《落花生》文本教學(xué)解讀與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

《落花生》文本教學(xué)解讀與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)―、文本教學(xué)解讀《落花生》是許地山在1922年發(fā)表的散文集《空山靈雨》中的一篇，文中所倡導(dǎo)的“要做有用的人，不要只講體面”的落花生精神曾引起轟動(dòng)。該文也多次被收錄于小學(xué)教材中，是進(jìn)行價(jià)值觀教育的經(jīng)典篇目。然而，細(xì)讀文章，除了“借物喻理”，總有絲絲暖意涌上心頭。如果沒(méi)有質(zhì)樸的親情，怎會(huì)有月下嘗花生、議花生的情景？如果沒(méi)有濃醇深厚的父子之情，怎會(huì)有如此生動(dòng)、深刻的對(duì)話？如果沒(méi)有父親殷切的期盼之情，又怎會(huì)對(duì)作者產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響？《落花生》語(yǔ)言淺顯，文字樸實(shí)，之所以能如此打動(dòng)人，除了它所傳達(dá)的道理，還有蘊(yùn)含在文字背后的濃濃深情。結(jié)合單元的閱讀要素“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可從“借事抒情”入手，弱化故事中的“理”，感受字里行間的“情”，以“情”帶“理”，才能真正體會(huì)到質(zhì)樸的親情、厚重的父愛(ài)以及作者對(duì)父親的緬懷之情。學(xué)生悟到了“情”，“理”自然就會(huì)內(nèi)化，閱讀能力的習(xí)得也就順理成章。課文圍繞“落花生”寫(xiě)了“種花生、嘗花生、談花生、憶花生”四個(gè)部分。第1自然段主要寫(xiě)“種花生”，從中可以體會(huì)到作者家人生活的質(zhì)樸和平凡的幸福；第2自然段寫(xiě)了準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)“嘗花生”，從“母親把花生做成了好幾樣食品”可以讀出作者對(duì)母親的贊美和敬愛(ài)；第3~14自然段是“談花生”的部分，也是全文的重點(diǎn)部分，體現(xiàn)出父親的諄諄教導(dǎo)和一家人的其樂(lè)融融；“憶花生”為最后一個(gè)自然段，筆者傾向于把這一段單列為一部分，因?yàn)檫@段話的重點(diǎn)，即最后一句，意味雋永，說(shuō)明了父親的教導(dǎo)留給作者的深刻影響。情感除了藏在故事里，還藏在月下品花生的畫(huà)面里，藏在文章質(zhì)樸的表達(dá)里，藏在作者的畢生追求里。課文的插圖描繪了月光下在一個(gè)簡(jiǎn)易的茅亭里，坐著其樂(lè)融融的一家人，雖看不清他們的臉龐,但一定是品著花生相談甚歡，不遠(yuǎn)處是花生田。純樸淡雅的畫(huà)面勾起人無(wú)限的遐想。文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)、通俗易懂，這正是作者深受“落花生”精神影響的體現(xiàn)。作者一生追求“質(zhì)樸、有用”的理想信念，曾參與五四運(yùn)動(dòng)，倡導(dǎo)思想變革，還曾以“落華生”為筆名發(fā)表文章，可見(jiàn)其赤子之心。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖和語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，同時(shí)補(bǔ)充作者資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章“借事抒情”的巧妙之處。此外，課后習(xí)題第二題指向“借物喻理”，而《落花生》放在這一單元學(xué)習(xí)，應(yīng)該是“情”大于“理”的，在學(xué)習(xí)時(shí)可以“情”帶“理”。小練筆的設(shè)計(jì)指向“借物喻人”，雖契合文章的語(yǔ)用價(jià)值，但在情感價(jià)值上會(huì)破壞整體感知，建議在整篇文章學(xué)完后單獨(dú)練習(xí)，也可結(jié)合語(yǔ)文園地的“詞句段運(yùn)用”來(lái)處理。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“畝、吩”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“播種、澆水”等7個(gè)詞語(yǔ)。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)句初步理解父親借助落花生所講的道理。通過(guò)多種形式的讀，感受字里行間流露的情感，初步體會(huì)作者“借事抒情”的寫(xiě)作方法。仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)由某一事物想到的人?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】板塊一：讀通文章，把握內(nèi)容板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)“落花生”。質(zhì)疑：為什么叫“落花生”？“落”是什么意思？出示圖片并解釋?zhuān)阂话愕幕ú莨瞎?，開(kāi)花了以后，直接在枝頭結(jié)果。而花生開(kāi)花后，花柄會(huì)帶著子房（長(zhǎng)種子的器官）向下生長(zhǎng)，落花入土而生果，所以叫“落花生”。課文圍繞“落花生”都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)學(xué)生朗讀，邊讀邊總結(jié)。第1自然段寫(xiě)了“種花生”，第2自然段寫(xiě)了準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)“嘗花生”，第3~14自然段寫(xiě)了家人“談花生”，第15自然段寫(xiě)了“憶花生”。