論，學(xué)生進(jìn)一步完善小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃，“項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃表”旨在讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，這也是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既為項(xiàng)目后續(xù)有序開展作好規(guī)劃，又為學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組中發(fā)展合作協(xié)調(diào)能力提供契機(jī)。（3） 學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法，整理資料借助圖示，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集資料的方法。師:同學(xué)們，還記得五年級(jí)上學(xué)期在學(xué)習(xí)“深愛祖國(guó)”這個(gè)單元的時(shí)候，你是用什么方法搜集資料的嗎？搜集到了哪些資料？這些資料對(duì)你的學(xué)習(xí)有什么幫助？在交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白要在搜集資料的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)搜集資料的方法。學(xué)生自主閱讀第43頁(yè)圖示，交流搜集資料的方法，學(xué)習(xí)圈畫方法。全班交流，反饋，明確三種搜集資料途徑的特點(diǎn)。【預(yù)設(shè)】查找圖書，可以更全面、更權(quán)威；網(wǎng)絡(luò)搜索，可以更快捷地獲得海量的信息;請(qǐng)教別人，可以及時(shí)追問、豐富細(xì)節(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生搜集資料時(shí)，提醒其明確搜索關(guān)鍵詞。以搜集“漢字故事”為例，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。師：漢字有著悠久的歷史，如果你想進(jìn)一步了解它的歷史，你可以用“”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索;如果你們小組想要辦一次以“古詩(shī)”為內(nèi)容的趣味漢字交流會(huì)，你會(huì)以" ”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索。教師打開多媒體設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，重點(diǎn)明確網(wǎng)絡(luò)搜索中的關(guān)鍵詞要精準(zhǔn)。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞搜索到的信息，明確注意事項(xiàng)?！绢A(yù)設(shè)】如果學(xué)生搜索不到想要的信息，要及時(shí)調(diào)整關(guān)鍵詞;打開網(wǎng)絡(luò)鏈接時(shí)，要注意網(wǎng)絡(luò)安全,抵制不良信息。以“搜集歷代書法家及其作品”為例，教師指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書館現(xiàn)場(chǎng)查找資料。教師可以組織學(xué)生到學(xué)校圖書館、閱覽室等地方實(shí)地教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生尋求快速查找資料的方法：關(guān)注不同類圖書的位置，分門別類地查找；使用電子檢索設(shè)備快速搜索；找到圖書后，根據(jù)書名、目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介等初步判斷書中是否有需要的內(nèi)容。此外，學(xué)生還可以利用課余時(shí)間到學(xué)校圖書館或者城市書房等地去搜集資料。（4）交流搜集資料中遇到的困難，梳理資料學(xué)生課外搜集資料后，交流遇到的困難，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。【預(yù)設(shè)】?搜集到的資料太多、數(shù)量太大，不知道怎么整理。教師點(diǎn)撥:刪去難度太大、數(shù)量太多的內(nèi)容，選擇文明、有趣的內(nèi)容，選擇最貼合本單元主題、最能體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的內(nèi)容。?找到的資料很少。教師點(diǎn)撥:變換搜集資料的方法，如改成利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集。以小組為單位，交流已經(jīng)搜集到的資料，并討論可以從哪些方面繼續(xù)補(bǔ)充完善資料。在前面交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把搜集到的資料進(jìn)行多元化呈現(xiàn)?！绢A(yù)設(shè)】可利用展板、小報(bào)、思維導(dǎo)圖、PPT、書法、摘錄等呈現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)主要通過從理論到實(shí)踐的過程，讓學(xué)生明確搜集資料的具體操作路徑以及要注意的事項(xiàng)。同時(shí)，教師做好過程性輔導(dǎo),及時(shí)了解學(xué)生搜集資料的情況，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完善資料。（5）學(xué)寫研究報(bào)告教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合批注，自主閱讀課本第51頁(yè)和第52頁(yè)的《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。全班反饋，明確研究報(bào)告的內(nèi)容和格式。【預(yù)設(shè)】研究報(bào)告由標(biāo)題、問題的提出、研究方法、資料整理、研究結(jié)論五個(gè)部分構(gòu)成，其中資料整理不一定每篇都要有，可以視情況而定。研究報(bào)告的語(yǔ)言比較接近說明文，最后的研究結(jié)論要與第一部分所提出的問題相呼應(yīng)。研究報(bào)告在羅列方法、結(jié)論時(shí)，可以用分條敘述的形式或者圖表的形式，這樣看起來更加清晰。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目小組的研究方向，嘗試確定研究報(bào)告的標(biāo)題?！绢A(yù)設(shè)】圍繞漢字歷史開展簡(jiǎn)單的研究;調(diào)查街頭招牌用字不規(guī)范的情況;對(duì)漢字書法特別感興趣的，搜集資料，開展簡(jiǎn)單的研究。學(xué)生以項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組為單位，資料共享，根據(jù)個(gè)人興趣，每人獨(dú)立撰寫一份研究報(bào)告。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)寫研究報(bào)告是本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)再次聚焦“閱讀材料”，以寫作范文的形式讓學(xué)生直觀地掌握研究報(bào)告的寫法。第三階段:成果展示，多元評(píng)價(jià),綻放無限精彩（1）成果展示項(xiàng)目一:猜字謎活動(dòng)師生共同在教室布置字謎，教師利用課間、午休等時(shí)間組織學(xué)生猜字謎。根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)贊數(shù)評(píng)出最有趣字謎、最意外字謎等獎(jiǎng)項(xiàng),出謎者分享字謎來源，猜謎者分享猜謎思路。（2）成果展示項(xiàng)目二:研究報(bào)告評(píng)選項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、評(píng)選，出示《研究報(bào)告評(píng)價(jià)表》。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在組內(nèi)修改、完善。表2研究報(bào)告評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同伴評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)研究報(bào)告框架包括標(biāo)題、問題的提出、研究方法、資料的整理、研究結(jié)論五個(gè)部分☆☆☆☆☆☆研究報(bào)告內(nèi)容標(biāo)題得當(dāng)；問題的提出與研究結(jié)論相對(duì)應(yīng);板塊分布合理，詳略得當(dāng)☆☆☆☆☆☆研究報(bào)告語(yǔ)言語(yǔ)言較簡(jiǎn)潔;能合理運(yùn)用分條敘述、圖表等呈現(xiàn)☆☆☆☆☆☆根據(jù)評(píng)價(jià)情況，在全班展示交流?？梢园褍?yōu)秀的研究報(bào)告貼在墻上進(jìn)行展覽，也可以把優(yōu)秀的研究報(bào)告發(fā)布在釘釘群。（3）成果展示項(xiàng)目三：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果匯報(bào)教師可以利用語(yǔ)文課、晨會(huì)課等，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組進(jìn)行成果匯報(bào)。師生根據(jù)《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表》對(duì)匯報(bào)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。表3項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同伴評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)計(jì)劃的制訂小組內(nèi)分工明確,計(jì)劃安排合理，研究?jī)?nèi)容充實(shí)☆☆☆☆☆☆資料的搜集、整理搜集資料的方法恰當(dāng)，資料呈現(xiàn)多元化、合理化☆☆☆☆☆☆展示的形式展示形式新穎，內(nèi)容豐富，成果較豐碩；展示時(shí)態(tài)度大方，充滿自信☆☆☆☆☆☆成員的參與度成果由組內(nèi)成員共