板塊二：引出對(duì)比，感悟道理全文都在圍繞“花生”來(lái)寫(xiě)，再讀課文，找一找花生有什么特點(diǎn)？聚焦第7~10自然段，總結(jié)花生特點(diǎn):味道很美，可以榨油，價(jià)錢(qián)便宜，默默無(wú)聞、不張揚(yáng)?；ㄉ钔怀龅奶攸c(diǎn)是什么？父親是用什么方法讓“我們”了解花生這一特點(diǎn)的？我們還在哪篇課文中見(jiàn)過(guò)對(duì)比的方法？回憶《白鷺》第2自然段，《鄉(xiāng)下人家》“青、紅的瓜……比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了”。父親通過(guò)將花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作對(duì)比，想告訴“我們”什么道理？你怎樣理解父親的話？聚焦第10、第12自然段，朗讀，總結(jié)：要做有用的人，不要只講體面。板塊三：品讀細(xì)節(jié)，初悟情感除了道理，我們還能從作者寫(xiě)的事情中讀出什么呢？再次默讀課文，邊讀邊思考、批注。組織交流。（1） 作家記事、寫(xiě)物，往往寄托了自己的情感。這篇文章也不例外，文章看似簡(jiǎn)單，卻處處流露著作者的情感。請(qǐng)大家再讀第1自然段，看看能讀出怎樣的情感。通過(guò)“我們姐弟幾個(gè)都很高興”“居然收獲了”等詞句，能體會(huì)出一家人質(zhì)樸、平凡生活中的小幸福。（2） 從第2自然段能讀出什么？從“母親把花生做成了好幾樣食品”中可以看出母親的廚藝高超，可以讀出作者對(duì)母親的贊美和敬佩之情。（3） 用同樣的方法自讀第3~15自然段，交流自己體會(huì)到的情感。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀父親說(shuō)的話，初步感受父親對(duì)“我們”的諄諄教導(dǎo)、殷切期盼之情。板塊四：結(jié)合背景，透析情感父親為什么要這么說(shuō)呢？（1）我們先來(lái)了解一下許地山的父親一許南英。出示資料：許南英，清代臺(tái)灣愛(ài)國(guó)詩(shī)人，1895年曾率領(lǐng)部下抵抗日本入侵，不敵而敗后被迫離臺(tái)，悲憤內(nèi)渡到福建。后又在廣州、佛山等地任職。許南英一生坎坷，卻始終為人正直、作風(fēng)清廉，有著極高的精神追求。結(jié)合這些資料，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)文中父親說(shuō)的這段話，又有了怎樣的理解。父親不僅是這么說(shuō)的，他平時(shí)也是這么做的，并且他希望自己的兒女也能像花生那樣，不圖好看，只圖有用。（2）帶著這種理解，再來(lái)讀一讀第10,12,14自然段，深入感受父親對(duì)子女的諄諄教導(dǎo)、殷切期盼。如果在父親說(shuō)的話之前加些提示語(yǔ)，你會(huì)加什么？（1） 父親 地說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣……必須挖起來(lái)才知道?！保?） 父親接下去 地說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”（3） 父親 地說(shuō)：“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望?！奔由虾线m的提示語(yǔ)，把父親說(shuō)的這三句話連起來(lái)讀一讀。仿照剛才的方法，想一想，在哥哥、姐姐和“我”發(fā)言的時(shí)候，應(yīng)該是什么樣子的，也試著給這些對(duì)話加上提示語(yǔ)。（1） 小組討論，分角色朗讀。提示：可以仔細(xì)看看插圖，想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，入情入境地朗讀。（2） 請(qǐng)一個(gè)小組，簡(jiǎn)單反饋，如：父親慈愛(ài)地說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生嗎？”我們爭(zhēng)著回答：“愛(ài)！”父親若有所思地說(shuō)：“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)？”姐姐興奮地說(shuō)：“花生的味道很美?！备绺缇o接著說(shuō)：“花生可以榨油。”我也不甘示弱：“花生的價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”（3）小結(jié)：能給這些對(duì)話加上合適的提示語(yǔ)，說(shuō)明你已經(jīng)能想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，并且理解故事中的情感了。讀書(shū)就是要這樣，不僅要能讀出表面的道理，更要能讀出文字背后的情感。板塊五：刪繁就簡(jiǎn)，升華情感思考討論：作者在寫(xiě)文章時(shí)，為什么沒(méi)有加這樣的提示語(yǔ)？作者的文字就像父親教給他的道理一樣，“只求有用，不求體面”，所以并未加一些華麗的詞語(yǔ)來(lái)修飾，而是平平淡淡，講著樸素的道理。這也印證了作者在文章結(jié)尾處寫(xiě)到的一“父親的話卻深深地印在我的心上”。補(bǔ)充資料，理解寫(xiě)作意圖。出示資料：作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)，父親已經(jīng)離世。作者深受父親的影響，不僅以“落華生”為筆名，發(fā)表了很多篇文章，他還曾參加五四運(yùn)動(dòng)，引領(lǐng)思想變革，他一生都在追求“做有用的人”。結(jié)合資料想一想，作者寫(xiě)這篇文章是為了什么？為了傳達(dá)“做有用的人”的道理，為了緬懷父親，也為了表達(dá)父愛(ài)的